PAGE1噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P11噸的認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備課前調(diào)查噸的有關(guān)信息，并摘錄下來(lái)；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。教學(xué)目標(biāo)與策略選擇目標(biāo)確定“噸的認(rèn)識(shí)”是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“1噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考的主要問(wèn)題，也是這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。基于以上認(rèn)識(shí)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)技能通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單化聚及學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。2、過(guò)程與方法通過(guò)課前收集信息、課中匯報(bào)、提一提、算一算、估一估、理一理等方法來(lái)探索“噸”的有關(guān)知識(shí)3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。教學(xué)策略選擇本節(jié)課我力圖讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流、自主體驗(yàn)的方法，逐步建立1噸的觀念。為此，我采取如下教學(xué)策略：溝通“生活與數(shù)學(xué)”的聯(lián)系《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，教師充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離。通過(guò)交流課前搜集的資料、課中的體驗(yàn)活動(dòng)、解決實(shí)際問(wèn)題及舉例等活動(dòng)，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)生活與噸的密切聯(lián)系。即數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2、注重讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗(yàn)——感悟”的過(guò)程根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我打算讓學(xué)生通過(guò)提一提、算一算的方式初步感受1噸。接著我又讓學(xué)生通過(guò)估一估、算一算、說(shuō)一說(shuō)的方式進(jìn)一步感受1噸的重量。最后通過(guò)理一理、說(shuō)一說(shuō)的方式讓學(xué)生溝通知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。同時(shí)，在各環(huán)節(jié)中，我將重視讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)交流。讓他們經(jīng)歷“體驗(yàn)——感悟”的過(guò)程。讓學(xué)生在合作互動(dòng)中，構(gòu)建“展示自我成就”的舞臺(tái)在本節(jié)課中，教師充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖一、引入（一）匯報(bào)收集到的信息1、學(xué)生匯報(bào)；2、教師補(bǔ)充：800瓶大可樂(lè)重1噸一只大象重7噸一艘大貨輪可以運(yùn)貨4800噸火車(chē)車(chē)皮載重量是60噸3、剛才我們匯報(bào)的這些物體有什么共同特點(diǎn)？【揭示：通常計(jì)量較重或大宗的物體的質(zhì)量可以用噸作單位】（板書(shū)：噸）（二）噸在國(guó)際上，我們用“t”來(lái)表示，比如（出示橋梁圖片），問(wèn)：在這幅圖中，你能找到噸嗎？如果這輛卡車(chē)加上貨物一共重13噸，能開(kāi)過(guò)去嗎？（三）關(guān)于噸，你還想知道什么？二、展開(kāi)4、選出最佳方案，并說(shuō)明理由。四、小結(jié)學(xué)到這里，你有什么想說(shuō)的？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在本環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的信息。同時(shí)，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。曾記得特級(jí)教師朱樂(lè)平老師曾說(shuō)過(guò)：“要引導(dǎo)著孩子們往前走，首先得知道孩子們現(xiàn)在在哪里。”所以，在此環(huán)節(jié)，我努力通過(guò)此問(wèn)題來(lái)試探學(xué)生的已有基礎(chǔ)。小學(xué)生在日常生活中，雖然都接觸過(guò)重量問(wèn)題，但對(duì)質(zhì)量單位“噸”都感受較少。重量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到，而要在對(duì)物體質(zhì)量的體驗(yàn)基礎(chǔ)上理解。在本環(huán)節(jié)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)——通過(guò)提一提、算一算、估一估等學(xué)習(xí)方法去感悟1噸有多重，教師充其量只是一名組織者、點(diǎn)撥者的作用，從而真正做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和感受。《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗(yàn)。”新課堂要盡量滿(mǎn)足學(xué)生這種表現(xiàn)自主探索的需求，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，努力搭建學(xué)生自主探索的平臺(tái)，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。在同一個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)的學(xué)生，個(gè)體之間的差異是客觀存在的。我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異。為了照顧不同層次的學(xué)生，在本環(huán)節(jié)中我設(shè)置了3道題，其中第一題是為后進(jìn)生準(zhǔn)備的，第二題是為中等生準(zhǔn)備的，而第三題是為優(yōu)秀生準(zhǔn)備的。如此，通過(guò)算一算（舉例）的方式具體感受“1噸”。《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，國(guó)內(nèi)外歷來(lái)的課程都把解決問(wèn)題列為重要目標(biāo)，尤其是現(xiàn)行《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》無(wú)論是總體目標(biāo)還是分目標(biāo)，都將解決問(wèn)題列為重要目標(biāo)。因此，為了培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，我在此環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一些實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生解決。教學(xué)片段實(shí)錄師：關(guān)于噸，你還想知道什么？生1：1噸有多重？生2：為什么要學(xué)習(xí)“噸”？生3：1噸與1千克有什么關(guān)系？師：看樣子，同學(xué)們想知道的東西還真不少！那1噸到底有多重呢？（學(xué)生開(kāi)始面面相覷，過(guò)了一會(huì)兒，有位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“1噸=10000千克。”另一位同學(xué)“忽”地站起來(lái)說(shuō)：“不對(duì)，1噸=1000千克。”）[教師把這兩位學(xué)生的回答一一寫(xiě)在黑板上。]師：“到底哪一位同學(xué)說(shuō)得對(duì)呢？下面我們一起來(lái)研究。”師：“剛才老師已經(jīng)給你們每一組都發(fā)放了一桶礦泉水，請(qǐng)你們以小組為單位，每個(gè)同學(xué)輪流提一提。”（學(xué)生興致勃勃地開(kāi)始提，有的提得面紅耳赤；有的花了九牛二虎之力也沒(méi)能提起來(lái)……）師：“你們覺(jué)得這桶水怎么樣？”生：（齊呼）太重了！師：“如果再給你們一桶水怎么樣？”生1：“老師，提不動(dòng)。”生2：“老師，用扁擔(dān)挑。”師：“如果給你10桶呢？”生1：“用四輪車(chē)推。”生2：“用小卡車(chē)運(yùn)。”師：“如果有50桶呢？”生1：“用吊車(chē)吊。”生2：“用大卡車(chē)運(yùn)。”師：“那你們知道這1桶礦泉水有多重嗎？猜猜看。”生1：“40千克。”生2：“50千克。”生3：“……”師：“老師在課前已經(jīng)稱(chēng)過(guò)了，這桶水大約重20千克。那50桶水重多少千克呢？請(qǐng)你們算一算。”生：“1000千克。”師：“1000千克與1噸有什么關(guān)系呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)第11頁(yè)。找到了嗎？有什么關(guān)系？”生：“1噸=1000千克。”師：“回過(guò)頭來(lái)看看剛才這兩位同學(xué)回答的，誰(shuí)的對(duì)？”生：“……”師：“那么1噸=10000千克，對(duì)不對(duì)？”生：“不對(duì)。”師（目光投向“回答1噸=10000千克的同學(xué)”）：“那老師把你回答的擦了好嗎？”師：“通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道1噸=（）千克？請(qǐng)大家讀一讀這個(gè)關(guān)系式。（生讀）那1000千克=（）噸？師：下面請(qǐng)大家放松一下，我們一起