小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是現(xiàn)代課程的核心環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的程度直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于該課程的興趣及愛好，同時(shí)更是加強(qiáng)師生之間和諧關(guān)系的紐帶。對(duì)于美術(shù)課程的評(píng)價(jià)同樣如此，在全日制義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“評(píng)價(jià)建議”指出：“與本課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在的激勵(lì)作用”。因此，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維。一作業(yè)評(píng)價(jià)注意事項(xiàng)小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中有著舉足輕重的地位，它不是代表著課程的結(jié)束，而是意味著課程新的開始，是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有新的認(rèn)識(shí)，更大程度上調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)又是對(duì)教師在教學(xué)過程中的總結(jié)，所以美術(shù)課程的評(píng)價(jià)是十分重要的。因此，美術(shù)教師首先應(yīng)該運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)方法，去努力尋求研究每個(gè)學(xué)生身上轉(zhuǎn)瞬即逝的“閃光點(diǎn)”，抓住該點(diǎn)，由此所做的評(píng)價(jià)才不會(huì)偏激,才會(huì)科學(xué)的。其次需要一種正確的觀念去指導(dǎo)去制約教師的評(píng)價(jià)，這個(gè)觀念就是對(duì)學(xué)生真誠的愛，并且評(píng)價(jià)必須最大限度考慮到最終結(jié)果，要達(dá)到評(píng)價(jià)激發(fā)的目的。第三，評(píng)價(jià)要注重藝術(shù)，美術(shù)本身就是一門藝術(shù)學(xué)科，而對(duì)于美術(shù)作業(yè)更應(yīng)該藝術(shù)化，不是簡單機(jī)械地批評(píng)和灌輸，也不是責(zé)罰，而是給每個(gè)學(xué)生展示自己特長的舞臺(tái)，使他們?cè)谧约旱奈枧_(tái)上找到閃光點(diǎn)，找到自信，以此來調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在動(dòng)力。(怎么樣評(píng)價(jià),方法)面對(duì)學(xué)生的作業(yè)，教師不能用成人的眼光去看待，更不能用“像不像”之類的評(píng)語作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@樣只會(huì)抹殺學(xué)生創(chuàng)造的積極性和自由性。一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)可以使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，可以使一些所謂“成績差”的學(xué)生重新找回自己的信心，哪怕是很小的進(jìn)步，也要讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功帶來的喜悅和自豪。在一次成功的評(píng)價(jià)之后，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和競爭心，到下次作畫時(shí)，學(xué)生會(huì)以更積極的心態(tài)去完成自己的作業(yè)。我在一年教學(xué)工作期間，發(fā)現(xiàn)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，美術(shù)作業(yè)受到肯定的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生增加對(duì)美術(shù)課的興趣，會(huì)讓他們有一個(gè)良好的心理去面對(duì)下一次的課堂，而不是恐懼和害怕。在學(xué)生的作業(yè)中尋求優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不夠完美的作業(yè)進(jìn)行鼓勵(lì)性的表揚(yáng)，能激勵(lì)他們饒有興趣的繪畫，從而使他們的創(chuàng)作水平能夠提高。（意義）二作業(yè)評(píng)價(jià)的具體要求1．采用多種評(píng)價(jià)方式。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議“采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)”，所以對(duì)于美術(shù)作業(yè)，教師應(yīng)該采用多種評(píng)價(jià)方式，單一的評(píng)價(jià)方式會(huì)讓學(xué)生感到單一枯燥，采取多種評(píng)價(jià)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣與愛好。例如在我之前實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師對(duì)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式采取等級(jí)式。分五個(gè)等級(jí)，優(yōu)秀與及格是兩端，大多數(shù)是中間部分。課程專家布魯姆認(rèn)為：每個(gè)教師在新學(xué)期開始的時(shí)候，都是懷著這樣一種期望，即大約三分之一的學(xué)生能充分理解掌握或剛剛及格，還有三分之一屬于學(xué)習(xí)很努力但夠不上“好學(xué)生”。這一期望值體系，固定了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是目前教育體系中最浪費(fèi)最具破壞性的一面。它削弱了教學(xué)雙方的信心和抱負(fù)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，摧毀了一群學(xué)生的自我與自信。這樣的評(píng)價(jià)方式多年來一直使學(xué)生遭受挫折和屈辱的條件下接受義務(wù)教育。（1）弱化等級(jí)，加強(qiáng)評(píng)語的質(zhì)性評(píng)價(jià)從布魯姆的觀點(diǎn)中，我們深刻地認(rèn)識(shí)到等級(jí)評(píng)價(jià)的缺陷，因此，對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)弱化等級(jí)。但弱化不等于取消，因?yàn)榈燃?jí)評(píng)價(jià)還是有自身的意義：他一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的繪畫水平，另一方面能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。但是，進(jìn)取是需要臺(tái)階的，光是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)，學(xué)生無法判斷本次繪畫作品的優(yōu)缺點(diǎn)。所以，我個(gè)人認(rèn)為，在等級(jí)評(píng)價(jià)的同時(shí)，再加上評(píng)語的質(zhì)性評(píng)價(jià)，突出閃光點(diǎn)，指出不足點(diǎn)。這樣，我們的評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生的繪畫能力就有了實(shí)質(zhì)性的幫助。所以，如果等級(jí)和評(píng)語的形式同時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)上，既可以讓學(xué)生了解到自己的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，在下次的作業(yè)中揚(yáng)長避短，更能讓學(xué)生感到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。（2）多元評(píng)價(jià)，激發(fā)參與創(chuàng)作的積極性美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)并不一定單從作業(yè)的結(jié)果著手，因?yàn)閭€(gè)體的差異性，作業(yè)必定存在很大的差異，如果僅從所呈現(xiàn)出的作品著手的話，勢(shì)必導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)繪畫喪失信心。因此，我們的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，可以從繪畫過程的努力程度給予評(píng)價(jià)，可以從著色的個(gè)性化給予評(píng)價(jià)，可以從構(gòu)圖的創(chuàng)意上給予評(píng)價(jià)……不同的學(xué)生從不同的角度評(píng)價(jià)，把每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)亮出來，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)到成功的顛鋒快樂，從而愛美術(shù)，愛上一切美的事物。（3）合作評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)主體積極參與美術(shù)課程的目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，更要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的能力。因此，在評(píng)價(jià)的過程中，我們還可以采用自評(píng)、互評(píng)、合作評(píng)等不同評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極參與。在主體參與評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的繪畫技巧、知識(shí)，調(diào)動(dòng)已有的鑒賞能力，運(yùn)用到評(píng)價(jià)他人的作品上來。其實(shí)在學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生既有了課堂主人翁的意識(shí)，又學(xué)會(huì)了去發(fā)現(xiàn)和欣賞作品中美的因素，同時(shí)評(píng)價(jià)的過程更是一次學(xué)習(xí)的過程。2．注重評(píng)價(jià)的針對(duì)性和具體性。國內(nèi)大多數(shù)教學(xué)過程基本都是一個(gè)老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，畢竟時(shí)間和精力都是有限的，學(xué)生很少有交流的時(shí)間，而此時(shí)評(píng)價(jià)則作為一座橋梁連接在學(xué)生與老師之間，成為成效傳輸?shù)募~帶。所以，在評(píng)價(jià)過程中，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況具體分析，不要籠統(tǒng)抽象地概括每個(gè)學(xué)生“熱愛美術(shù)”、“學(xué)習(xí)態(tài)度好”、“審美素質(zhì)高”。這樣的評(píng)估不僅僅會(huì)削弱評(píng)價(jià)的具體操作性，也會(huì)使學(xué)生感到老師的不負(fù)責(zé)任。將評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化的方法就是將該評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行分解，提出評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的可操作性、有效性和一致性。例如，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以分解為學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備、積極舉手發(fā)言、積極參與小組討論、認(rèn)真完成作業(yè)、敢于對(duì)作品進(jìn)行評(píng)述等方面。所以，對(duì)于評(píng)價(jià)不僅僅要局限于美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)，而是可以拓展到學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、習(xí)慣及課堂時(shí)的各種表現(xiàn)，使對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)延伸到對(duì)某個(gè)學(xué)生的整體各方面的評(píng)價(jià)，使作業(yè)評(píng)價(jià)變得更加積極有意義，也使評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中發(fā)揮到它的最大作用。3．注重評(píng)價(jià)反饋。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，作業(yè)評(píng)價(jià)則意味著一次教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，因此很多人忽略了評(píng)價(jià)的反饋。評(píng)價(jià)是老師對(duì)于學(xué)生作業(yè)的反饋。及時(shí)的反饋可以使學(xué)生了解到自己在學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)，從而了解自己的成長與進(jìn)步，以肯定自己取得的成績；同時(shí)也才能認(rèn)識(shí)自己存在的問題與不足，以改正自己的缺點(diǎn)。也只有通過及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，才能及時(shí)得到老師、同學(xué)和家長對(duì)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)所提出的建議。從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)注重每一次作業(yè)評(píng)價(jià)的反饋，積累學(xué)生在整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的不足與進(jìn)步，及時(shí)給予學(xué)生幫助，使之貫穿到每一個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程之中，使評(píng)價(jià)反饋成為學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。并且反饋要具有一定的激勵(lì)性，處于成長發(fā)育期的學(xué)生，適時(shí)的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)往往可以對(duì)他們起到誘導(dǎo)、強(qiáng)化、甚至定向的作用。總之，評(píng)價(jià)反饋是教師在教學(xué)過程中的容易忽略的一部分，但卻是十分重要的一部分，及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，甚至可以成為學(xué)生在美術(shù)學(xué)科上的立志、成才的重要契機(jī).三.由作業(yè)評(píng)價(jià)的視角看作業(yè)布置的注意事項(xiàng)這是關(guān)于作業(yè)評(píng)價(jià)的一個(gè)延伸話題。上海師范大學(xué)的王大根教授，很重視美術(shù)課的作業(yè)要求研究，他指出：“美術(shù)作業(yè)是美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的具體化，是美術(shù)教學(xué)任務(wù)的最終完成，是聯(lián)結(jié)教師的教和學(xué)生的學(xué)的紐帶，它將決定學(xué)生做什么作業(yè)，做到什么程度，以及能否達(dá)到某些高層次的目標(biāo)，同時(shí)，作業(yè)要求又是聯(lián)結(jié)教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)的紐帶，是學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。所以是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。”[2]從王教授這句話中完全可以看出美術(shù)作業(yè)布置的重要性。那么，從作業(yè)評(píng)價(jià)的視角來看，小學(xué)美術(shù)教師在作業(yè)布置時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？首先，布置作業(yè)中要以教程為綱，同時(shí)更應(yīng)該注重學(xué)生的興趣所在。現(xiàn)代的視覺文化對(duì)學(xué)生有很大的影響，我在曾對(duì)美術(shù)教材中《卡通漫畫》、《美麗的楠溪江》兩課就作業(yè)完成率、完成的質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和比較，發(fā)現(xiàn)《卡通漫畫》這一課效果顯得特別好。對(duì)于傳統(tǒng)的繪畫比較起來，當(dāng)今的青少年更喜歡他們所熟悉的，為他們所吸引的動(dòng)漫作品。因此，教師在布置作業(yè)中以教程為綱，同時(shí)更應(yīng)該注重學(xué)生的興趣所在。其次，注重作業(yè)的多元化形式。在教學(xué)過程中不能將美術(shù)課限制于課堂上的一支筆、一張紙，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，布置不同形式的美術(shù)作業(yè)，甚至可以將課堂帶到大自然，充滿新鮮感，讓學(xué)生充分體驗(yàn)美術(shù)課程的多元化，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)從不同的層面去展現(xiàn)自己的能力。最后，布置作業(yè)時(shí)要注重給學(xué)生留有能夠充分發(fā)揮想象力和注意力的空間。與其他學(xué)科不同，美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，所以對(duì)于美術(shù)作業(yè)，教師最好不要將作業(yè)具體在某一事物上，要注重給學(xué)生留有能夠充分發(fā)揮想象力和注意力的空間。學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力有的時(shí)候是十分驚人的。這樣布置出來的作業(yè)，評(píng)價(jià)時(shí)更容易發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓不同層次的學(xué)生在各方面都能發(fā)揮到自己的優(yōu)點(diǎn)，教師在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)更能顧及每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)評(píng)價(jià)中都能找到自信，使他們覺得