第第頁(yè)大班下學(xué)期教育隨筆

美工區(qū)，萌萌和月凝面對(duì)面坐著，一起為紙人涂色。月凝速度快，把紙人全身涂上勻稱的黃色。萌萌留意到，月凝已經(jīng)找到材料來(lái)當(dāng)黃紙人的骨頭，于是加快動(dòng)作，水彩筆“刷刷”地涂，半分鐘內(nèi)涂好了，雖然不太勻稱。萌萌的右手按著自己的紙人，左手翹在桌面上，手指輕輕動(dòng)著，凝視月凝勝利讓紙人站在了易拉罐里。

老師：“月凝，你的小人是怎樣站起來(lái)的?”

月凝：“有腿，有骨頭!”

老師：“什么東西適合給它當(dāng)骨頭?”

月凝：“只要是硬的東西，跟木頭似的。”

老師：“萌萌，你覺(jué)得呢?”

萌萌沒(méi)有說(shuō)話，眼睛看了下月凝，目光移向旁邊的材料箱。此刻，月凝的眼神也定了下，看了萌萌和我一眼。

老師：“那咱們找找吧?哪里有木頭?”

月凝離開座位，在一堆美工材料里認(rèn)真翻找，找到了吸管和水彩筆，并把它們連在一起。萌萌也站起身，一手拿著紙人，一手按在桌面上，抿著小嘴看月凝的紙人勝利站在易拉罐上，然后也離開了座位。

老師：“萌萌，你想做什么啊?”萌萌看了對(duì)面的月凝一眼。

月凝：“你也讓它站起來(lái)吧!”萌萌的嘴角微微上翹，眼里帶著遲疑。

老師：“需要我?guī)兔?”萌萌還是沒(méi)說(shuō)話。

老師：“你看到月凝是怎樣做的了，對(duì)嗎?”萌萌點(diǎn)點(diǎn)頭。

老師：“你知道需要什么工具，在哪里能找到，對(duì)吧。”

萌萌開始行動(dòng)，依照著月凝的方法，也去找吸管。只見(jiàn)她快速地從材料箱里抓起一支吸管，回到座位上，讓自己的小人長(zhǎng)骨頭，嘴角還露出了淺淺的微笑。這說(shuō)明她剛才觀測(cè)得特別認(rèn)真和精確。

萌萌會(huì)嫻熟運(yùn)用膠條臺(tái)，右手食指輕輕拽出一段膠條，按在鋸齒上，左手按住鋸齒左邊的白色硬臺(tái)，右手拇指和食指邊向右拽邊用拇指向下壓，利用鋸齒把膠條割斷。萌萌把膠條粘貼在紙人背面的吸管上，讓它和紙人連在一起。反復(fù)四次，吸管被粘貼好了。

萌萌的紙人也長(zhǎng)“骨頭”了!她堅(jiān)決果斷地去材料箱里找易拉罐。但是，萌萌只運(yùn)用了一支吸管做“骨頭”，和紙人身高全都的吸管不夠插在易拉罐里。

萌萌試了試，發(fā)覺(jué)“骨頭”不夠長(zhǎng)，假如牽強(qiáng)讓紙人站進(jìn)去，紙人的腿就會(huì)拉耷在易拉罐外面，既不好看也不舒暢。萌萌又看了看月凝的紙人，想到了方法，立刻將吸管與水彩筆接在一起，長(zhǎng)度雖然夠了，但將“骨頭”往易接罐孔里插時(shí)，怎么也進(jìn)不去，好像“骨頭”有點(diǎn)粗。萌萌緊緊攥住水彩筆，努力往易拉罐孔里插，都發(fā)出“咔咔”聲了，還是插不進(jìn)去。

老師：“萌萌，需要援助嗎?”萌萌用眼神看著我，小手也松了下，還是沒(méi)說(shuō)話。

“老師幫你看一下吧?”萌萌松開手，把紙人交給我，讓我試試。

我也拿著紙人的水彩筆骨頭往易拉罐孔里插，當(dāng)然還是不勝利。

老師：“喲?這節(jié)骨頭有點(diǎn)粗，所以進(jìn)不去呢。”

我邊說(shuō)邊要把紙人平放在桌上檢查。這時(shí)，萌萌的小手突然“嗖”地一聲從我手里拿回紙人，“啪”地一聲把它平放在桌上，兩只手左右協(xié)作，利落地從剛剛粘好的膠條里抽出了“骨頭”，把吸管和水彩筆調(diào)了個(gè)，重新接好，開始粘貼。

萌萌勝利地將紙人插在易拉罐里，讓它站了起來(lái)。

萌萌的嘴角又露出了可愛(ài)的、淺淺的、卻充斥自信和勝利的微笑。這個(gè)故事告知了我們什么?

平常，萌萌是個(gè)很寧?kù)o、很有主意的小伙伴，一天中幾乎聽不到她說(shuō)什么話，但卻樣樣事情都能做得很好!在我認(rèn)識(shí)她的一個(gè)月里，她從來(lái)沒(méi)涌現(xiàn)過(guò)焦急、哭；!立、生氣、茫然、等待、孤獨(dú)、難受的心情；在一天的全部活動(dòng)中，幾乎沒(méi)有什么事情需要老師去提示。尤其在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，萌萌總能很快找到自己喜愛(ài)做的事情，整理完自己的餐位桌面后，就立即搬著小椅子快速進(jìn)入，然后寧?kù)o專注，堅(jiān)持游戲。

今日，我看到了一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的萌萌!萌萌，我想對(duì)你說(shuō)：“你自己可以向小伙伴學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)真觀測(cè)月凝讓紙人站起來(lái)的方法和過(guò)程，然后自己嘗試運(yùn)用學(xué)到的方法；你還知道，在遇到困難的時(shí)候，老師是會(huì)援助你和支持你的。你更是在不斷探究和嘗試之后最終體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，讓老師也為你感到驕傲!其實(shí)，老師也從你身上學(xué)到了許多，做事的專注、遇到困難不放棄、不斷嘗試解決問(wèn)題的方法，這些都是老師也需要學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，感謝你，萌萌!”

萌萌在讓紙人站立的過(guò)程中，表現(xiàn)出很強(qiáng)的觀測(cè)技能。她看懂了月凝的全部制作過(guò)程，知道應(yīng)當(dāng)用什么材料和工具，并且也會(huì)安全正確地運(yùn)用工具。而正是經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀測(cè)，她發(fā)覺(jué)了自己的紙人與月凝的紙人之間的不同，確定了問(wèn)題在哪里，然后果決做出調(diào)整。更珍貴的是，她有技能、信心獨(dú)立完成一次高水平的制作，讓我看到她對(duì)自己的要求是挺高的，是有信心挑戰(zhàn)自己的。

大班下學(xué)期教育隨筆：關(guān)注每個(gè)孩子的進(jìn)餐

吃飯進(jìn)餐，無(wú)疑是幼兒生活中的大事。許多家長(zhǎng)為孩子選擇幼兒園時(shí)以及入園后，最關(guān)懷的話題之一就是“吃”。不但要吃得飽、還要吃得好。因此，經(jīng)常會(huì)聽到離園時(shí)家長(zhǎng)問(wèn)孩子：“今日吃什么?你吃飽了嗎?”在幼兒園每學(xué)期所做的調(diào)查問(wèn)卷中，關(guān)于“吃”的問(wèn)題，也是家長(zhǎng)們爭(zhēng)論的重點(diǎn)。

同時(shí)，吃飯進(jìn)餐也蘊(yùn)含著豐富而獨(dú)特的教育與進(jìn)展價(jià)值。如何讓幼兒愛(ài)吃飯，吃好飯，是幼兒園保育和教育工作中特別重要的組成部分，也是紅黃藍(lán)幼教集團(tuán)管理與討論的重點(diǎn)。

反思日常餐桌現(xiàn)象，孩子們涌現(xiàn)最多的問(wèn)題就是：不愛(ài)吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具運(yùn)用不當(dāng)、衛(wèi)生習(xí)慣不佳，等等。雖然老師們?cè)谂I(yíng)造寬松開心的進(jìn)餐環(huán)境，比如，進(jìn)餐時(shí)播放舒緩精美的音樂(lè)，但幼兒進(jìn)餐始終處于被動(dòng)管理中，老師會(huì)督促幼兒“快吃”、“吃完”，也會(huì)不斷提示幼兒留意“規(guī)章”，導(dǎo)致幼兒體驗(yàn)不到品嘗美食以及進(jìn)餐本身的歡樂(lè)，也無(wú)法發(fā)自內(nèi)心地遵守各種文明進(jìn)餐的禮儀和規(guī)范。

為了充分發(fā)揮進(jìn)餐環(huán)節(jié)獨(dú)特的教育和進(jìn)展價(jià)值，我們仔細(xì)學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，從關(guān)注每個(gè)孩子出發(fā)，了解并尊敬每個(gè)孩子的問(wèn)題和需要，采用各種不同的教育措施，努力讓每個(gè)孩子都能歡樂(lè)進(jìn)餐、文明進(jìn)餐。

不愛(ài)咀嚼的丁丁“老師，我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情，麻煩您了!”從我剛接手這個(gè)新班的第一天，丁丁媽媽的這句話就一貫記在我的心里。每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情，飯菜剛到他的嘴里，他就用舌頭用勁地把飯菜頂出來(lái)，嘴里還說(shuō)著：“不吃不吃，就是不吃。”時(shí)間久了，丁丁甚至由于吃飯問(wèn)題不愛(ài)上幼兒園了。經(jīng)過(guò)了解才知道，媽媽對(duì)丁丁照看得分外細(xì)致，家里只做很軟的饅頭和面條，水果也只吃香蕉泥和蘋果泥。看來(lái)丁丁不是不愛(ài)吃飯，是由于他長(zhǎng)期吃軟爛的食物，咀嚼技能下降，嚼東西對(duì)他來(lái)說(shuō)是一件困難的事情。

知道了緣由，我們決斷從“牙齒的故事”人手，先解決他不愛(ài)咀嚼的問(wèn)題。我們邀請(qǐng)幼兒園的保健醫(yī)帶來(lái)了牙齒的模型，給孩子們聲情并茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。孩子們一個(gè)個(gè)睜著新奇的大眼睛，看得特別仔細(xì)。丁丁還主動(dòng)問(wèn)：“老師，要是牙齒不能嚼東西會(huì)怎么樣啊?”保健老師說(shuō)：“牙齒會(huì)生病呀!它會(huì)不興奮，不情愿和小伙伴做伙伴了。你看看，大老虎最厲害吧，它的牙齒就常常用，丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊。”聽了這些，丁丁似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

接下來(lái)我們采用小步遞進(jìn)的方法，漸漸調(diào)整食物的種類。丁丁能喝湯，我們就先從湯人手，給他盛的.湯稠一些，過(guò)段日子再往湯里加米飯，然后漸漸過(guò)渡到吃正常的主食。同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)相應(yīng)地轉(zhuǎn)變烹飪方法，增加飯菜的硬度，水果不再做成泥狀，可以先切成小小的丁，然后再大點(diǎn)。家園全都，孩子自然就適應(yīng)得更快，來(lái)園時(shí)和進(jìn)餐時(shí)的心情也慢慢變得更加自然。

當(dāng)然，每個(gè)孩子的適應(yīng)都需要一個(gè)過(guò)程，每當(dāng)丁丁看到食物的種類發(fā)生改變時(shí)，都會(huì)表現(xiàn)出不情愿接受的心情。這時(shí)，老師就會(huì)對(duì)他說(shuō)：“丁丁最棒了，我們的牙齒就像大老虎，啊嗚一口就吃掉。”經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的共同努力，丁丁進(jìn)餐的心情和對(duì)食物的愛(ài)好有了很大的改善，他不僅能夠和其他小伙伴一樣高興奮興地吃飯，有時(shí)還會(huì)說(shuō)：“老師，我還要吃!”丁丁媽媽也告知我們，孩子回家后也是自己吃飯，還要肉吃呢，以前這都是不敢想的事情。聽到孩子在家里的進(jìn)步，看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時(shí)歡樂(lè)的樣子，我們由衷地感到欣慰。

把青菜留給小兔子的每天平常特別愛(ài)吃青菜的每天今日卻不吃了，還說(shuō)：“青菜是小兔子最愛(ài)吃的，我不要吃。”邊說(shuō)邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的，還說(shuō)要把切好的青菜送給小兔子吃。老師走過(guò)去，輕聲對(duì)他說(shuō)：“小兔子有青菜吃，這些菜是廚房老師給你做的，你吃吧。”聽了老師的話，每天不但沒(méi)有興奮起來(lái)，反倒急得哭了，邊哭邊說(shuō)：“不行、不行，小兔子不夠吃了，就要留給小兔子，誰(shuí)也不能吃，嗚嗚……”看了每天的反應(yīng)，老師也糊涂了，這是什么緣由呢?雖然不明白緣由，但老師沒(méi)牽強(qiáng)他繼續(xù)吃完，而是決斷先和家長(zhǎng)溝通一下。

原來(lái)，周末時(shí)媽媽帶他去了農(nóng)家院，每天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜沒(méi)有了。當(dāng)時(shí)，為了趕時(shí)間，家長(zhǎng)和農(nóng)家院的主人就告知每天，青菜吃完了，沒(méi)有了。沒(méi)想到，每天可仔細(xì)了，他惦記著小兔子，回家后無(wú)論如何也不吃青菜了，就連家里其他人也不許吃青菜，說(shuō)要留給小兔子。媽媽為此很苦惱，不知道該怎么辦。

聽了媽媽的話我們釋然了，也不禁為每天的愛(ài)心而感動(dòng)。但是，怎樣做才能既愛(ài)護(hù)孩子的愛(ài)心，又能讓他高興奮興地吃青菜呢?

解鈴還須系鈴人，只有請(qǐng)小兔子來(lái)幫忙了。結(jié)合3歲幼兒常把假象當(dāng)真實(shí)的年齡特點(diǎn)，我和老師們細(xì)心排練了“小兔子送青菜”的手偶劇。主要情節(jié)就是：小兔子吃了