2022年安徽省中小學教育教學論文評選怎樣提高英語口語教學質量摘要：文章從信息處理理論的角度和語言能力和運用的角度分析了輸入與輸出在及值得利用的價值，希望因此有更多的學生意識到其重要性，積極到英語角練習口語。出積極互動的課堂氣氛。關鍵詞：輸入與輸出，環境，英語角，互動，口語教學，原則，關系引 而不是知識的傳輸。在“填鴨式”的課堂里，許多學生僅僅聽老師說，但是沒有機會開口說，或者學生只是跟著老師做，沒有互動。這些問題導致學生失去了學習英語的興趣和熱情。因此，課堂失去了積極的氛圍，最終將不利于提高學生的口語能力。語言學習的首要目的是交流。從語言輸入與輸出的角度分析，作者指出了如果重視口語的輸入功能，就不應該忽視口語的輸出功能以及環境在口語教學中扮演的重要角色。此外，本文詳細描述了英語角在英語口語中的作用。如何選擇合適的教學方法，進而有效地進行教學一直困擾著英語教學工作者。這時，任務型教學法、聽說法和交際法很好地解決了這個問題。一、英語口語教學中需要注意的因素1．輸入與輸出模式的理論基礎12022年安徽省中小學教育教學論文評選的功能。一個是獲得流利度，另一個是獲得長期有效的輸出準確度。總而言之，從信息處理理論和語言運用的角度分析，輸入與輸出緊密聯系。2．互動的功能于課堂互動，不是語言的交換，而是老師和學生之間在課堂上進行問題與答案的交換。發出和接收非語言暗示表達態度和情感。這也是一種重要的互動。這種互動包含手勢、頭、擺手、彎腰或眨眼睛等。3．當今中國的口語教學中存在的問題在口語教學中，尤其是中國的英語教學有一些嚴重的問題，妨礙了學習者的口語熟練度的發展。這些問題可以概括為以下幾點：一是大多數語言學習者出現在人數在三四十人左右的班級，因此很少有機會讓每個學生都去練習口語。二是大部分的課堂時間是老師在傳授語言知識，只有很少的機會留給學生進行互動、交流。三是大多數老師仍舊習慣于傳統的教學手段，比如，帶讀單詞和課文，翻譯、句型練習。這可能有幫助，但不足以培養學生的語言水平。四是英語學習者使用的學習策略是做筆記，背誦和寫作練學習者缺少語言的交流，就不利于口語能力的提高。五是學習者的大部分時間用于寫文章，學習口語也僅僅只靠閱讀，不是通過自然的互動。他們也不能使自己完全理解。熟練度卻很差。一個重要的原因就是輸出已經被忽視，學生很少有機會開口說。4.互動式的英語口語教學應遵循的原則（1）指導性原則22022年安徽省中小學教育教學論文評選隨時指導學生，以便達到預定的教學目標。（2）激勵性原則懂得怎樣去贊美他們，尤其是對那些性格內向的學生，需要培養他們對科學和藝術的關注意識，鼓勵他們積極參與到課堂交際活動中來。對他們來說，老師必須首先發現并消除在外語學習中的障礙并改善他們運用口語的能力。（3）平等性原則等地對待每個學生，不去過分關注或者歧視一個學生。他們應該相互尊重，相互信任，相互協作。它能去除學生的壓力和憂慮，并鼓勵學生發展創造性的探究精神。（4）興趣性原則他的基礎學科。小學英語教學應采用一切可能的方法與方式，讓他們喜歡學、樂于學，教學中鼓勵學生積極參與，體驗了成功，就有了成功感，也有了自信心。因此可以用當自然，變“苦學”為“樂學”。二、英語角在英語口語學習中的作用1.環境作用英語角給學生提供了一個自然的、放松的、互動的環境去練習口語。首先，32022年安徽省中小學教育教學論文評選最明顯的特征是自然。每周一次的英語角活動可以讓學生大膽地開口用英語與他人交流。其次，放松是另一個特征。與課堂氣氛相比，這兒的氣氛更放松。許多學生不愿在課堂上回答問題，因為他們害怕在老師和同學面前犯錯。他們認為在那種場合犯錯很丟臉。然而，這些擔憂在英語角是不必要的。老師的缺席會讓學生更容易自由地用英語與他人交換各自的觀點。第三，它還有互動的特征。作為一個參加英語角的英語學習者，學習的目的就是為了提高口語水平。當一個人犯錯或不能用正確的英語表達觀點時，其他人會對他表示同情，甚至會幫助他擺脫麻煩，讓他心里感到舒服。由于以上的環境特2.心理作用對英語學習者來說，英語角不僅具有許多環境優勢，而且具有心理優勢。首先，它可以幫助學生增強學習英語的興趣。因為老師在課堂上給學生傳授的知識主要是建立在教學大綱的基礎上，一些內容和主題沒有與學生的日常生活聯系在一起，也就引起不了他們的興趣。在英語角的討論主題是靈活的，有時候學生針對老師布置的任務開展一個小組討論，有時候在沒有他人干涉時自由交談。至于主題，它可能是他們日常生活中的故事，也可能是關于學校的趣事或者國家大事。當語言知識與他們的日常生活緊密聯系時，就很容易被接受和掌握。正如愛因斯坦所說，興趣是最好的老師。與課堂教學相比，學生在英語角練習口語不僅可以感受到自然、放松、互動的氛圍，而且可以增強學最有效的訓練場所。三、營造互動式的英語口語教學為了消除傳統教學方法的弊端，努力營造一個互動的課堂，兩個方面應該被考慮。一是師生之間的關系。二是兩種類型的互動。1.師生之間的關系護和幫助，建立和諧、融洽的師生關系，興趣盎然地進行學習。42022年安徽省中小學教育教學論文評選2.兩種類型的互動在一個課堂上，老師經常問學生問題，學生回答問題，或者學生提出問題，老師回在這種互動中，老師是一個指導者，學生是主要的參與者。（1）師生互動流不應只局限于課堂上，而應時時交流，我認為可以在教室板報上設置師生交流平臺，問題的內容和形式，促進學生思維發展。（2）生生互動第一，先是創設情境。通過創設接近實際生活的各種語境，培養學生用英語做事的講故事、模仿秀、情景劇表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等活動。在校園里開設英語天地。利用繪畫、英漢結合的形式展示英語格言或者小故事，讓孩子們親力親為，互相幫助，培養孩子們良好的溝通與交往能力。組互動的不同形式。這些都有利于提高學生的英語口語表達能力。四、改善英語口語教學水平的方法1.任務型教學法好地訓練了學生的口語。二是在游戲活動中學習。兒童的求知欲往往是從游戲開始的，52022年安徽省中小學教育教學論文評選可以使參與者保持積極的心態自動習得語言的知識和技能，教學中通過常以游戲活動為主線，在游戲中動、練、聽、說，只要充分把學生都調動起來，動中學習單詞的交流，教師可利用實物或卡片，再運用爸爸、媽媽頭飾做變換角色練習，在不同的角色中，寓教于樂，寓教育思想于教學中，增進了師生間的語言交流。四是在操作活動學習。由于學生自身存在個別差異，教師不可能將全體學生規定在某一統一的層面上進行教學，因此在操作中時時鼓勵學生建立起自尊，不斷地激勵學生，都會增加學生學習的自信心。教師可把單詞和句型的教學融入到歌曲中。學生不知不覺地在輕松、愉快的氛圍中提高了英語口語水平。2.聽說法種自然環境下，自然主義的教學模式為學生創設了英語學習的環境。如，口語教學中，“Hi”，再握住學生的手說出“Nicetomeetyou.”從反復的聽知到認知，他們會自然地說出“Nicetomeetyou，too.”。學生變“被動開口”為“主動開口”，渡過了語言的沉默期。3.交際法交際是語言最基本的功能，英語教學的目的就是培養學生運用英語進行交際能力，案。通過動一動，說一說，練一練，聽一聽，在“練”中提高學生的英語交際能力。結論62022年安徽省中小學教育教學論文評選的方法，形成“創設情境，愉快教學”的小學英語教學模式，“教無定法”，提