基于歷史學(xué)科能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)1整理課件?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2021-2021〕?：“堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐,強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。〞2整理課件“深化考試內(nèi)容和形式改革，著重考查綜合素質(zhì)和能力。〞3整理課件怎樣在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中突出能力培養(yǎng)？4整理課件內(nèi)容提綱一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)二、什么是歷史學(xué)科能力三、怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)能力5整理課件一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)“指的是把學(xué)習(xí)與教學(xué)原理轉(zhuǎn)化成對(duì)于教學(xué)材料、活動(dòng)、信息資源和評(píng)價(jià)的規(guī)劃這一系統(tǒng)的、反思性的過程〞。P.L.史密斯，T.J.雷根著，龐維國(guó)等譯：?教學(xué)設(shè)計(jì)?〔第三版〕，華東師范大學(xué)出版社，2021。6整理課件教學(xué)設(shè)計(jì)工作要答復(fù)的根本問題：第一，我們要到哪里去？〔教學(xué)的目標(biāo)是什么？〕第二，我們?nèi)绾蔚竭_(dá)哪里？〔采用什么樣的教學(xué)策略和教學(xué)媒體？〕第三，我們?cè)鯓又酪呀?jīng)到達(dá)哪里？〔我們的測(cè)驗(yàn)應(yīng)該是什么樣的？我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)和修改教學(xué)材料？〕7整理課件“我們把教學(xué)定義為嵌于有目的活動(dòng)中的促進(jìn)學(xué)習(xí)的一系列事件。〞事件：印刷頁(yè)面的呈現(xiàn)、教員的講解或一組學(xué)生的活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)者運(yùn)用學(xué)習(xí)過程的原理來(lái)設(shè)計(jì)我們稱之為教學(xué)的外部事件。加涅等:?教學(xué)設(shè)計(jì)原理〔第五版〕?，華東師范大學(xué)出版社，2007年。8整理課件怎樣設(shè)計(jì)一節(jié)課1.陳述課的目標(biāo)及其類型〔學(xué)習(xí)領(lǐng)域〕2.列出打算使用的教學(xué)事件3.列出每一個(gè)教學(xué)事件賴以完成的媒體、材料及活動(dòng)4.注明每個(gè)所選事件中教師或培訓(xùn)者的作用和各種活動(dòng)〔教學(xué)的處方〕9整理課件例如1.目標(biāo)給出問題:“根據(jù)?獨(dú)立宣言?起草者的看法，哪些真理是不證自明的？〞學(xué)生能夠用自己的話陳述這些真理。10整理課件2事件3方法/媒體4教學(xué)處理或策略1.引起學(xué)生注意教師講述：“1776年，在這塊大陸上的英國(guó)殖民者宣布，他們從建立這塊殖民地的國(guó)家——英格蘭獨(dú)立出來(lái)。對(duì)這樣一個(gè)勇敢的宣言，他們用何理由解釋？”2.告知學(xué)生目標(biāo)教師某些理由被認(rèn)為是不證自明的真理。在這節(jié)課中，你將學(xué)到這些真理是什么。3.激起對(duì)先決條件的回憶黑板和分發(fā)的材料要保證學(xué)生理解材料，需界定一些詞的意義：不證自明、賦予、不可剝奪、成立、獲得。句法結(jié)構(gòu)也需要識(shí)別和理解。4.呈現(xiàn)刺激材料分發(fā)的材料呈現(xiàn)《獨(dú)立宣言》中的相關(guān)段落。（我們認(rèn)為下述真理是不證自明的：人生來(lái)平等……）5.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)在分發(fā)的材料上留出列表和精加工的地方讓學(xué)生把該段文字中的“真理”編號(hào)，從（1）“人生來(lái)平等”開始，要求學(xué)生通過把每條觀點(diǎn)與其他熟悉的思想聯(lián)系起來(lái)而對(duì)每條真理進(jìn)行精加工。（例如，把“生存權(quán)”與對(duì)死刑的爭(zhēng)論聯(lián)想在一起，把“自由權(quán)”與抓人質(zhì)聯(lián)想在一起等等。）6.引出行為表現(xiàn)讓學(xué)生閱讀——引出不同的反應(yīng)讓學(xué)生不用逐字重復(fù)上段內(nèi)容，回答問題：“什么真理被認(rèn)為是不證自明的？”7.提供反饋教師根據(jù)意義來(lái)核實(shí)對(duì)該段文字的學(xué)習(xí)和保持情況。在出現(xiàn)錯(cuò)誤或遺漏時(shí)給予糾正。8.測(cè)量行為表現(xiàn)教師要求學(xué)生回憶整段文字，根據(jù)回憶出的“意義單元”評(píng)分。9.促進(jìn)保持與遷移教師言語(yǔ)信息經(jīng)過練習(xí)（應(yīng)用）后記得最好。提問學(xué)生：“英國(guó)政府將對(duì)《宣言》中提出的每條真理作何反應(yīng)？”或者“為什么殖民者認(rèn)為這些權(quán)利的每一條都受到了侵犯？”11整理課件教學(xué)設(shè)計(jì)的核心教學(xué)任務(wù)分析〔制定明確具體的教學(xué)目標(biāo)〕教學(xué)內(nèi)容安排〔針對(duì)目標(biāo)規(guī)劃教學(xué)事件、教學(xué)材料、活動(dòng)〕12整理課件如何將能力培養(yǎng)滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中？13整理課件教學(xué)目標(biāo)要包含明確具體的能力要求14整理課件內(nèi)容提綱一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)二、什么是歷史學(xué)科能力三、怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)能力15整理課件二、什么是歷史學(xué)科能力〔一〕我國(guó)學(xué)術(shù)界的定義于友西等：歷史學(xué)科能力指的是學(xué)生適應(yīng)并完成歷史學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)和調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)行為的心理可能性與現(xiàn)實(shí)性相統(tǒng)一的品質(zhì)，是掌握和運(yùn)用歷史知識(shí)、技能的條件并決定是否順利完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)的特定的個(gè)性心理特征。最根本和最主要的是歷史的閱讀理解能力和歷史的思維能力。16整理課件趙恒烈：歷史事實(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)能力；歷史材料的搜集鑒別能力；歷史材料的領(lǐng)會(huì)詮釋能力；歷史問題的分析評(píng)價(jià)能力；歷史知識(shí)的知往鑒來(lái)能力。17整理課件聶幼犁：識(shí)記鑒別能力；領(lǐng)會(huì)詮釋能力；分析綜合能力；評(píng)價(jià)辯證能力。18整理課件王雄：“歷史學(xué)科能力應(yīng)當(dāng)是最能表達(dá)歷史學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的閱讀、闡述、評(píng)價(jià)三項(xiàng)能力〞19整理課件吳偉：準(zhǔn)確描述與區(qū)分歷史史實(shí)的能力進(jìn)行歷史思維與按照歷史規(guī)律進(jìn)行闡釋的能力20整理課件〔二〕我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)中的陳述“獲取歷史信息的能力〞“運(yùn)用歷史思維和解決問題的能力〞21整理課件〔三〕美國(guó)國(guó)家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的陳述按時(shí)間順序思考?xì)v史的領(lǐng)悟歷史的分析與解釋歷史的研究歷史的問題分析與決策22整理課件美國(guó)國(guó)家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)歷史思維能力區(qū)分過去、現(xiàn)在和未來(lái)；明確某種歷史表達(dá)或歷史故事的時(shí)間結(jié)構(gòu)；學(xué)生構(gòu)建自己的歷史表達(dá)時(shí)設(shè)定時(shí)間順序；測(cè)量和計(jì)算日歷時(shí)間；解釋時(shí)間表所呈現(xiàn)的內(nèi)容；推想歷史繼承與延續(xù)的模式；比較其他可用作選擇的歷史分期方法。時(shí)序思維能力23整理課件歷史思維能力重新構(gòu)建歷史段落的字面涵義；甄別歷史表達(dá)所強(qiáng)調(diào)的中心問題；富有想象力地閱讀歷史表達(dá)；用資料證明各種歷史觀點(diǎn)；利用各種歷史圖表中的資料；利用形象資料、文學(xué)資料和音樂資料。歷史理解能力24整理課件歷史思維能力甄別歷史文獻(xiàn)或歷史表達(dá)的作者或資料來(lái)源；比較和比照不同的觀念、個(gè)性、行為和制度；區(qū)分歷史事實(shí)與歷史解釋；考慮各種觀點(diǎn)；分析因果聯(lián)系和多種起因；挑戰(zhàn)歷史必然性的各種論點(diǎn)；比較互有出入的歷史表達(dá)；嘗試性地把握歷史解釋；評(píng)價(jià)歷史學(xué)家之間的主要爭(zhēng)論；臆想歷史的影響。

歷史分析與解釋能力25整理課件歷史思維能力明確表述各種歷史問題；獲取歷史資料；向歷史資料提出問題；看出可用記載之間的空缺，整理時(shí)間與空間的背景知識(shí)和各種觀點(diǎn)，構(gòu)建合理的歷史解釋。歷史研究能力26整理課件歷史思維能力辨識(shí)歷史上的各種問題和難題；整理各種難題的歷史根源和當(dāng)今因素，以及其他可選的行為方式；甄別相關(guān)的歷史起因；評(píng)價(jià)可選性行為建議；明確表述在某件問題所持的立場(chǎng)或行為方式；評(píng)價(jià)實(shí)施某個(gè)決定的后果。

分析歷史問題并做出決策的能力27整理課件〔四〕英國(guó)國(guó)家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的陳述1.關(guān)鍵概念2.關(guān)鍵技能28整理課件1.關(guān)鍵概念這里有一些關(guān)鍵概念，是研究歷史的根底。學(xué)生需要了解這些概念，以加深和拓寬自己的知識(shí)，技能和理解。29整理課件1.1按時(shí)間的順序理解a理解和使用適當(dāng)?shù)拿枋鰵v史時(shí)期和時(shí)間流逝的日期、詞匯和慣例b通過描述和分析歷史時(shí)期和社會(huì)特征之間的關(guān)系來(lái)建立對(duì)歷史階段的理解c建立一個(gè)歷史時(shí)期的年代框架，并用它將新知識(shí)納入其歷史背景中30整理課件1.2文化，種族和宗教的多樣性a了解過去社會(huì)中男女老幼不同的經(jīng)驗(yàn)和想法、信念和態(tài)度，以及這些因素如何塑造了世界31整理課件1.3變化和連續(xù)性a標(biāo)識(shí)和解釋在歷史時(shí)期內(nèi)的變化和連續(xù)性32整理課件

1.4原因和后果a分析和解釋歷史事件、歷史現(xiàn)象和變遷的原因和結(jié)果33整理課件1.5意義歷史事件、人物和開展在其所處時(shí)代的意義以及在當(dāng)今的意義34整理課件1.6解釋a理解歷史學(xué)家和其他人如何構(gòu)建歷史解釋b理解為什么歷史學(xué)家和其他人會(huì)根據(jù)同樣的媒介對(duì)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象做出不同的解釋c評(píng)估那些對(duì)歷史的解釋，評(píng)價(jià)其有效性35整理課件2.關(guān)鍵技能以下這些都是學(xué)生開展所必需要學(xué)習(xí)的根本歷史技能和方法36整理課件2.1歷史探究學(xué)生應(yīng)該能夠：a單獨(dú)或者作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的一局部識(shí)別和調(diào)查具體的歷史問題或現(xiàn)象，并對(duì)它們進(jìn)行假設(shè)和檢驗(yàn)B對(duì)歷史問題作批判性思考37整理課件2.2運(yùn)用證據(jù)學(xué)生應(yīng)該能夠：a識(shí)別、選擇和使用一系列的史料，包括文字、視覺和口頭的史料、文物和歷史環(huán)境b為了得出合理的結(jié)論而評(píng)估史料38整理課件2.3表達(dá)歷史學(xué)生應(yīng)該能夠：a用年代學(xué)術(shù)語(yǔ)和歷史詞匯來(lái)表達(dá)和組織連貫的、有結(jié)構(gòu)和實(shí)質(zhì)內(nèi)容的歷史表達(dá)和歷史解釋b使用年代術(shù)語(yǔ)和歷史詞匯以各種方式來(lái)表達(dá)他們的歷史知識(shí)和理解。39整理課件〔五〕歷史學(xué)科能力工程組的分類學(xué)習(xí)理解實(shí)踐運(yùn)用創(chuàng)新遷移40整理課件能力分類能力要素歷史學(xué)科能力表現(xiàn)示例A學(xué)習(xí)A1記憶能將重要的史實(shí)與其所處時(shí)間、空間對(duì)應(yīng)。A2概括能從具體材料中提煉要點(diǎn)，用歷史名詞、概念表達(dá)史實(shí)；比較史實(shí)的異同、歸納歷史發(fā)展變化趨勢(shì)或階段特征；將學(xué)過的史實(shí)按一定標(biāo)準(zhǔn)歸類。A3說明能用文字或圖示說明已學(xué)過的歷史概念，將概念與其指代的史實(shí)對(duì)應(yīng)；說明概念之間的關(guān)系。B實(shí)踐B1解釋運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解釋歷史的因果聯(lián)系。B2推論根據(jù)歷史事實(shí)推測(cè)其作用、影響；根據(jù)已知史實(shí)推測(cè)出未知史實(shí)。B3評(píng)價(jià)利用已學(xué)知識(shí)對(duì)歷史人物、事件、制度作出價(jià)值判斷，評(píng)價(jià)其在歷史進(jìn)程中的地位、作用。C創(chuàng)新C1敘述

準(zhǔn)確選擇多種資料、通過合理想象構(gòu)建一個(gè)歷史事實(shí)的完整敘述；建立多個(gè)歷史事實(shí)、概念間的關(guān)系，再現(xiàn)某個(gè)時(shí)段歷史過程的全貌。C2論述

準(zhǔn)確選擇多種資料，運(yùn)用多個(gè)史實(shí)、概念、理論為某種歷史觀點(diǎn)辯護(hù)，或批駁某種歷史觀點(diǎn)。C3探究從歷史或現(xiàn)實(shí)素材中提出新問題或新觀點(diǎn)，并運(yùn)用相關(guān)史實(shí)、概念進(jìn)行探究或闡釋。41整理課件內(nèi)容提綱一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)二、什么是歷史學(xué)科能力三、怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)能力42整理課件三、怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)能力以激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)制定明確具體的能力培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)針對(duì)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)43整理課件〔一〕怎樣激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣44整理課件為什么學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)沒興趣？45整理課件內(nèi)容枯燥乏味與現(xiàn)實(shí)沒有關(guān)系46整理課件1.怎樣把枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣？案例一人文主義案例二鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)47整理課件案例一人文主義人教版必修3第6課文藝復(fù)興和宗教改革文藝復(fù)興的核心是人文主義，主張以人為中心而不是以神為中心，認(rèn)為人是現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造者和主人，要求肯定人的價(jià)值和尊嚴(yán)。48整理課件教科書的表達(dá)順序先介紹人文主義的概念，然后從文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域選幾個(gè)代表人物及其作品，概括說明。49整理課件如何把教科書抽象概括的文字表達(dá)轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)，學(xué)生易于接受的教學(xué)內(nèi)容？50整理課件教學(xué)的順序先直觀感受文藝復(fù)興時(shí)期的作品，分析提煉作品所反映的思想，再歸納人文主義的概念。51整理課件領(lǐng)略文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采薄伽丘?十日談?故事一位父親喪妻后帶著兩歲的兒子隱居山間,皈依天主教。兒子十八歲時(shí),父親第一次帶他去佛羅倫薩城，兒子見到了皇宮、街道、車馬等許多新鮮的事物。前面走來(lái)了一群美麗的姑娘,兒子問:“這是什么?〞父親怕兒子起邪念,騙到:“它們叫綠鵝,是禍水,不可接近〞。兒子默然,走了很久冷不丁的說：“父親,如果你愛我的話,看在主的份上,讓我?guī)б恢痪G鵝回家吧,它們是多么美麗可愛啊!〞請(qǐng)思考：薄伽丘通過這那么故事主要反對(duì)什么？肯定什么？反對(duì)封建道德和教會(huì)禁欲主義；肯定自然人性；主張個(gè)性解放，以人性反對(duì)神性。52整理課件比照：拉斐爾筆下的圣母和中世紀(jì)圣母有什么不同？53整理課件拉斐爾筆下的圣母生動(dòng)，逼真，反映人的慈祥。中世紀(jì)圣母呆板，規(guī)矩，反映神的威嚴(yán)54整理課件“人是多么了不起的一件作品！理想是多么高貴，力量是多么無(wú)窮，儀表和舉止是多么端正，多么出色。論行動(dòng)，多么像天使，論了解，多么像天神！宇宙的精華，萬(wàn)物的靈長(zhǎng)〞。55整理課件莎士比亞的作品：贊美人的尊貴56整理課件……提升人格刻畫人性抒寫人曲文學(xué)三杰藝術(shù)三杰莎士比亞順從人的本性，反對(duì)教會(huì)的禁欲歌頌人的美：微笑、力量追求人的尊嚴(yán)和價(jià)值小結(jié)57整理課件歸納人文主義的核心：主張以人為中心而不是以神為中心，認(rèn)為人是現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造者和主人，要求肯定人的價(jià)值和尊嚴(yán)。58整理課件表達(dá)的教學(xué)原那么：從具體到抽象59整理課件1.怎樣把枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣？案例一人文主義案例二鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)60整理課件案例二鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)人教版高中必修1第10課鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)課文結(jié)構(gòu)虎門銷煙鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)火再起61整理課件虎門銷煙18世紀(jì)中后期的英國(guó)同時(shí)期的清朝中英貿(mào)易概況及英國(guó)走私鴉片對(duì)中國(guó)的危害62整理課件鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過結(jié)果影響63整理課件戰(zhàn)火再燃原因經(jīng)過結(jié)果影響64整理課件教科書的表達(dá)結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣。概括性強(qiáng)，內(nèi)容抽象、平淡。65整理課件怎樣讓內(nèi)容變得生動(dòng)、具體，引人入勝？66整理課件創(chuàng)設(shè)歷史情景1841年，一支中國(guó)艦隊(duì)在廣州港外巡游。一艘英國(guó)蒸汽船，“奈米西斯〞號(hào)，出現(xiàn)在了中國(guó)艦隊(duì)的前方。中國(guó)船上的海員們十分吃驚，因?yàn)樗麄円郧皼]見過像這樣的輪船。這是一艘配備有致命武器的槳輪蒸汽船。只是一擊，就把中國(guó)艦隊(duì)中的一支擊沉。67整理課件當(dāng)時(shí)的中國(guó)艦隊(duì)沒有一點(diǎn)時(shí)機(jī)。他們的武器只有弓箭，他們的大炮是三百年之前設(shè)計(jì)制造的，甚至沒有開火就自己下沉了。戰(zhàn)斗開始才兩個(gè)小時(shí)，五百多中國(guó)海軍戰(zhàn)士就已經(jīng)犧牲了，英國(guó)艦隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入占領(lǐng)了廣州。68整理課件引發(fā)學(xué)生思考想一想1.為什么英國(guó)那么容易就取得了勝利？2.你覺得為什么英國(guó)和中國(guó)的武器差異如此之大？69整理課件呈現(xiàn)相關(guān)史實(shí)第一次工業(yè)革命的史實(shí)1840年前后，英國(guó)的大機(jī)器工業(yè)根本上取代了手工工場(chǎng)，率先完成工業(yè)革命。70整理課件由近及遠(yuǎn)推導(dǎo)通過上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道英國(guó)艦隊(duì)在1841年是怎樣摧毀中國(guó)艦隊(duì)的。接下來(lái)同學(xué)們需要思考一下，當(dāng)時(shí)的英國(guó)和中國(guó)為什么會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。提供歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生分析71整理課件推導(dǎo)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)原因?qū)Щ鹚鹘蜻h(yuǎn)因根本原因虎門銷煙英國(guó)向中國(guó)走私鴉片中英貿(mào)易逆差工業(yè)革命后英國(guó)為開拓海外市場(chǎng)和掠奪生產(chǎn)資料，把矛頭指向中國(guó)72整理課件概述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過分析幾個(gè)不平等條約對(duì)中國(guó)的影響73整理課件讓內(nèi)容變得生動(dòng)、具體，引人入勝的方法采用倒敘、插敘等手段提供具體生動(dòng)歷史情景，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，由表及里、由近及遠(yuǎn)，層層深入。74整理課件2.怎樣建立歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系？案例五四運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)入75整理課件遠(yuǎn)去的鐵路長(zhǎng)辛店火車站天橋革命之路的起點(diǎn)在哪里？76整理課件開啟新篇的五四運(yùn)動(dòng)77整理課件一、探源五四起因：為什么發(fā)生？78整理課件開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源，時(shí)事新聞拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離79整理課件并非所有歷史內(nèi)容都能與現(xiàn)實(shí)建立起聯(lián)系學(xué)習(xí)歷史對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活到底有什么用？80整理課件美國(guó)國(guó)家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)歷史思考能力81整理課件歷史思考思考原因與結(jié)果的關(guān)系，獲得合理的歷史解釋，進(jìn)行歷史的探究，求得可資在現(xiàn)實(shí)生活中作出明智決定的知識(shí)。82整理課件分析矛盾，分辨出哪些能力是人類之所及，哪些又是人類所不及；哪些是不可防止的，哪些是屬于偶然性的。83整理課件判別偏見、鑒別證據(jù)、評(píng)估論斷的能力，能做出有意義的、獨(dú)立的判斷。84整理課件歷史學(xué)科能力可以遷移到現(xiàn)實(shí)生活，用于解決現(xiàn)實(shí)生活中面臨的問題。85整理課件三、怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)能力以激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)制定明確具體的能力培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)針對(duì)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)86整理課件〔二〕怎樣制定明確具體的能力目標(biāo)87整理課件選擇一種能力目標(biāo)分類法將歷史內(nèi)容與能力目標(biāo)結(jié)合88整理課件〔一〕選擇能力目標(biāo)分類法89整理課件布盧姆的目標(biāo)分類記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造90整理課件歷史學(xué)科能力目標(biāo)分類歷史學(xué)科能力學(xué)習(xí)理解能力遷移創(chuàng)新能力應(yīng)用實(shí)踐能力A1記憶A3說明A2概括C1表達(dá)C3探究C2論證B1解釋B3評(píng)價(jià)B2推論91整理課件〔二〕將歷史內(nèi)容與能力目標(biāo)結(jié)合92整理課件教學(xué)目標(biāo)例如內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生。93整理課件教學(xué)目標(biāo)在地圖上標(biāo)出半坡遺址和河姆渡遺址的位置〔記憶〕寫出半坡遺址和河姆渡遺址遺存的農(nóng)作物、農(nóng)具、日常生活用品〔記憶〕將農(nóng)作物、農(nóng)具、日常生活用品名稱和實(shí)物圖片對(duì)應(yīng)〔說明〕比較半坡居民、河姆渡居民生活的異同〔概括〕94整理課件分析半坡居民、河姆渡居民能夠定居生活的原因〔解釋〕根據(jù)一個(gè)遺址開掘出的實(shí)物推測(cè)該遺址所處時(shí)代〔推論〕根據(jù)提供的素材描述半坡居民的生活〔表達(dá)〕95整理課件〔三〕陳述教學(xué)目標(biāo)的要領(lǐng)1.將目標(biāo)表述為期望的學(xué)習(xí)成果〔學(xué)生學(xué)習(xí)后的表現(xiàn)〕；2.用動(dòng)詞開頭〔如知道、應(yīng)用〕；3.每個(gè)目標(biāo)只包含一個(gè)學(xué)習(xí)成果〔如記憶、概括〕；4.對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)成果可以列出更具體的行為表現(xiàn)〔如識(shí)別、描述〕；5.將目標(biāo)間的重疊減少到最小。96整理課件三、怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)能力以激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)制定明確具體的能力培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)針對(duì)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)97整理課件〔三〕怎樣設(shè)計(jì)培養(yǎng)能力的教學(xué)98整理課件怎樣培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力？案例一1929-1933經(jīng)濟(jì)危機(jī)案例二鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)案例三甲骨文與青銅器99整理課件案例一1929-1933經(jīng)濟(jì)危機(jī)如何引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因100整理課件

寒冷的北風(fēng)吼叫著，一個(gè)穿著單衣的小女孩蜷縮在屋子的角落里。

“媽媽，天氣這么冷，你為什么不生起火爐呢？〞小女孩在瑟瑟發(fā)抖。

媽媽嘆了口氣，說：“因?yàn)槲覀兗依餂]有煤。你爸爸失業(yè)了，我們沒有錢買煤。〞

“媽媽，爸爸為什么失業(yè)呢？〞“因?yàn)槊禾嗔恕（?/p>

這是發(fā)生在上世紀(jì)30年代初，一個(gè)美國(guó)煤礦工人家的場(chǎng)景提問：1.這個(gè)家庭遇到了什么困難？

2.為什么會(huì)這樣?閱讀材料101整理課件引導(dǎo)學(xué)生思維的過程第一步：概括該煤礦工人家庭的生活狀況生活艱難，冬天沒錢買煤取暖第二步：概括產(chǎn)生這種狀況的原因工人失業(yè)，所以沒錢買煤之所以失業(yè)，是因?yàn)槊旱V企業(yè)生產(chǎn)過剩以上兩步都是從材料中提取信息來(lái)概括102整理課件第三步：分析煤礦企業(yè)生產(chǎn)過剩的原因提供理論觀點(diǎn)，并用數(shù)據(jù)資料證明103整理課件

經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因有哪些？閱讀思考:第17課空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)一切真正的危機(jī)的最根本的原因，總不外乎群眾的貧困和他們的有限的消費(fèi)，資本主義生產(chǎn)卻不顧這種情況而力圖開展生產(chǎn)力……——馬克思?資本論?104整理課件轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易理解的話：群眾的購(gòu)置力有限而資本家卻盲目擴(kuò)大生產(chǎn)，造成生產(chǎn)相對(duì)過剩。提供材料進(jìn)一步論證105整理課件材料一：1920～1929年，美國(guó)工人的工資增長(zhǎng)2％，而工廠中生產(chǎn)率卻增長(zhǎng)55％。農(nóng)業(yè)工人的工資還不到非農(nóng)業(yè)工人的40％,到1929年，美國(guó)國(guó)家財(cái)富的三分之一由只占人口總數(shù)的1%的人擁有。貧富懸殊，購(gòu)置力低。材料二：1928年8月底，美國(guó)股票市場(chǎng)的平均價(jià)格相當(dāng)于5年前的4倍。1929年夏季的三個(gè)月中，通用汽車公司的股票由268上升到391，美國(guó)鋼鐵公司的股票從165美元上升到258美元。股票投機(jī)過度，市場(chǎng)虛假繁榮材料三：當(dāng)時(shí)美國(guó)的流行說法是：“一美元首付，一美元月供。〞據(jù)統(tǒng)計(jì)，1924～1929年，分期付款銷售額從20億美元增加到35億美元。那時(shí)，農(nóng)民貸款購(gòu)置土地、化肥和農(nóng)用設(shè)備；城里人貸款買汽車、收音機(jī)、洗衣機(jī)；投資者貸款買股票。1926年約有70％的汽車，是用分期付款的形式購(gòu)置的。分期付款和銀行信貸的泛濫第17課空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)106整理課件解析材料貧富懸殊，購(gòu)置力低企業(yè)通過股票融資擴(kuò)大生產(chǎn)通過分期付款和銀行信貸刺激群眾消費(fèi)概括107整理課件經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因貧富差距擴(kuò)大股票投機(jī)過度信貸消費(fèi)過度生產(chǎn)和銷費(fèi)矛盾(生產(chǎn)過剩)第17課空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)經(jīng)濟(jì)危機(jī)108整理課件以上教學(xué)過程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力：信息提取、歸納概括、用資料證明觀點(diǎn)109整理課件怎樣培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力？案例一1929-1933經(jīng)濟(jì)危機(jī)案例二鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)案例三甲骨文與青銅器110整理課件案例二鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)各種歷史觀點(diǎn)111整理課件要點(diǎn)：1.評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該安排在學(xué)習(xí)完一課或一個(gè)單元的內(nèi)容之后，這樣學(xué)生才有相關(guān)的歷史知識(shí)，做到論從史出。2.提供的材料是新的，問題或任務(wù)可以用學(xué)過的知識(shí)來(lái)完成，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。112整理課件一課主要內(nèi)容完成后的思考題這段話是由一個(gè)叫作L.C.B.西曼的歷史學(xué)家說的：中國(guó)人盲目自大、愚昧無(wú)知，并且無(wú)能。從叫外國(guó)人為野蠻人時(shí)，他們就開始了這個(gè)問題。拒絕平等對(duì)待外國(guó)人，而且還妄斷外國(guó)人不能打敗他們，這些都是自找麻煩。113整理課件這段話是由一個(gè)叫作丹尼斯·賈德的歷史學(xué)家說的：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是英國(guó)不知羞恥的侵略行徑的一個(gè)例子。中國(guó)貿(mào)易的大門被囂張的軍事干預(yù)擊碎。114整理課件解釋西曼的觀點(diǎn)與賈德的觀點(diǎn)有什么不同你同意誰(shuí)的說法，西曼還是賈德？運(yùn)用你這節(jié)課學(xué)的知識(shí)來(lái)答復(fù)。115整理課件以上教學(xué)過程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力：比較不同觀點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)論證116整理課件怎樣培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力？案例一1929-1933經(jīng)濟(jì)危機(jī)案例二鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)案例三甲骨文與青銅器117整理課件甲骨文與青銅器案例介紹北師大版七年級(jí)上冊(cè)第九課1、課題導(dǎo)入游戲：兩個(gè)人一組，用三分種時(shí)間互相交流，告訴你的同伴你最喜歡的歌星或電影明星是誰(shuí)？為什么喜歡他或她。要求：不能張口說話118整理課件2.觀察甲骨文圖片，教師提問：對(duì)于甲骨文，同學(xué)們有什么疑問？119整理課件教師引導(dǎo)同學(xué)們提問：甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的？甲骨文每個(gè)字的含義是什么？甲骨文記錄的是什么內(nèi)容？甲骨文是做什么用的？120整理課件3.