學前教育學智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下咸陽職業(yè)技術學院咸陽職業(yè)技術學院

第一章測試

教育是有目的地培養(yǎng)人的社會實踐活動。（）

A:錯B:對

答案:對

下列現象中不屬于教育現象的是（）

A:初生嬰兒吸奶

B:木匠教徒弟手藝

C:媽媽教孩子洗衣服

D:成人學開車

答案:初生嬰兒吸奶

學前教育是基礎教育的起始階段。（）

A:對B:錯

答案:對

在我國學前教育的形式主要有（）

A:早教中心

B:巡回輔導站

C:幼兒園

D:托兒所

答案:早教中心

;幼兒園

;托兒所

被認為是最早的具有比較完整體系的教育學著作的是（）

A:《學記》

B:《母育學校》

C:《大教學論》

D:《世界圖解》

答案:《大教學論》

第二章測試

捷克著名教育家夸美紐斯有許多教育學的專著和論文，其中被稱為世界上上第一本學前教育學專著是（）。

A:愛彌兒

B:教育漫話

C:世界圖解

D:母育學校

答案:母育學校

推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是（）

A:蒙臺梭利

B:福祿貝爾

C:杜威

D:歐文

答案:福祿貝爾

教育學尚未獨立，所以幼兒教育學混雜在一些哲學、政治或者神學、倫理學之中，且為零星、片面性是學前教育學的萌芽階段的特征。（）

A:對B:錯

答案:錯

（）在1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心----南京鼓樓幼稚園。

A:陳鶴琴

B:張宗麟

C:陶行知

D:張雪門

答案:陳鶴琴

影響兒童發(fā)展的諸因素中，起決定性作用的是()

A:遺傳素質

B:兒童自身的能動性

C:教育機構的教育

D:家庭教育

答案:兒童自身的能動性

第三章測試

我國學前教育具有（）

A:基礎性和公益性

B:基礎性和營利性

C:基礎性和代表性

D:基礎性和潛能開發(fā)性

答案:基礎性和公益性

學前教育和其他教育階段相比，有哪些特點。（）

A:保教合一

B:啟蒙性

C:直接經驗性

D:非義務性

答案:保教合一

;啟蒙性

;直接經驗性

;非義務性

學前教育培養(yǎng)目標即（）

A:學前教育方針

B:學前教育政策

C:教育目的

D:教育目的在學前教育階段的具體化

答案:教育目的在學前教育階段的具體化

關于幼兒體育的主要目標，不包括（）

A:發(fā)展幼兒基本活動能力

B:提高幼兒參加體育活動的興趣

C:促進幼兒身心健康成長

D:讓幼兒掌握體育的技能技巧

答案:讓幼兒掌握體育的技能技巧

學前教育是以游戲為基本活動的。（）

A:對B:錯

答案:對

第四章測試

秦老師按照行為表現把班里的幼兒分成“精英組”“平民組”“娛樂組”。“娛樂組”里全是調皮的孩子。秦老師的做法（）

A:未能平等公正的對待幼兒

B:未能培養(yǎng)幼兒良好品行

C:體現了因材施教的教育理念

D:尊重了幼兒發(fā)展的個體差異

答案:未能平等公正的對待幼兒

鄭老師收集礦泉水瓶、報紙、紙箱、塑料繩等材料，并改造成適合幼兒的教學材料。鄭老師的行為表明其具有（）。

A:環(huán)境創(chuàng)設的能力

B:隨即教育的能力

C:教學反思的能力

D:教學生成的能力

答案:環(huán)境創(chuàng)設的能力

初入園的小朋友害怕幼兒園廁所里的蹲坑，黎老師就在每個蹲坑的兩邊畫上了可愛的小腳印。孩子們看了既新奇又喜歡，如廁時都去踩自己喜歡的小腳印。這說明教師勞動具有（）的特點。

A:長期性

B:示范性

C:創(chuàng)造性

D:習慣性

答案:創(chuàng)造性

教育不是工程師進行的設計和加工，用什么樣的圖紙出什么樣的產品；教育也不是園丁培育花草，栽培什么花就開什么花。因此，教師在教育中要扮演好（）的角色。

A:引導者

B:服務者

C:傳道者

D:說教者

答案:引導者

“師者，人之楷模也”這句話說明教師的勞動具有（）。

A:示范性

B:長期性

C:創(chuàng)造性

6、說說令你印象最深刻的一位老師。

7、幼兒園教師隊伍專業(yè)化的重要性有哪些。

8、幼兒園環(huán)境的價值。

第五章日常生活活動

D:復雜性

答案:示范性

第五章測試

“有很多兒童的日常生活一般都沒有固定的活動內容”這反映出日常生活活動的哪一個特點（）

A:情感性

B:自在性

C:安全性

D:習慣性

答案:自在性

在日常生活中，學前兒童能力與習慣的形成是日積月累的，并具有反復的特點，這體現了日常生活活動的（）特點。

A:情感性

B:安全性

C:自在性

D:習慣性

答案:習慣性

兒童的進餐間隔時間應為（）。

A:1-2小時

B:2-3小時

C:4-5小時

D:3-4小時

答案:3-4小時

學前教育機構日常生活活動過程不具有（）的特點。

A:隨機性

B:靈活性

C:重復性

D:復雜性

答案:復雜性

（）是保教結合最緊密的幼兒園活動形式，其中的每一項活動既是對幼兒的保育過程，又是施教的機會。

A:游戲活動

B:日常生活活動

C:外出活動

D:教學活動

答案:日常生活活動

第六章測試

游戲滿足了兒童的內部需要，是非強制性的活動。（）。

A:錯B:對

答案:對

兒童最早玩的游戲類型是（）。

A:象征游戲

B:練習游戲

C:結構游戲

D:規(guī)則游戲

答案:練習游戲

表演區(qū)里，教師和幼兒共同制作和收集了各種各樣的帽子、面具、頭飾、假發(fā)、項鏈、衣服、樂器……這體現了材料投放的()。

A:探索性

B:層次性

C:豐富性

D:自然性

答案:豐富性

戶外游戲場地包括（）。

A:玩水區(qū)

B:圖書區(qū)

C:攀爬區(qū)

D:玩沙區(qū)

答案:玩水區(qū)

;攀爬區(qū)

;玩沙區(qū)

幼兒游戲時間的多少直接影響游戲的數量和質量。（）

A:對B:錯

答案:對

第七章測試

區(qū)域活動常常被稱作區(qū)域游戲。（）

A:錯B:對

答案:對

活動區(qū)的創(chuàng)設應該以幼兒的興趣為導向，以幼兒的生活經驗為基礎。（）

A:錯B:對

答案:對

活動區(qū)布局的策略有（）。

A:就近

B:干濕分區(qū)

C:動靜分區(qū)

D:相對封閉性

答案:就近

;干濕分區(qū)

;動靜分區(qū)

;相對封閉性

在語言區(qū)，語言能力較弱的幼兒，讓其閱讀圖書做好相應的記錄即可，如放置表格；有的幼兒語言能力較好，可讓其在看懂圖書的基礎上復述故事，則可放置一個話筒玩具，讓其有充分的表現機會。這體現了投放材料的()。

A:啟發(fā)性

B:差異性

C:豐富性

D:自主性

答案:差異性

在投放材料時，教師也可考慮讓幼兒參與進來，共同制作區(qū)域活動中的材料。（）

A:對B:錯

答案:對

第八章測試

教學難點是相對于教學內容的主次而言。（）

A:對B:錯

答案:錯

某教師在語言活動《猜猜我有多愛你》中的能力目標為"發(fā)展幼兒的想象力”，該條目標表述是恰當的。（）

A:錯B:對

答案:錯

了解兒童發(fā)展現狀主要從哪些方面入手？（）。

A:學前兒童的需要

B:兒童與具體活動相關的發(fā)展水平

C:兒童的認知過程

D:學前兒童的興趣

答案:學前兒童的需要

;兒童與具體活動相關的發(fā)展水平

;學前兒童的興趣

在幼兒教育活動中，最能為幼兒提供交談機會的組織形式是。（）

A:小組活動

B:班級活動

C:全園活動

D:個別活動

答案:小組活動

選擇學前教育教學活動內容時遵循維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”，這體現了。（）

A:既符合兒童的現實需要，又有利于其長遠發(fā)展

B:生成課程與預設課程有機結合

C:既要符合學前教育目標，又要滿足兒童的實際發(fā)展水平

D:既適合兒童的現有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性

答案:既適合兒童的現有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性

第九章測試

領域活動的特點是（）。

A:領域活動有較強的滲透性

B:領域活動強調促進兒童素質提高，著眼于終身可持續(xù)發(fā)展

C:領域活動強調與兒童生活的聯(lián)系

D:各領域活動中的知識經驗有較強的系統(tǒng)性

答案:領域活動有較強的滲透性

;領域活動強調促進兒童素質提高，著眼于終身可持續(xù)發(fā)展

;領域活動強調與兒童生活的聯(lián)系

;各領域活動中的知識經驗有較強的系統(tǒng)性

領域活動的主要功能是（）

A:兒童所獲得的知識經驗是完整的

B:便于教師根據各領域不同的知識性質引導兒童學習

C:有利于促進兒童知識經驗的整理和系統(tǒng)化

D:有利于落實兒童體、智、德、美、勞全面發(fā)展

答案:便于教師根據各領域不同的知識性質引導兒童學習

;有利于促進兒童知識經驗的整理和系統(tǒng)化

;有利于落實兒童體、智、德、美、勞全面發(fā)展

領域活動有較強的滲透性，只包括領域間內容的滲透。（）

A:對B:錯

答案:錯

在具體的領域活動過程中，教師應站在兒童的立場思考問題，要具有靈活性。（）

A:錯B:對

答案:對

從培養(yǎng)兒童的能力來看，健康領域可提煉出一些關鍵經驗、關鍵能力是()

A:保健、自我保護、體能

B:感知、探索、思維、方法

C:感知、表現、想象、創(chuàng)造

D:傾聽與表達能力

答案:保健、自我保護、體能

第十章測試

主題活動極大地鍛煉教師的能力，可以極大地促進教師的專業(yè)成長。（）

A:對B:錯

答案:對

在活動實施過程中，各個活動可以單獨開展，在主題的構成關系中比較靈活，沒有時間上的先后，這樣的主題活動關系稱之為()。

A:平行式

B:遞進式

C:啟發(fā)式

D:漸進式

答案:平行式

在主題活動的發(fā)起及準備階段，教師的主要任務有()。

A:制作主題網

B:了解、調動兒童與主題相關的原有經驗

C:創(chuàng)設主題環(huán)境

D:反思與總結

答案:制作主題網

;了解、調動兒童與主題相關的原有經驗

主題活動的特點有（）。

A:整合各種教育資源

B:富有彈性的計劃

C:生活化、游戲化的學習

D:知識的橫向聯(lián)系

答案:整合各種教育資源

;富有彈性的計劃

;生活化、游戲化的學習

;知識的橫向聯(lián)系

“不高興的時候”是圍繞社會環(huán)境與生活開展的主題。（）

A:錯B:對

答案:錯

第十一章測試

親子活動聯(lián)結了親子之間的情感聯(lián)系，為建立良性親子關系打下基礎，有助于兒童個性的完善和發(fā)展。（）

A:對B:錯

答案:對

設計、開展親子活動要注意（）事項。

A:提供適宜的活動環(huán)境

B:教師要處理好自己與家長的關系

C:親子活動的指導要多樣化

D:充分利用人力資源和物質資源

答案:提供適宜的活動環(huán)境

;教師要處理好自己與家長的關系

;親子活動的指導要多樣化

;充分利用人力資源和物質資源

教師在“六一”兒童節(jié)活動內容的選擇上要注意（）

A:注重參與性

B:注重教育性

C:注重安全性

D:注重娛樂性

答案:注重參與性

;注重教育性

;注重安全性

;注重娛樂性

以豐富知識、擴大視野為目的的活動是（）

A:社會實踐活動

B:春游活動

C:野外親子活動

D:參觀活動

答案:參觀活動

在組織外出活動時，對于幼兒園去過多次的同一地方，則不需要提前勘查活動地點。（）

A:對B:錯

答案:錯

第十二章測試

學前教育機構教師與幼兒家長間一對一的聯(lián)系和進行工作的方式有（）

A:家長開放日

B:家長學校

C:家長接待日

D:家庭訪問

答案:家庭訪問

社區(qū)擁有豐富的教育資源，下列那些是無形的教育資源（）

A:社區(qū)歸屬感

B:組織

C:良好的社區(qū)氛圍

D:社區(qū)意識

答案:社區(qū)歸屬感

;良好的社區(qū)氛圍

;社區(qū)意識

在幼兒園階段，教師提前讓幼兒學習小學的教材，如提前學習漢語拼音和書寫漢字、提前學習小學的數學知識等，這使得幼小銜接工作中出現了（）現象。

A:提前為幼兒進小學打好基礎

B:小學化傾向嚴重

C:小學教育學前化

D:促進幼兒極大地發(fā)展

答案:小學化傾向嚴重

在幼小銜接過程中，教師要培養(yǎng)幼兒主動與同伴、老師交往，友好相處，這屬于（）方面的適應能力。

A:人際交往

B:主動性

C:規(guī)則意識

D:獨立性

答案:人際交往

幼兒園到小學過渡是幼兒發(fā)展中較大的轉折點，是幼兒向正式學習邁出的第一步，直接影響兒童入學后的適應情況和今后的健康成長。（）

A:對B:錯

答案:對

第十三章測試

教育評價中的形成性評價是一種（）

A:結果取向評價

B:內容取向評價