摘要：當代大學生的社會責任感現狀問題是一種有著重大現實意義的社會問題，由于大學生是社會發展的動力，是社會將來的但愿，作為青年知識分子，他們的精神價值選擇，將直接影響到將來中國社會乃至人類的精神價值走向。那么當代大學生的社會責任感狀況如何？據這一次調查顯示，從現在高校的實際來看,大學生思想純凈,抱負高遠,富有正義感和同情心,多數含有較高的責任感。但是,勿庸諱言,一部分大學生的責任感明顯淡化的現實令人擔憂,他們漠視自己的責任，不肯承當自己應盡的義務、本文將對大學生宗教信仰問題的研究進行簡樸的梳理、綜述，并為高校進一步做好學生思想政治工作提供更為完整、系統化的政策建議。調查目的：責任感作為一種道德情感，是一種人對國家、集體以及別人所承當的道德責任。大學生是我們為社會培養的高級專門人才,能否樹立強烈而牢固的社會責任感,不僅關系個體抱負信念的實踐,更與國家前途和民族命運悠悠有關。在全方面建設小康社會的今天,對大學生進行責任教育,使其主動承當自己的人生責任,度過一種故意義的人生,含有重要的現實意義。調查形式:“工欲善其事，必先利其器”。因此，在實踐之前，我上網收集了調查報告的有關資料，認真研究了這次實踐活動的行動安排、計劃方案，從而以確保有計劃、有目的地開展有廣度、有深度的社會實踐活動。本次調查采用問卷調查的辦法。問卷的發放和回收工作由本構組員全程負責，共發放問卷40份，收回32份，其中有效問卷是30份，有效率為75%，符合問卷調查的普通規律和原則，能夠進行數據分析。調查內容：Ⅰ。次實踐我們重要對下列幾個方面進行了調查：①你覺得現在的大學生與否缺少社會責任感②你與否認為應協助社會上的弱勢群體③你與否參加過愛心活動④你與否樂意做些工作，變化你認為社會存在的弊端⑤你與否在公共場合注意自己的行為等Ⅱ。在調查過程中我們發現擬需要解決的問題及采用的辦法及實施方案：㈠存在的問題重要有下列幾方面①.思想上對社會責任感的認識不夠客觀。②行為上重視個人價值，輕視集體與社會的價值。③實踐上重視權利的享有，輕視義務的推行等㈡大學生社會責任感淡化的成因①不同思想文化的沖擊。②市場經濟負面效應的影響。③我國學校教育管理模式的單一化。④家庭環境的影響。㈢提高大學生社會責任感的途徑①培養和提高大學生社會責任的認知能力。②要善于挖掘校園生活的育人功效，發揮體驗教育的重要作用。③要著力造就一支高素質的創新型教師隊伍。④發明良好環境。核心字:社會責任感價值觀淡化提高民族精神社會公德集體主義調查分析：當代大學生的社會責任感的現狀與特性1調查發現，大學生中有社會責任感的比例不高。34%的人認為非常缺少社會責任感，42%的人有一點缺少，10%的人認為不缺少，尚有14%的人不清晰。這些數據反映出我校大學生社會責任感意識相稱單薄。相比過去，他們更重視真才實學，更加務實，而體現出對自己負責的態度，但這種自我責任感明顯強于社會責任感。同時當今大學生也普遍表達現在最缺少的就是社會責任感。因此大學生的社會責任感不容無視。2對于去服務大西北、省內不發達地區、基層的問題上，只有12%的在校大學生會去，而有14%的大學生是為了有助于此后就業工作，從此數據再一次反映出大學生的自我責任感意識明顯強于社會責任感。3對于與否認為應協助社會上的弱勢群體，在別人困難時極力幫忙的問題，有46%的大學生認為別人在困難時應極力幫忙，只有10%的大學生認為不應當，44%的大學生認為視狀況而定。420%大學生認為見義勇為犧牲自己不值得。普遍學生反映：“社會需要見義勇為，我們贊成見義勇為，但我們要在思想考慮完全和自己的能力范疇之內去實施我們的智慧和力量，見義勇為的成果都是想協助成功，盲目的行為再勇敢也只能帶來更大的傷害和損失，讓我們運用智慧去勇為，期待一種好的成果。見義勇為雖好，但是協助別人之前，要先想好自己有無這個能力。如果你還沒有能力保護好別人和自己，那么就不要沖動。碰到事情，我們應做到見義智為。情形假設者有之、認為應理智趨避者有之，媒體的社論一貫地取中庸之態，無甚定論。我敬仰英雄的行為，而我也必須承認自己類似情形下的弱勢。我沒有受過專業的訓練，無法判斷什么情形下才是既能保護自己又能見義勇為。”5對于在公交車上你看到扒手在行竊，你會怎么做的問題，有40%的學生采用悄悄提示受害者，有26%的學生會采用與其別人一道制止，只有4%的大學生對不關己的事，采用回避、冷漠的態度6“你與否會闖紅燈，或橫跨欄桿”，38%的大學生偶然，由于有要緊事。26%的大學生表達在車比較少的時候會闖紅燈，跨欄桿。尚有16%的學生表達經常闖紅燈、橫跨欄桿，只有20%的大學生表達一向沒有。7有20%的大學生十分樂意做些工作，變化你認為社會存在的弊端，有24%的大學生不懂得，尚有28%的大學生不樂意。結論：社會責任感對國家、民族、社會舉足輕重，是一種民族賴以存在和發展的基礎，是大學生成才的必然規定，也是當代大學生應當含有的基本品質。社會責任感從廣義上說是指個人、組織對自己、別人、家庭及社會所應承當的責任，從狹義上說是指個人、組織對社會的責任。大學生社會責任感教育規定高校及其教師有針對性地通過理論灌輸、理性分析引導、情境激發、行為養成、實踐體驗等途徑，使大學生的社會責任感得以形成、鞏固、提高和發展。從現在高校的實際來看,大學生思想純凈,抱負高遠,富有正義感和同情心,多數含有較高的責任感。他們有著崇高的愛國情操和集體主義精神，并呈現出了當代大學生主動向上的時代風采。但是,勿庸諱言,一部分大學生的責任感明顯淡化的現實令人擔憂,他們漠視自己的責任，抱負主義和集體主義精神弱化，意志品質比較脆弱，不能明確意識到自己的責任，不肯承當自己應盡的義務等，具體體現為：1.思想上對社會責任感的認識不夠客觀。一部分學生不理解什么是社會責任感，對其認識不夠全方面，不夠均衡，甚至把社會責任感與家庭責任感混為一談。同時，也有某些大學生認為社會責任感與自己毫無關系，對其持無所謂的態度。一旦觸及到具體問題，他們總是寄托于外界環境的變化，而不從本身找因素，只是一味的埋怨環境、而行動上無所作為，這事實上也是責任心缺少的體現。2.行為上重視個人價值，輕視集體與社會的價值。在市場經濟下，越來越多的大學生面對競爭的壓力，開始標榜個人主義，輕視集體與社會的利益。他們凡事從“我”出發，以“我”為中心，重視個人利益，輕視集體主義，對社會缺少主人翁責任感。當集體利益與個人利益發生沖突時，只強調個體，并以“我”為主，缺少為社會和集體犧牲的精神，過于強調自我。3.實踐上重視權利的享有，輕視義務的推行。不可否認的是，一部分大學生在提到社會責任感時，總是苛求別人，苛求社會該如何做。但在本身的義務推行方面，卻又避之不談，他們忘了自己有義務為國家和社會發展做出自己的奉獻。很明顯他們存在著從意識到實踐的斷裂，如缺少社會公德意識，缺少主動實踐的行為。大學生社會責任感淡化的成因1.不同思想文化的沖擊。在以儒家文化為核心的傳統文化的影響下，人活在多個責任之中，人的個性，自由極少得到釋放，人的個性被禁錮。而隨著多個文化的沖擊和碰撞，西方國家的某些無程度的獨立、自由、個性解放等觀念，被某些大學生不加分析的借用。他們過分重視自我，而無視個人與社會的內在聯系。因此，在當代化的今天，西方的個性文化使大學生受到了極大的沖擊。個性和自由的展示，一定程度上沖淡了個人對國家社會的責任感。2.市場經濟負面效應的影響。隨著價值的多元化和市場經濟的負面效應，社會中滋長了個體本位觀念，為己觀念，金錢萬能觀念。這三種觀念造成社會上出現了某些消極腐敗現象，不正當競爭。這些觀念和消極腐敗現象的存在對大學生社會責任感的形成會產生極其不利的影響。3.我國學校教育管理模式的單一化。始終以來，學校德育工作重政治教育，而對學生的獨立人格和個性發展的重視局限性。學校總是但愿培養在思想品德方面完美的人，經常規定學生要愛祖國、愛人民、愛集體，卻極少倡導學生關心、維護本身的正當權益。成果是學生的主體性被壓抑、心靈受傷害，毫無責任感可言。而“灌輸式”的教育辦法至今仍占主動地位，學生主動參加的少，其社會主體意識在這種教育中并未得到有效的增強。4.家庭環境的影響。親情是中國的傳統文化的一大特色，由于父母對兒女的過分關愛，使得他們習慣于索取與享有而疏于付出和奉獻。某些父母甚至承當了全部的責任，使得他們的兒女衣來伸手，飯來張口。在這種家庭環境下成長的學生意志單薄，抗挫折力差。與以前的大學生相比，他們意志顯得脆弱，克服困難的能力差；他們往往以自我為中心，對父母、別人、社會的規定高而多，對自我的規定低而少。因此，諸多大學生對社會責任感的淡漠與家庭教育不無關聯。強化大學生社會責任感教育的途徑(一)以社會主義核心價值體系為導向,豐富和深化社會責任感教育的內涵加強社會主義核心價值體系教育,協助大學生樹立對的的價值導向。社會主義核心價值體系所倡導的社會主義、集體主義、愛國主義價值觀是我國社會主義意識形態的主旋律,為此,必須充足發揮思想政治理論課的主渠道作用,讓社會主義核心價值體系教育內容進入教材、進入課堂、進入學生頭腦,協助他們不停增強民族自尊心自信心和自豪感,使個人的發展與民族的振興緊密聯系在一起,承當起自己的歷史使命。加強人文素質教育,奠定大學生社會責任感深厚的人文底蘊。加強人文素質教育,能夠使大學生擺脫非文明、低檔趣味的影響,能夠培養大學生對人類命運的關愛、對國家民族的深厚感情和強烈的社會歷史責任感。加強大學生的人文素質教育,一是要進一步挖掘中國傳統的思想文化資源,將傳統文化中的主動因素融入教育中。二是拓寬視野,重視結合專業教學進行人文教育。三是重視隱性教育,使大學生在潛移默化中感受人文教育。(二)加強校園文化建設和社會實踐活動,拓寬社會責任感教育的途徑加強校園文化建設,運用校內第二課堂培養。大學生社會責任感。培養大學生的社會責任感不是一蹴而就的事情,它需要一定時間的積淀。而校園文化建設對于大學生社會責任感的培養能夠起到重要的增進作用。因此,高校要高度重視校園文化建設,使之成為大學生社會責任感教育的新載體、新平臺。一是要廣泛開展和諧校園創立活動,努力使責任意識成為大學生日常學習生活工作的基本意識和規范；二是要充足運用多個媒體的覆蓋力和影響力；三是要大力開展校園文化活動,充足發揮校園文化活動在責任感教育中潛移默化的作用。加強社會實踐活動,運用社會大課堂培養大學生社會責任感。社會責任感作為一種道德情感,是知、情、行的統一,而社會實踐則是實現這種統一的重要途徑。首先,社會實踐是培養大學生社會責任感的需要,大學生只有在社會實踐中才干承當責任,只有在承當責任的實踐中產生了愉快體驗,才會在此后更樂于參加類似的實踐活動,進而提高和鞏固己形成的社會責任感及其層次。另首先,社會實踐能夠滿足大學生對社會認同的需要、對將來盼望及成就感的需要等高層次的需要。第三,社會實踐為培養大學生社會責任感提供了廣闊背景,含有不可替代性。因此,要培養和增強大學生社會責任感,必須在提高他們的思想認識水平的同時,讓大學生走出校園,進一步社會,通過社會實踐磨練大學生的意志,真正建立社會責任感。(三)構建社會、家庭、學校通力協作的一體化教育體系,提高社會責任感教育的實效。培養大學生責任意識環境對人的一生的影響是非常大的,如果說理論學習是顯性教育的話,環境氛圍的熏陶則是隱性教育。昔有“孟母三遷”的典故,今有家長花錢擇校,無非都是為兒女選擇一種有助于他們發展的環境。學校、家庭、社會是學生生活的三大空間。高新技術的進一步發展使學生接受信息的渠道愈來愈多,也使學校、家庭、社會的聯系比以往任何時期都要更加緊密,學生首先在聆聽著家長的教導,接受著學校的正規教育,同時也在經受著社會的洗禮。因此,責任教育不僅是德育工作者的事,學校、家庭、社會應當通力協作,發明良好的環境,來共同培養學生的責任意識。首先,學校教育要充足重視環境的美化,發揮教育者的人格魅力,這比單純的理論教育更含有說服力。教育學生要有責任意識,首先教育者自己必須要有責任意識。為人師表,率先垂范,明確自己在學校管理、學生發展中的責任;對社會消極現象既不回避,也不放棄對的的理論引導,充足顯示對教育對象的尊重和對社會效果的負責。這種人格的魅力,會在潛移默化之中影響學生,不說假話,面對現實。另首先,家長應更多地關心孩子的人格、品質的發展,而不是僅僅重視孩子的學習成績。在日常生活中,更應注意本身的言行,身教重于言教。另外,社會要形成一種輿論力量和道德機制,倡導明確的主流價值觀和責任觀,指導道德選擇,加大對非責任現象的監督和打擊力度。大眾傳媒是學生認識社會的重要中介之一,而傳媒中某些不科學、不健康的宣傳報道,使得那些分辨力較差的學生在責任意識規范的認同與責任行為的選擇等方面出現了迷茫,并且由于某些失導的宣傳片面迎合了部分學生的心態,他們往往還能抵消學生的數年來所接受的正面的道德教育。因此,大眾傳媒應對主流的價值觀、責任觀的推介更為清晰、明朗。同時政府對社會上某些不負責任的現象,如制假、販假,偷逃漏稅等,也應進一步加大打擊力度。學校、家庭、社會應形成一種合力,共同努力,發明一種有助于培養學生責任意識的環境,這也是對祖國的將來負責。調查總結:責任感作為一種道德情感，是一個人對國家、集體以及別人所承當的道德責任。大學生是我們為社會培養的高級專門人才,能否樹立強烈而牢固的社會責任感,不僅關系個體抱負信念的實踐,更與國家前途和民族命運悠悠有關。在全方面建設小康社會的今天,對大學生進行責任教育,使其主動承當自己的人生責任,度過一種故意義的人生,含有重要的現實意義。大學生社會責任感教育不僅僅是高校德育工作者的事,學校、家庭、社會應當通力協作,共同努力,為培養大學生的社會責任感發明一種良好的育人環境。就家