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Word三年級語文教學反思-語文S版三年級語文下冊《刻舟求劍》教學反思

《刻舟求劍》既是一個成語故事，也是一則寓言故事。這個寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢，不知事物會變化的人。教學重點是理解課文第四自然段中那個人向同船的人解釋他為什么在船上刻記號的那段話。有熱情地朗讀課文也是本課教學的重點。教學的難點是讓學生這則寓言的寓意，圍繞本課教學重難點，我是這樣設計教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)的：

一、故事激趣，感知課文。

興趣是最好的老師，根據兒童喜歡聽故事這一心里特點，我將《刻舟求劍》制成多媒體課件。上課伊始，就讓學生觀看，色彩鮮艷的活動畫面，娓娓道來的故事情節，再配上優美的背景音樂，一下學就把學生的注意力牢牢吸引住了。學生看完故事后，向學生提出：（1）“舟”指什么？“求”是什么意思（2）怎么解釋“刻舟求劍”？通過回答，使學生對課文內容有一個初步的感知。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發展。

二、質疑探究，研讀課文。

“學起于思，思源于疑”，學習貴在思考，低年級學生思維活躍，但缺乏深度，提問往往出現無目的性。針對這一現象，在學生初步感知課文后，我向學生介紹了寓言故事的特點：即寓言往往是通過一個生動的小故事講述一個深刻的道理。在此基礎上提出問題：

對這篇課文你最想學會或弄懂什么？引導學生就寓意質疑，自然進入到師生共同研討課文的教學環節。在這個教學環節中，抓住表現那個人辦事愚蠢的詞句，如“一點兒也不著急”，“不慌不忙”及那個人向同船的人解釋他為什么在船上刻記號的那段話等進行認真的分析，有助于解決課文的重難點，為使學生弄明白“這兒”指的是船上刻記號的地方，然后分4人小組討論：為什么？小組討論合作學習，使人人都有發表自己見解的機會，接著請學生發言，鼓勵學生利用活動板書（板書中的巾畫“船”可移動）說明觀點，展開課堂上的小辯論。這既是一個求異思維的過程，同時也鍛煉學生的此文轉自斐.斐課件.園FFKJ.Net口頭表達能力。最后讓學生完成一個填空題：因為（船）在動（刻在船舷上的記號）也在動，而（掉入江中的良劍）不動，所以那個人撈不到寶劍。這一步旨在幫助學生理清思路，學生在理解的基礎上指導朗讀，通過朗讀加深對課文的理解。課文教學的重點也得到了解決。

三、歸納寓意，學會遷移。

在學生理解了課文后，引導學生思考：那個人為什么找不到劍，從他身上要吸取什么教訓？通過解決這個思考題，使學生悟出寓意。最后讓學生說說生活中類似的例學。這一步既幫助學生進一步理解了寓意，又達到了知識遷移的目的。

這節課成功的方面有：

1、利用多媒體課件成功地激發了學生學習的欲望。

2、詞、句教學扎實，對學生語言文字訓練到位。

3、朗讀指導水到渠成，教會學生掌握了一定的朗讀方法，學生的朗讀能力得到了鍛煉。

4、本節課充分體現以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的三為主原則。

不足之處：

時間安排上不夠合理，顯得前松后緊，由于沒有留足時間讓學生領會寓意。因此，

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