《節奏的美感》教學設計教學目標：1、觀察、體驗美術作品中的節奏感。2、通過繪畫或剪紙等方式表現美術的節奏感。3、列舉生活中有節奏的景或物，了解節奏與美術的密切聯系。教學重點：通過欣賞圖片，觀察和體驗美術中的節奏感，體會兩者之間的密切聯系。教學難點：利用二方連續或四方連續紋樣或者有規律的紋樣表現節奏，用不同的材料設計圖形。課前準備：教具：課件、手鼓、范畫、美術工具和材料。學具：紙張、美術工具和材料。教學過程：引導階段：聽兩段音樂，分別是《兩只蛤蟆》《法國號》讓同學們感受這段音樂的節奏是什么？節奏有什么規律？學生回答：強弱弱，和強弱強弱。誰能用這個圖形來表示這段節奏呢？學生上臺演示。并告知學生，節奏原本是音樂術語，表示音響的輕重緩急，以及節拍的變化規律。（設計意圖：通過歌曲讓學生感受節奏，并且能用圖形表示節奏的韻律，大圖形表示強音，小圖形表示輕音）二、發展階段：一起感受大自然的節奏吧，出示課件，廣西龍脊梯田，桂林山水，斑馬線水波紋，建筑。讓學生感受節奏是什么？這些節奏有什么規律？學生回答：廣西龍脊田的波浪線一層層的重復出現。桂林山水的山巒重復出現。斑馬線的直線重復出現，水里的水波紋重復出現，蕩起了一圈圈的波紋。（設計意圖：通過圖片讓學生理解節奏的美感是什么，有什么規律特點，學生理解重復出現）出示節奏的美感在美術作品中的應用。我國古代就已經把節奏的美感應用在器物上；民間剪紙也有了連續紋樣，并且應用了二方連續。并向學生解釋，什么是二方連續紋樣。向學生講解：二方連續紋樣作品中有垂直線、水平線、斜線、等。游戲形式再向學生展示哪些不是二方連續，小組合作交流并搶答。（設計意圖：在本環節中，注重美術作品與學生生活的緊密聯系，選取同學們身邊非常熟悉的事物，使學生樹立起美術與生活的相互轉化，相互融合的意識，使學生感受到美就在我們身邊。）本環節通過展示二方連續再藝術作品上的展示，學生容易理解，從而突破難點）三、學生，創作展評階段：1、學生繪畫。學生學習了節奏的規律，可以創作二方連續紋樣。或者把二方連續紋樣應用于物品上。創作期間，鼓勵學生積極主動展示自己創作的成果，并有自己的語言說出創作意圖，教師及時給予鼓勵與指正，使學生們體驗創作、成功的樂趣。展評，鼓勵有創意的作品。學生自評，互評，最后老師總結評價。四、課外拓展：用二方連續紋樣給自己設計一款自己喜歡的服裝。五、課堂小結在課堂教學中通過創設音樂情境，體驗、感受音樂節奏帶來的美感。了解節奏與美術的密切聯系，從多角度培養學生對美的體驗和感受。明確美術教學不僅是向學生傳授知識，更主要的是讓學生在學習中真正去體驗，感受去理解，把被動的學習變成主動的參與，從而來理解美、創造美，表現美。學情分析本課所面對的教學對象是小學四年級的學生，四年級的學生在造型方面較低年級有了一定的發展，他們思維活躍、想象豐富，語言表達能力也不斷提高。同時，本學段是學習基礎知識和基本技能技巧的關鍵學段，其主要任務是在鞏固興趣的基礎上，豐富基礎知識和基本技能技巧。《節奏的美感》這一課主要是觀察、體會生活中及美術作品中的節奏感，這些對于學生來講是較為抽象的內容，因此應借助學生易于理解的方式，引導學生對美術作品進行簡單的分析。由于學生在三年級學過《感受音樂》這一課，已經對音樂中的節奏感與如何表現音樂帶來的感受有了一定的基礎，因此本課借助多段音樂，從對音樂節奏的認識，擴大到對美術作品中節奏的認識，繼而鼓勵學生表達自己的感受和想法。本課從課前學生對生活的觀察、對不同節奏音樂的感受，到課堂上對節奏美的感受與表現，再到課后對美好生活的體悟，無疑是一個逐步提升的過程。然而學生的學習基礎不同，對教學內容的接受程度就不同，教師對學生的要求也應當不一樣。例如：有的學生能清晰了解二方連續紋樣的骨式、色彩在畫面中的應用等知識，教師就可以鼓勵學生大膽創作，甚至可以用剪紙與繪畫相結合的方式表現畫面；而有的學生對于二方連續紋樣卻比較陌生，繪畫基礎較弱，也不能熟練地使用剪刀，對于這樣的學生，教師要耐心引導，最終學生能用簡單的二方連續或其他有規律的紋樣表現出節奏感即可。效果分析一、成功之處：教學重點突出：本節課充分利用音樂打節奏的形式進行授課，很好地解決了本節課知識點多的問題，極大的調動了學生的學習興趣，激發了學生的學習熱情。同時采用圖片對比的形式，學生能很快的找到節奏的規律，體會節奏的韻律，并能用二方連續很容易就能探討得出設計吉祥物的方法：添加、簡化和夸張。通過圖片一步步分析選取素材、設計造型、色彩搭配，讓學生在欣賞過程中學會了吉祥物的設計。在本課的難點突破上，充分利用教材，讓學生欣賞視頻中大量的色彩豐富的吉祥物，并采用小組討論的學習方式，了解不同吉祥物采用的不同形象，從而拓寬思路，為后面的創意構思做鋪墊。二、不足：在后面幾個環節由于時間比較緊，處理的有些倉促，這時應再讓幾個學生說說你想選用什么素材，學生更好入手。充分調動了每一位學生，學生們積極動手、動腦，提高了整體教學質量，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。教材分析《節奏的美感》是人教版四年級上冊第五課的內容，屬于“造型·表現”學習領域，所用課時為1課時。它所在的單元共有五課，這五課可以說是“以感受美術基本知識和基本技能的寓教于樂的內容”，是包含了繪畫表現的主要元素的小單元。《色彩的冷與暖》、《畫家的調色板》側重色彩，《蔬果的剖面》、《生活中的線條》側重造型，《節奏的美感》順理成章地成為它們的小結，包含色彩及線條的表現，既可以寫實表達，又可以裝飾表現。本課教材為學生呈現了關于節奏的圖片，有生活中的節奏、建筑中的節奏、美術作品中的節奏，需要帶著學生去欣賞，體會其中的節奏感。從音樂中的節奏聯想到美術作品中的節奏非常關鍵，但對于很多學生來說可能不容易理解，因此我提供了大量生活中及美術作品中有節奏的圖片讓學生欣賞，并巧妙地加以引導。由于一堂課時間有限，因此我對教學資源進行了取舍，將本課所涉及的有關四方連續紋樣的知識放在了拓展環節。根據課程標準對本課的要求，我制定的教學目標是：學生能夠列舉出生活中有節奏的景或物，了解節奏與美術的密切聯系。學生能夠運用繪畫、剪紙等方式表現美術作品中的節奏。發展學生的藝術感知能力，體會美術作品和生活中的節奏感。明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：本課的教學重點是學生能夠通過欣賞圖片，觀察、體驗美術中的節奏感，體會節奏與美術的密切關系；難點則是學生能夠利用二方連續或有規律的紋樣表現節奏。評測練習學生創作：學生繪畫可以創作二方連續紋樣。或者把二方連續紋樣應用于物品上。課后反思一、成功之處：通過玩音樂節奏拍手游戲、賞美術節奏圖案，激發學生的好奇心，培養學生的學習興趣。我的方法是先從音樂入手，引導學生感受音樂中的節奏，然后再在黑板上寫出節奏，并將其依據不同的方式進行組合排列，感受線條里的節奏，重音就用大圖形表示，輕音就用小圖標表示。如此寓音樂于美術教學之中，學生很快就感受出了節奏的韻律。學生通過觀察圖片、作品，結合“知識窗”和教師的講解，從而理解美術節奏的概念，了解各種不同的變化形式。學生在欣賞各類美術作品的過程中，進一步體驗到美術節奏的美本節課充分利用音樂打節奏的形式進行授課，很好地解決了本節課知識點多的問題，極大的調動了學生的學習興趣，激發了學生的學習熱情。同時采用圖片對比的形式，學生能很快的找到節奏的規律，體會節奏的韻律，并能用二方連續很容易就能探討得出設計吉祥物的方法：添加、簡化和夸張。通過圖片一步步分析選取素材、設計造型、色彩搭配，讓學生在欣賞過程中學會了吉祥物的設計。在本課的難點突破上，充分利用教材，讓學生欣賞視頻中大量的色彩豐富的吉祥物，并采用小組討論的學習方式，了解象，二方；連續的概念。二、不足：在后面幾個環節由于時間比較緊，處理的有些倉促，這時應再讓幾個學生說說你想選用什么素材，學生更好入手。課標分析《節奏的美感》是人教版四年級上冊第五課的內容，屬于“造型·表現”學習領域。下面我將對本課教材的教學在整個學科課程價值實現中的定位做簡要分析。“造型·表現”是美術學習的基礎，其活動方式更強調自由表現，大膽創造，外化自己的情感和認識。本學習領域是指運用多種媒材和手段，表達情感和思想，體驗造型樂趣，逐步形成基本造型能力的學習領域。根據學生的身心發展水平，美術課程將義務教育階段的美術學習分成四個學段，其中，3至4年級為第二學段，課程標準對“造型·表現”學習領域（3-4年級）的要求是：初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過觀察、繪畫、制作等方法表現所見所聞、所感所想，激發豐富的想象，喚起創造的欲望。學習活動建議中，與本課相聯系的有：用想象和創造等方式，進行造型表現活動。學習線條、形狀、色彩和肌理的基本知識，并用于描繪事物，表達情感。選擇各種易于加工的媒材，運用剪貼、折疊、組合等方法，進行有意圖的造型活動。評價要點為：對造型表現活動有比較濃厚的興趣，并表現出想象力和創造力。在繪畫作品中表現自己所觀察到的事物的特征和感受。本課教材不以單純