Whereistheball?教學設計教學目標:知識目標：1、學生能夠聽說認讀單詞：boots，dresser，closet，bookshelf，table，bed,yard,throw,runaway,cookies,sleepy,snap.2、學生能夠熟練運用主句型：Istheballin/on/underthe...?Yes,itis.No,itisn't.進行問答。能力目標：1、學生能夠理解故事內容。2、學生能夠根據板書和語言支架復述故事。3、學生能夠合作表演小故事。情感態度目標：1、學生能夠學習主人公小女孩的優秀品質。2、學生學會坦然面對生活挫折，失敗時不氣餒、不放棄，堅信生活充滿驚喜。教學重難點：1、聽說認讀單詞：boots，dresser，closet，bookshelf，table，bed,yard,throw,runaway,cookies,sleepy,snap.2、根據板書和語言支架復述故事。3、合作表演小故事。Step1Warmup1、Singthesong:《oninunder》師生同唱同做動作。2、Freetalk:師拿一球，讓學生閉上眼睛猜球在哪里。練習句型Whereistheball？Isitin/on/underthe...?Yes,itis.No,itisn't.為接下來學習故事做好知識準備。Step2Pre-reading1、What'sthetitle?2、Whatcanyouseefromthecover?Who?Where?Icanseethetrees/flowers/abighouse/adogandagirl.Step3In-reading1、picturewalk:（P2-4）(1)Howdoesthegirlfeel?(2)Whorunsawaywiththeball?(3)How'sthegirl'sfeeling?(4)Predict:Whatwillthegirldo?2、livingroomBingo.Shegoestothelivingroom.(1)讀P5圖回答問題：A：Whatcanyouseeintheroom?Icanseetheboots/abag/ateatable/achair/adresser教讀boots，利用繪本中boots的圖片進行教學，呈現三個款式的鞋子讓學生找出哪雙鞋子是boots,教讀teatable,利用繪本中的圖片呈現teatable，呈現tea的圖片+table的圖片組成teatable，為下面學習table掃清障礙。學生先進行猜測，B:Canyouseetheball?C:Whereistheball?Canyouguess?Istheballin/on/under...?教師先示范猜測，然后找學生猜測球的位置，ReadP5-8,wheredoesthegirllookfortheball?讀后教師帶領學生一起核對答案。教師根據板書帶領學生進行總結。A：教師邊總結邊表演。Oh，no.Thegirldoesn'tfindtheballinthelivingroom.Whereistheball?Willshekeeplooking?Yeah,shewillkeepinglooking.接下來，小女孩到各個房間找，孩子們學完家具單詞，先進行猜測，學生大膽猜測Istheballin/on/under...?球在這個地方嗎？3、Parents’roomThegirlgoestotheparents’room.Sheisinfrontofthedresser.分音節教讀dresser，dress+er=dresser.學生大膽猜測Istheballin/on/under...?Theballisn’tonthedresser.Thenshegoestothecloset.Istheballinthecloset?PPT呈現closet，教讀clo+set,通過看圖，知道球不在梳妝臺上，也不在衣櫥里。4、Study(1)Shegoestothestudy.Istheballonthebookshelf?教讀book+shelf書架(2)Checktheanswers.5、diningroomThegirlgoestothediningroom.Lookatherface:Istheballinthetable?(3)Thegirldoesn'tfindtheballinthetable,neither.Ifyouwerethegirl,howwouldyoufeel?(1)生猜測（2）教師做傷心狀說答案：No,itisn't.theballisn’tonthetable.6、kitchen:Thegirlstilldoesn'tfindtheball.Soshegoestothekitchen.(1)Look!What'sthis?It'sabox.Lookatthegirl,sheissohappy.Istheballinthebox?PPT呈現P13圖片遮擋住盒子里的東西，生看圖猜測。去掉遮擋讓學生自己看答案。Whyisshesohappy?Cookies，becauseshelikescookies.Let'sreadhappily.(Iseecookiesinthebox.Ieatsome.)(2)教師拿出一小盒餅干邊吃邊說Iseecookiesinthebox.Ieatsome.找兩名學生邊吃邊說這兩個句子。7、bedroom(1)Aftereatingthecookies,shegoestothebedroom.讓學生先進行猜測Willthegirlsleeporkeeplookingfortheball?(2)Checktheanswers.Sheissleep.Sheneedsanap.TPR教學sleepy/needanap(3)教師示范表演：I'msleepy.Ineedanap.找兩名學生表演。Thegirlissleepy.Sheneedsanap.Soshegoestothebed.Look!Spotisonthebed.What'sonthebed,too?先讓學生猜然后揭曉答案：Wow!It'stheball.Shefindstheball！讓學生用高興的語氣讀P15.(5)Whatwillhappennext?讓學生嘗試續寫故事。Shewilltakeanap.ShewillplaytheballwithSpot...Step4Post-reading:1、Watchandimitate.2、Let'sactorreadinyourgroup(四人一組，兩生扮演旁白，一生扮演小女孩，一生扮演Spot,學生可以選擇自己最喜歡的部分)3、ReviewthestoryLet’slookfortheballwiththegirl.教師帶領學生，復述故事。Step5Homework:1、Readthestorytoyourfriends.2、Drawthethinkingmapofthestory.板書設計：chairbagIstheballin/on/underthe...?Yes,itis.No,itisn't.bedtablebookshelfclosetchairbagIstheballin/on/underthe...?Yes,itis.No,itisn't.bedtablebookshelfclosetdresserbootsWhereistheball?學情分析三年級下學期學生以及具備一定的詞匯積累，可以用一些簡單的句型和詞匯描述朋友進行簡單的表達。學生對尋找物品比較熟悉，因此，作為和教材三年級下冊話題whereisthecar?的補充學習故事，本故事的主句型比較簡單，能夠降低學生的語言理解難度，有利于學生根據故事情節理解英語語言的表達意義，學生具備了有關等方面的語言知識基礎。低年級學生對英語充滿著濃厚的興趣，他們擅長表演，樂于參與，喜歡在生動活潑的體驗活動中學習運用語言。Whereistheball?1.重視創設情景2.重視故事教學的整體性3.重視學習策略的滲透。教師在教學過程中，為了減輕學生的學習負擔，提高教學效率，運用圖片、游戲、動畫、詩歌、歌曲等方式教學新語言，同時還運用phonic的方式讓學生進行自然拼讀，如dresser,closet,bookshelf,table等詞，另外，教師還重視了學生朗讀時的連讀技巧練習。4.重視情感的滲透本節課的情感目標是感知理解體驗故事中小女孩一直堅持不懈的找球的童趣，教師在集體唱歌、師生共同表演故事、讀故事、小組合作表演故事以及作業布置等教學環節中，教師帶領學生不斷感受小女孩情緒的變化，體會小女孩的堅持。5.重視教學評價教師從上課開始建立了用故事圖片獎勵的小組評價機制，對學生進行分組評價，調動學生的集體榮譽感和學習英語的興趣和積極性。同時教師的口頭評價語言靈活多樣，貫穿一節課的始終，讓學生更加自信的參與到課堂學習中。6．課堂達標率高本課中所使用的練習題基本上所有同學都能正確的完成，每個小組都上臺表演故事，并且每個小組都能成功的把故事表演出來，達到了本課的目標。Whereistheball?教材分析本故事是雙線英語小瓢蟲系列PEP版四年級上冊的第一個繪本故事。本故事是雙線英語小瓢蟲系列PEP版三年級下冊的一個繪本故事。故事的主題是Whereistheball?主要人物角色是小女孩和她的寵物小狗，他們一起在院子里玩球，玩的很開心。小狗很淘氣，把球叼走了，小女孩就到家里的各個房間里找球。從認知范疇來看，小女孩在尋找球的時候，是在房間里的各個房間里的under，in，on不同物品和家具尋找，尋找充滿了童趣。從主題意義的范疇來看，故事建構的意義主要體現在人與動物的關系上，小女孩和她的寵物狗在院子里一起快樂的玩耍，以及她一直堅持不懈的尋找直到找到球時快樂的心情都能看出來。本故事建構的另一層文化意義體現堅持不懈的做事。Istheballintheboots?No,itisn’t.Istheballinthebag?No,itisn’t.Istheballunderthechair?No,itisn’t.Whereistheball?教后反思本節故事課，學生通過聽看讀的方式感知故事語言，理解故事情節，在體驗故事中學習和操練新的語言。本節課的成功之處主要有以下幾點：1.重視創設情景小學英語教學要為學生營造良好的英語學習氛圍，創設與主題相關的英語教學情景，讓學生自然感知語言。在本節課的教學中，教師通過角色扮演、師生互動等手段創設情景，讓學生在情景中自然學習語言。2.重視故事教學的整體性同時，教師還引導學生續編故事，使故事增強了整體性。教師在處理故事文本時遵循了整—分—整的教學原則。通過精心設計每個環節，讓學生有話說，敢于練，啟發學生動腦思考，培養學生的表達能力。最后通過詞圖搭配活動，學生整體回顧故事，進一步鞏固學生對故事情節的整體理解，加深對文本語言的認知運用。3.重視學習策略的滲透。教師在教學過程中，為了減輕學生的學習負擔，提高教學效率，運用圖片、游戲、動畫、歌曲等方式教學新語言，同時還運用phonic的方式讓學生進行自然拼讀，如dresser，closet,等詞，另外，教師還重視了學生朗讀時的連讀技巧練習。4.重視情感的滲透本節課的情感目標是感知理解體驗故事中動物們團結互助的精神，形成團結合作友愛的道德品質。教師在集體唱歌、師生共同表演故事、讀故事、給故事配音、小組合作表演故事以及作業布置等教學環節中，一直滲透著worktogether的理念。教師還用了師生共同朗誦詩歌的方式把本節課的情感教學推向了高潮。5.重視教學評價教師從上課開始建立了用故事圖片獎勵的小組評價機制，對學生進行分組評價，調動學生的集體榮譽感和學習英語的興趣和積極性。同時教師的口頭評價語言靈活多樣，貫穿一節課的始終，讓學生更加自信的參與到課堂學習中。當然本節課的教學過程中還存在一些不足，比如說，語言練習的過程中集體練習多于個體練習，不利于糾正學生的發音，教師的語言比例大于學生，應該讓學生有更多的機會說英語。教師的語速略微有點快，應該適當的放慢語速，讓學生有足夠的時間思考問題。Whereistheball?課標分析義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。