10《項鏈》公開課一等獎創新教案（表格式）高教版中職語文基礎模塊上冊教學內容項鏈

教學目標知識1、理清小說的故事情節，概述故事內容；2、分析小說主人公的性格特點，理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；3、體會小說構思的精巧。

能力通過閱讀分析、掌握小說基本常識，增強學生學習小說的能力。

情意體會作者表達的情感和用意。

德育培養學生堅強勤勞、誠實守信的優秀品質。

教學重點分析小說主人公的性格特點，理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用。

教學難點體會小說構思的精巧。

教學準備PPT

備課時間第6周

授課時間2課時

創新課堂教學模式講授法、討論法、分析法

作業布置課后作業

板書設計項鏈莫泊桑情節：借項鏈丟項鏈賠項鏈假項鏈_________人物：馬蒂爾德——貪圖享樂、誠實守信、愛慕虛榮___堅強勤勞

教學后記

教師活動學生活動設計意圖

導入人們常說，愛美之心，人皆有之，但是問題的另一方面，凡事過猶不及，過度的虛榮心，過度的愛美，不僅不會得到美的享受，反而還會為此付出慘重的代價。今天將要學習的《項鏈》這篇課文里，它是一篇關于資本主義社會一個身處社會底層的漂亮女子為了滿足自己一時的虛榮心，由于在得意忘形之際，丟失了向朋友借的項鏈，為此付出了10年的代價，結果怎樣請同學們開始迅速地瀏覽即將學習的課文。作者簡介莫泊桑（全稱居伊·德·莫泊桑，1850—1893）出身于法國西北部諾曼底省一個沒落貴族家庭。從小由母親培養起對文學的愛好。著名作家福樓拜是其成名的得力導師。莫泊桑的《項鏈》是一篇揭露資本主義社會沒落本質的短篇小說，曾受到魯迅先生推崇。魯迅說：“無論從形式、結構，以及表現手法來看，都達到了短篇小說的要求具備的高度。"小說以項鏈作為標題，是小說常用的“物線法”。拓展：世界三大短篇小說之王是誰？明確：他們是美國的歐·亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說不僅數量眾多，文學價值更是不容忽視，因而成為世界文學寶庫中的瑰寶。三、整體感知，理清思路快速默讀、思考：1、這篇小說的線索是什么？明確：項鏈2、小說的主要人物是誰？你對她的初步印象是什么？明確：瑪蒂爾德（路瓦栽夫人）；愛慕虛榮。3、復述故事情節（要求體現“以項鏈為線索"）。明確：小說以“項鏈”為線索，將瑪蒂爾德為參加晚會而借項鏈，戴著項鏈在晚會上出盡風頭，回來時丟失項鏈沿途尋找未得而焦急萬分，四處借錢買了項鏈歸還，用10年光陰償還所借款項，直到得知那項鏈原來是條贗品為止貫穿情節。四、分析人物形象（學生分段誦讀，再分析）心理描寫對刻畫人物的作用。小說藝術的一個重要特征就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象，那么本文所著力塑造的人物是誰？是如何塑造這個人物，主要采用了何種人物描寫方法？明確：著力塑造的人物形象是瑪蒂爾德，主要采用了肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫等。用的最多的，也是最典型的是何種方法？明確：是心理描寫。請大家從文中找出心理描寫的有關語句，并簡要分析主要刻畫人物的何種性格？歸納總結：A：第一部分中的七個“夢想"：從衣、食、住、行等方面寫出了瑪蒂爾德愛慕虛榮，醉心奢華，渴望過上流社會貴夫人生活的心理。B：舞會部分中的四個“陶醉”：一連用了四個陶醉寫出了瑪蒂爾德夢想得到實現、虛榮心得到滿足時的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡直有些飄飄然了。C：十年艱辛部分中的一個“回想"：十年艱辛并沒有使瑪蒂爾德徹底拋棄虛榮，可見其虛榮心是如何深入骨髓。心理描寫的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品質，而本文正是通過這些生動、細膩的描寫，惟妙惟肖地揭示了瑪蒂爾德的內心世界，突出了她愛慕虛榮，追求享樂的性格特征，這一點本文極為成功，體現了作者不凡的藝術造詣，也增強了小說的藝術魅力。D、賠項鏈、還債務辭退了女仆、遷移住所，租賃小閣樓、刷洗杯盤碗碟、用肥皂洗襯、把垃圾從樓上提到街上、把水從樓下提到樓上、一個銅子一個銅子地節省她那艱難的錢。勤勞堅強、誠實守信小結：我們應全面，一分為二地看問題。瑪蒂爾德曾是一個令人厭惡的女人，然而，丟失項鏈后的瑪蒂爾德能夠勇敢地面對，并沒有怨天尤人或推卸責任，而是恪守道義，默默地承受。拋棄了嬌氣和任性，遠離了虛幻的遐想，而成為了明確生活目標而一步步攀登奮斗的女性。在這漫長的十年還債的歲月里，她獲得了心靈上的平靜和安寧，對自己的生活有了心安理得的新體驗。十年艱辛也挖掘出了瑪蒂爾德性格的真本色，磨煉了她全新的人生態度，這時的瑪蒂爾德是一個由外在美到內在精神美的女性，一個由錯位到復位并最終找到自我的女性，是一個變得很美好的很可愛的女性形象。五、體會小說構思的精巧這篇小說的藝術魅力不僅在于人物形象的塑造上，更主要體現在小說構思的精巧上。這篇小說的構思獨特在何處？（學生討論）教師歸納總結。1、先設伏筆，后明真相。項鏈是贗品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分以外，但仔細想想，看似在意料之外，卻也在情理之中，因為在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。A、借項鏈時，女友表現的相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以。”B、當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時，“佛來思節夫人竟沒有打開盒子看。"這已表明項鏈不是什么貴重物品。C、珠寶店老板“查看了許多帳薄”，說只賣出這個盒子，這就說明項鏈與盒子本不是原配的。這樣描寫就更能增加情節的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。2、戛然而止，耐人尋味。作品在道出項鏈是假的之后，戛然而止，這樣的結局令人拍案叫絕，瑪蒂爾德品嘗十年的艱辛才發現那是假的，悔恨、辛酸也會一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺言猶未盡。文章結尾給讀者留下充分的思考和想象的余地，同時小說的結尾不僅是一個深刻的懸念，更是一個絕妙的諷刺，是對瑪蒂爾德追求虛榮的極為強烈的諷刺。3、事雖偶然，理卻必然。作者認為瑪蒂爾德的悲劇是偶然，由一個極細小的事件造成的，其實，偶然中蘊涵著必然的因素在。從文中可看出，追求虛榮是當時整個社會的風尚，從她本身看，她追求虛榮的性格執著不變，因此她的悲劇是必然的。因此瑪蒂爾德的悲劇命運，既是性格悲劇，又是資產階級追求虛榮、崇尚奢華的必然產物。如果說丟項鏈是偶然的，那么她的悲劇則是必然的。這篇小說是通過一個偶然的可悲的故事來揭示追求虛榮的小資產階級婦女必然的可悲命運，也是對資本主義社會的詛咒和嘲弄。六、總結、作業1、課堂總結：《項鏈》寫的是一個小公務員的妻子瑪蒂爾德以十年的含辛茹苦去賠償一條借來的假項鏈的悲劇故事。作者對女主人公雖然有美好的姿色卻無力打扮自己的無奈處境表示遺憾；對她為一條假項鏈差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；對她和她丈夫償還項鏈的誠實品德和奮斗精神進行了肯定。小說也對女主人公的虛榮心進行了批評。2、課后作業：課后作業。七、安全教育上下樓梯注意安全。學生回答作者及寫作背景情況。學生自由朗讀，糾正字音，概括小說情節，回答相關問題。學生小組探究心理描寫對刻畫人物的作用，分析人物形象，思考、回答相關問題。學生小組探究、分析小說構思，回答