《荷葉圓圓》教學設計教學目標：

1、認識“珠、搖”等12個生字和身字旁1個偏旁；會寫“亮、朵”兩個生字。

2、能借助插圖、聯系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。4、學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說話。

教學重難點：重點：能借助插圖、聯系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說話。教學準備：教師：制作多媒體課件、字卡、詞卡。學生：制作本課字卡。教學過程：一、激發興趣、揭示課題1.導入：播放荷葉小視頻。2.導學：你從視頻中看到了什么？你看到的荷葉是什么樣子的？3．詞句練習。

4.師:是??！荷葉圓圓的，綠綠的。

（出示：荷葉圓圓的，綠綠的。）

師：看來同學們都挺喜歡荷葉的，要不帶著你們的喜歡來讀一讀，誰？

生讀。

5．導入課題，板書課題。

師：大自然中的很多小伙伴也跟我們一樣喜歡荷葉，讓我們一起走進課文去看看吧！

課文的題目是——《荷葉圓圓》。

師板書課題。

師：會學習的孩子可以跟著老師一起寫課題。

二、初讀課文，整體感知課文內容。

1.出示自讀要求：2.集中學習生字。3.師：誰愿意邀請小伙伴跟你一起讀課文？現在老師請五位同學分別讀課文1——5自然段。

生一人讀一段，老師相機指導。4.導學:找一找荷葉吸引了哪些小朋友？它們都把荷葉當做什么？

三、再讀課文，隨文識字。

（一）導學課文第二自然段。

師：小水珠藏在課文第幾段？它在說什么，做什么呢？請同學們讀一讀。

學生自由讀第二自然段。

師：同學們知道什么是搖籃？

(預設)：

生：嬰兒睡覺的小床，手一推，會搖動，很舒服。

（出示搖籃圖）

（出示生字卡片“搖”）

師：瞧，這就是“搖籃”的“搖”。請你讀。

生拼讀。

師，同學們發現了什么？

（預設）：

生：我發現了它的部首是提手旁。

師：“提手旁”的字一般和什么有關？

（預設）：

生：一般手的動作有關。

師：小水珠在荷葉里做什么呢？生：小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的小眼睛。教學“躺”

（出示課件“躺”）

師：小水珠，你是怎么躺在荷葉上的呀？

（預設）：

生：我舒服地躺在荷葉上。

師：讓我們大家都感到這份舒服，你是怎么做動作的呢？給我們比劃比劃呢。

師：你看，身體完全舒展開來，就是躺，所以，你們看。這個躺是什么旁?身字旁。

（出示課件“身”）

師：同學們注意身子旁和身不一樣。

生：身做部件時后一撇不出頭。

師：請你們舉起小手跟老師書寫“躺”。

（板書“躺”）

師：身子旁的字一般和什么有關？

生：身子旁的字一般和身體有關。

師：誰能給“躺”找找朋友組組詞？

師：好，現在用你喜歡的方式，往后躺，你后面一片大大的，圓圓的荷葉，一陣微風吹來，你的身體跟著荷葉左一搖，右一搖。再左一搖，右一搖。此時此刻，你還是只覺得你是睡在荷葉上嗎？

（預設）:

師：多溫暖，多舒服呀。找到這個感覺了嗎？來，我們一起來感受一下。小水珠說，預備齊。

生：水珠說：“荷葉是我的搖籃，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

師：老師看到你們讀的時候，眨著亮晶晶的小眼睛。

（課件顯示

“亮晶晶”一詞變紅色）

（出示生字卡片“晶”）

師：請看“晶”，你發現什么？

（預設）：

生：“晶”由三個“日”組成。

師：一個太陽已經夠亮了，三個太陽就更亮了——亮晶晶。

師：你知道生活中還有什么東西是亮晶晶的嗎?

（預設）：

生1：天上星星是亮晶晶的。

生２：小朋友的眼睛是亮晶晶的。

生3：媽媽的戴的鉆石是亮晶晶的。

4.指導書寫“亮”，比較字形“朵”。師：下面請你們帶著動作當小水珠，試著表演一下。

師：誰愿意來表演，請起立。

（幾名同學帶動作表演讀）

（二）總結學習方法。

師：剛才，我們是學習了課文第二自然段，采用的學習方法是：

把相應段落中的字音讀準確，把句子讀通順；2.用（符號）畫出小水珠怎么說，怎么做。3.加上動作讀一讀。（三）學法遷移，學習課文第3至5自然段。

師：老師想請你們用同樣的方法來學習課文3—5自然段。

1.出示自學要求：

（1）自由讀課文第3——5自然段，想一想：小伙伴是怎么說的，怎么做的？

（2）邊讀邊找出動作詞。

（3）同桌合作把你們喜歡的自然段配上動作讀出來。

2.學生自學第3—5自然段，老師巡視指導。

3.反饋：

（1）第三自然段（小蜻蜓部分）

師：誰喜歡小蜻蜓？

師：好的，小蜻蜓怎么說的？請你讀。

（生讀：蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”）

（貼詞卡：停機坪）

師：小蜻蜓把荷葉當作——停機坪。

（出示課件“?！保?/p>

師：同學們知道“停機坪有什么作用嗎？

（預設）：

師：是??！飛機飛累了或要加油的時候就要停在停機坪上休息。

師：同學們除了在“停機坪”見過“?！?，還在哪個詞里見過？

生：（組詞）

師：小水珠在荷葉上做什么？你們標了哪幾個動詞？

生:立、展開。

師：此時你就是小蜻蜓，請你做做小蜻蜓的動作。

師：你們看到了沒有，他張開雙臂，就好像小蜻蜓展開翅膀，這只小蜻蜓就像一架飛機，所以，他覺得荷葉就是他的停機坪。

（出示蜻蜓圖）就是因為大家都喜歡小蜻蜓那輕盈小巧的姿態，讓我們一起來做那只小蜻蜓。起立。張開你的雙臂。注意立在荷葉上。小蜻蜓說，預備齊。

學生表演讀。

（2）第4自然段。（小青蛙部分）

（出示小青蛙圖）

師：呱呱呱，誰是小青蛙？

生：我是小青蛙。

師：你又把荷葉當作什么呢？請你讀出小青蛙說的話。

（出示第4自然段）

生讀。

師：你把荷葉當作歌臺。現在你可以放聲歌唱了。

（預設）：

生：呱呱——呱呱

師：真動聽??！還有哪只青蛙唱出不同節奏的歌來？

（預設）：

生：呱呱呱——呱呱呱。

師：老師聽出來了，你唱出了快樂的心情！

師：所有的小青蛙們，我們一起拿好書，也來感受一下小青蛙快樂的心情，小青蛙說，預備齊。生齊讀。

師：你們看看，真正的青蛙在唱歌的時候，他的姿態是什么樣的？

生：兩條大腿是這樣蹲著的。

師：兩條大腿是彎曲著，所以“蹲”是足字旁。

（板書：蹲）

師：第四自然段動作詞有：蹲和歌唱。師：請喜歡小青蛙的同學帶上動作讀讀課文第4自然段。

生讀。

（3）第5自然段（小魚兒部分）

師：還有哪個小伙伴還沒出來呢？

生：小魚兒。

師：小魚兒在哪里？

生：它在荷葉下。

師：請你讀出課文第5

自然段。

師：它把荷葉當成了——涼傘

（貼詞卡：涼傘）

師：它在荷葉下干什么呢？

生：他在荷葉下游來游去，捧起一朵很美很美的水花。（板書：游）

師：是呀,小魚兒有了涼傘，多開心，多舒服??！

師：請喜歡小魚的同學站起來，你們讀小魚說的話，其他同學讀旁白。讀的時候要帶上動作。開始吧！師：這群小魚兒真快活呀！

四、指導背誦。五、鞏固生字。

六、總結全課

師：同學們，今天我們不僅認識了四個小伙伴，還讓我們感受到：正是因為有這圓圓、綠綠的荷葉，才使夏日的荷塘變得更加生動、美好。所以，讓我們記住這篇課文——《荷葉圓圓》。

七、布置作業

1.請同學們用你們手中的彩筆,畫下這美麗的荷葉。2.讀楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》?！逗扇~圓圓》學情分析一年級孩子正處于學習學習啟蒙階段，通過上學期的學習，大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節、學讀輕聲；在讀寫分開、多認少寫的原則上，學生已會認250個生字，會寫100個字。在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦制定課文，能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，認識了句號、感嘆號、問號，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。在《荷葉圓圓》這一課中，朗讀占課堂的大部分時間，在讀中識字寫字。整體來看，女生比男生，活潑好動，回答問題也比較積極。在課堂教學中，要積極鼓勵男生回答問題，開展賽讀的方式。激發學生的競爭意識，培養學生的自信，逐步訓練學生的朗讀能力。《荷葉圓圓》效果分析在結束了本課時的教學后，我利用自己設計的《評測練習》對全班32名同學進行了評測。一、評測結果具體分析第一題：說一說，寫一寫。28人填寫正確，其中有2人出現漏字、錯字現象。2人不會寫的字用拼音代替出現錯誤?？傮w來說孩子們已經能抓住事物的主要特點，說寫完整的一句話。第二題：連一連，說一說。32人全部連正確。說明孩子們已經掌握了課文的主要內容。第三題：填寫“朵朵”、“亮”二字，有2人的書寫出現錯誤第四題：找朋友，連字組詞。全班同學都連得很準確，說明本課的識字教學還是富有成效的。二、總體效果分析1、在本課時教學所涉及的題目中，學生的正確率很高，說明本節課的設計與教學是行之有效的，教學重、難點突破得比較成功。2、從“說一說，寫一寫”出現漏字和拼音書寫錯誤，“亮“的書寫出現錯誤，可以看出孩子們的學習態度還是不夠認真，學習習慣有待繼續關注與培養，目光要多關注學生行為習慣的培養，再多一些個別輔導，讓每位孩子都有所提高。《荷葉圓圓》教材分析《荷葉圓圓》是一篇優美的散文詩，語言優美、想象豐富。文中圓圓的、綠綠的荷葉成了小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機坪，小青蛙的歌臺，小魚兒的涼傘。全文字里行間都洋溢著童真童趣，讓讀者感受到夏天的美好。本文在表達上也很有特點。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的?！币痪浼确虾⒆拥恼Z言習慣，又能讓學生感受到句式表達的多樣性。課文第2-5自然段結構相似，句式相同，都是先通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的（）”這樣的比喻句，讓我們了解荷葉的樣子和作用，然后再寫小動物們在荷葉下做什么，讓我們看到荷葉下生動的畫面，語言表達也富有節奏感。本課的插圖色彩明麗，情節性強，與課文的內容相映成趣。有些畫面還能幫助學生理解一些平時不易觀察到的現象，如，蜻蜓如何“立”在荷葉上，小水珠如何愜意地“躺”在荷葉上等。《荷葉圓圓》評測練習親愛的同學們：現在來考考大家啦，請認真作答，提醒大家書寫要工整，坐姿、執筆要正確哦，加油！一、讀一讀，寫一寫。荷葉圓圓的，綠綠的。蘋果的，的。二、連一連，說一說。小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒停機坪歌臺涼傘搖籃三、我會寫。duǒduǒliàng一（）（）晶晶四、找朋友，連一連，組成新詞朋友。翅珠花開水明飛著歌膀展機透唱躺朵《荷葉圓圓》課后反思《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上我給學生創設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。 教學前，我先播放荷葉小視頻讓學生欣賞，說說從視頻中看到了什么？你看到的荷葉是什么樣子的？并仿寫練習。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，從而自然的導入了新課。 一、有層次地、反復地進行識字教學 一年級學生識字的一個特點就是認得快，忘得快。因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如搖籃一詞：小水珠把荷葉當作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道搖籃的籃字為什么要用竹字頭？伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學生對生字的識記得到了鞏固。 二、閱讀教學以讀為本，重視讀的實踐過程 《語文課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。所以在本課的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。 課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。 在這堂課結束時，我向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學生充分發揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。這樣既激發了學生的創新意識，培養了學生的想像力，又體現了課內外的溝通，學科間的融合的語文教育觀。 總之，這節課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，觸摸著生機勃勃的荷葉，開心的學了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學生感受美，感受朗讀的樂趣。