牧場之國教學目標1、自主學習字詞，會寫“眺、凳、鈴”等15個生字，正確讀寫“毛氈、飛馳、膘肥體壯”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文優美的語言。3、體會荷蘭牧場風光的動、靜之美，理解“真正的荷蘭”的內涵；4、學習作者的寫作手法，體會作者對荷蘭的喜愛之情。教學重難點通過朗讀課文，感受荷蘭牧場的風光，體會作者眼中“真正的荷蘭”的樣子，學習作者的寫作手法。教學準備課件搜集荷蘭牧場的圖片學生自主預習教學過程一、創設情境，復習導入1、孩子們，上節課，我們一起來到了威尼斯，感受到威尼斯小艇的獨特魅力，那么今天，我帶大家飛越重洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。你準備好了嗎？2、出示課件圖片。初步感知荷蘭形象。(板書課題)2、齊讀課題。3、荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢?讓我們到課文中去尋找答案。二、檢查預習，整體感知1、請同學們默讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文描寫了荷蘭牧場的哪幾幅畫面？請留下你思考的痕跡。2、同學們的坐姿告訴老師你們已經完成任務了，下面老師檢查一下同學的預習情況。（1）指名讀詞語，齊讀詞語.（2）一起書空“眺”，提醒注意筆順。3、指名概括，文中寫了荷蘭哪幾幅圖畫。4、如果我們把每幅畫都拼接在一起，就湊成了文章的主要內容。誰來概括一下？走進文本，分析“真正的荷蘭”1、那么作者眼中的“真正的荷蘭”是什么樣的？請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句子勾畫出來,運用已經掌握的讀書方法,多讀幾遍,細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。開始默讀、勾畫、體會吧!(出示課件5)2、學生朗讀課文，教師相機指導。3、指名交流。你寫的那么認真，你分享你找到的句子吧。暫時沒有發言的同學請認真傾聽，想一想:別人的感受和你完全一樣嗎?你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。預設（一）:牛群吃草時非常專注,有時站立不動,仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態端莊。老牛好似牛群的家長,無比尊嚴。極目遠眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。（課件出示這段話）(1)師:牛群吃草的特點是什么？牛肚呢？老牛呢？那你發現這個句子有什么特點呢？作用是什么？（擬人）(2)想一想牛群吃草為什么會特別專注呢？(3)誰來贊美這美麗遼闊的草原。(4):如果此時你就站在這草原上,會是一種怎樣的心情?我們一起捧起書,把我們此時此刻的心情表達出來吧!(5)不錯,牧場上牛兒生活是悠閑自在的,作者的筆下既描寫了牛群,也抓住了個別牛犢、老牛來寫,這樣點面結合,為我們展現了一幅,美麗、遼闊的牧場風情圖。所以作者說這就是這真正的荷蘭。4、總結寫法。以上我們通過圈畫相關語句，品析關鍵詞語，最后有感情地朗讀課文，我們學習了牛群吃草的畫面，下面請同學們六人為一組，自主合作學習，看看文中還有沒有“真正荷蘭的特點”開始討論吧?。ㄕn件出示總結的學習方法）（1）小組交流學習，小組代表交流。（2）教師進行相應板書和補充，請小組帶著自己的體會讀課文。（3）教師總結。我發現大家很了不起！不僅掌握了學習方法，還能有自己獨特的！為我們班超強的語文學習能力點贊！此處應該有掌聲！過渡：孩子們，當作者看到膘肥體壯的駿馬在自由飛馳，成群結隊的家畜在悠閑生活，作者不禁感嘆道，這就是真正的荷蘭！5、當夜晚來臨，牲畜要歸圈了，牧場之國又呈現出一種怎么樣的情景呢?請學生讀第五自然段。（1）請問，讀著讀著，你感受到牧場之國什么特點?(靜)你從哪些詞句中感受到的?（2）指名讀句子。金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。這就是我們在《威尼斯的小艇》里面學的以動襯靜。（3）學法總結。學到這里我們不難發現，文章既有動態描寫還有靜態，（板書靜態動態）恰當使用靜態描寫和動態描寫能讓我們的語言更優美。（4）學以致用。下面請同學們選擇一個場景，運用本課所學方法，寫出他們的美。（課件出示：放學后的校園）（5）配樂讓學生想象，提醒學生坐姿。（6）學生交流并評價。教師進行補充。四、回顧全文，升華情感（1）看到這樣的荷蘭，作者心中千言萬語在課文最后匯成一句話，那就是！“這就是真正的荷蘭”（2）這句話在文中出現了幾次？難道僅僅是表現荷蘭牧場這幾個特點嗎？（3）指名交流。（4）教師總結。這句在課文中反復出現的話是一條清新柔和的線索,將課文各個自然段內容緊密地聯系在一起，不僅寫出了荷蘭牧場的風光美，還表達了作者對荷蘭牧場的喜愛與贊美之情。五、推薦閱讀，布置作業（1）其實,在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。我國著名作家老舍先生,也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們,去讀一讀那生動美妙的文章吧!你一定會領略到另一番牧場風光,感受到別樣的人間真情,同時品味到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。（2）課下請同學們繼續修改課堂小練筆，背誦自己喜歡的句子。板書設計19牧場之國自由悠閑寧靜動態靜態五年級學生活潑向上，思維活躍，對新課文學習有濃厚的興趣，并且能夠通過自己的學習來獲得知識。他們已經初步掌握了語文學習的能力，養成主動識字的習慣，已經具有感受美、欣賞美的能力，能用自己的語言較準確地刻畫事物，表達自己的情感。他們也養成了一定的學習習慣，閱讀能力和口語表達能力都有一定的基礎，同時具備了把握課文主要內容的能力，能對課文中不理解的詞句進行分析并進行自主合作學習。根據學生的特點和本課的特點，這堂課我采用了自主合作探究的學習方法，大膽把課堂交給學生，讓學生通過朗讀、討論、分析去理解課文內容，感悟作者情感，學習作者的寫作方法并加以運用。真正實現了老師只是課堂的組織者和引導者，學生才是學習的主人和主體。整堂課很好的訓練了學生聽、說、讀、寫的能力。老師巧妙地把問題拋給學生，學生再進行討論和匯報交流，這兩個環節的設計讓學生有了自己展示的空間，有了和同學們交流的機會，在交流中深化了主題也提高了學習語文的能力。教學設計很新穎，很大膽，老師能夠進行嘗試與創新，讓課堂充滿學生的朝氣與活力，讓學生的主體地位充分得以體現。在這堂課中，學生不僅學會了知識，也學到了學習語文的本領。《牧場之國》是教育部組織編寫的義務教育教科書五年級下冊語文第七單元第二篇精讀課文，本單元的教學目標是體會靜態描寫和動態描寫的表達效果并加以運用。

本課為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，他們是那么悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原就是他們的自由王國，即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩的。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中。本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。選編本課的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好境界；二是使學生領悟在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言，學習作者的寫作方法。隨堂檢測姓名用“√”標出下面句子中加點字的正確讀音。1.成群的駿（jùnjǜn）馬，匹匹膘（biāopiāo）肥體壯。2.在這里，誰都不叫喊吆（yàoyāo）喝，牛脖子上的鈴（línlínɡ）鐺也沒有響聲。二、請選擇正確的解釋。1.指神情舉止、姿態風度端正莊重。（）2.把一物體嵌入另一物體內。（）3.大聲喊叫。（）4.指悠閑的樣子，內心感到非常滿足。（）A.吆喝B.悠然自得C.鑲嵌D.儀態端莊三、作者眼中“真正的荷蘭”是什么樣的？請用幾個詞概括。四、請選擇下面一個場景，運用今天學的方法，把它的美寫出來。群鳥歸巢：放學后的校園：《牧場之國》教學反思《牧場之國》在原來的課本中是一篇略讀課文，但在經過教育部重新整編后變成了老內容新目標的一篇課文。在設計的時候我進行了大膽的設想和創新。除了處理字詞和整體感知不變，在講解課文內容這個環節，我進行了大刀闊斧的整改，真正實現了教師是“引導者”。課堂中，我把問題拋給學生，學生以小組的形式再進行討論和匯報交流，這兩個環節的設計讓學生有了自己展示的空間，有了和同學們交流的機會，在交流中即深化了主題又提高了學習語文的能力。本堂課我努力做到了讓學生認真聽、大敢說、有感情讀，精彩寫，使學生的知識、能力、情感等方面都得到了提高，讓語文教學活潑起來，讓學生百分百投入進去。我認為“授人以魚不如授人以漁”，最好的語文學習是讓學生語文學習能力得到提升。讓學生會學習，愛學習。本節課我認為一下幾方面還有待提高：1、小練筆環節，請學生交流的少，我覺得可以多請幾個學生分享自己的小練筆，學生評價后應該再留給學生幾分鐘的修改時間，然后進行二次分享，真正讓學生理解什么是“動靜結合”，怎樣運用這種方法表現景物。2、在理解了“真正的荷蘭”為什么出現四次的原因后，可以看一段荷蘭牧場風光的視頻，讓學生全方位感知真正荷蘭，感悟作者的語言。3、在結束本節課時，我應該引導學生再次思考，本節課收獲了什么，