學前教育心理學真題課程代碼：00882一、單項選擇題〔本大題共20小題，每題2分，共40分〕在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多項選擇或未選均無分。構成師幼互動的外顯行為因素有〔D〕P416師幼互動行為的主體、師幼互動行為的性質、師幼互動行為的主題、師幼互動行為的類型師幼互動行為的園地、師幼互動行為的主體、師幼互動行為的性質、師幼互動行為的類型師幼互動行為的主體、師幼互動行為的性質、師幼互動行為的主題與結果、師幼互動行為的園地師幼互動行為的主體、師幼互動行為的性質、師幼互動行為的主題與結果、師幼互動行為的類型幼兒園教育活動的目的就是提供特定的刺激，以便引起幼兒特定的反響。這是依據哪種心理學理論提出的幼兒園教育活動的設計思路？〔D.條件作用學習理論〕P352認知學習理論 B.折中主義學習理論C.人本主義學習理論 D.條件作用學習理論鮑姆林特在研究中從以下哪幾個方面評定父母的教養行為？〔C〕P462操縱、目標的清楚性、父母的態度及父母與兒童的交往目標的清楚性、父母的態度、父母的教養及父母的行為操縱、成熟的要求、父母與兒童交往的清楚性和父母的教養成熟的要求、父母的教養、目標的清楚性及父母的態度幼兒學習按學習內容可分為〔 A〕技能學習,概念學習,社會性學習,制造性學習技能學習、概念學習和制造性學習B.技能學習、知識學習和制造性學習C.技能學習、概念學習、社會性學習和制造性學習D.技能學習、知識學習、社會性學習和制造性學習幼兒園教育活動評價的主要方面有〔B〕P401學生活動、教師教學過程、教育活動指導、幼兒園的材料與設備、幼兒園的自然環境教師一學生關系、教育活動過程、教育活動的指導、幼兒園的材料與設備、幼兒園的自然環境學生活動、教師教育活動、幼兒園的設備條件、幼兒園的自然環境學生活動、教師教育活動、幼兒園的心理氣氛、幼兒園的設備條件、幼兒園的自然環境心理學研究認為，個體內化大致通過以下幾種方法完成〔B〕觀察學習；2.認知加工；3.角色扮演；4.自我加強；5.社會合作觀察學習、概念學習、社會分工、自我加強和社會合作概念學習、認知加工、角色扮演、外部加強和社會分工觀察學習、概念學習、角色扮演、外部加強和社會合作觀察學習、認知加工、角色扮演、自我加強和社會合作以下哪種說法是正確的？〔A〕借助于內部言語在頭腦中進行的智力活動方法叫心智技能借助于內部言語在頭腦中進行的智力活動方法叫操作技能借助于內部言語在頭腦中進行的智力活動方法叫技能借助于內部言語在頭腦中進行的智力活動方法叫言語技能每一個概念都可以從以下哪幾方面進行分析？〔A〕概念名稱、概念例證、概念屬性和概念定義概念內涵、概念外延、概念屬性和概念定義概念名稱、概念例證、概念內涵和概念外延概念名稱、概念屬性、概念內涵和概念外延幼兒教師的職業特點為〔A〕P444教育對象的主動性與稚嫩性、教育任務的全面性與細致性、教育過程的制造性與靈敏性、教學方法的主體性與示范性、教育影響的長期性與滯后性教育對象的微小性與稚嫩性、教育任務的全面性與細致性、教育過程的制造性與靈敏性、教學方法的主動性與示范性、教育影響的長期性與滯后性教育對象的微小性與稚嫩性、教育任務的全面性與細致性、教育過程的詳細性與靈敏性、教學方法的主體性與示范性、教育影響的長期性與滯后性教育對象的微小性與稚嫩性、教育任務的長期性與全面性、教育過程的細致性與靈敏性、教學方法的主體性與示范性、教育影響的長期性與滯后性問題解決的過程可以分為以下哪幾個階段？〔A〕發覺問題,分析問題,提出假設和驗證假設等四個階段發覺問題、分析問題、提出假設和驗證假設B.打算階段、醞釀階段、提出假設階段和驗證假設階段C.發覺問題、分析問題、分析假設和驗證假設D.分析問題、提出假設、分析假設和驗證假設布盧姆依據教育目標把學習分為以下三大領域〔C〕知識學習、態度學習和技能學習 B.知識學習、感情學習和技能學習C.認知學習、感情學習和技能學習 D.知識學習、態度學習和操作學習教師在幼兒發覺學習中的指導可分為〔B〕P369發覺的指導和探究的指導教師的指導、教師對幼兒自我發覺的指導和幼兒的自我指導材料的提供、材料的分析和結論的得出教師系統的指導、教師局部的指導兒童游戲動機系統由以下幾種動機構成〔A〕P172活動性動機、探究性動機、成績性動機和親合性動機活動性動機、探究性動機、學習性動機和成績性動機開展性動機、探究性動機、學習性動機和成績性動機活動性動機、開展性動機、學習性動機和成績性動機獨生子女家庭教育的心理學原則為〔 A〕P475“以兒童教育兒童〃，熱愛與嚴格要求結合，教育要求的一致性給孩子充分的愛，熱愛與嚴格要求結合，教育要從細微處著手給孩子足夠的關注，熱愛與嚴格要求結合，教育要求的一致性“以兒童教育兒童〃，對孩子嚴格要求，教育要從細微處著手一般我們把在教育活動開始前進行，以摸清幼兒的內幕，更好地安排活動為目的而進行的評價叫〔B診斷性評價〕P394A.形成性評價 B.診斷性評價C.開展性評價 D.打算性評價目前國內大多數學者對教育心理學學科性質的認識是〔 C〕P2A.教育心理學是一門理論性學科B.教育心理學既是一門理論性學科，又是一門應用性較強的學科C.教育心理學是一門應用性較強的學科D.教育心理學是一門應用性學科我國心理學家馮忠良認為，技能形成一般經過以下幾個階段〔C〕動作的定向；2.動作的模仿；3.動作的整合；4.動作的熟練動作的打算、動作的模仿、動作的整合和動作的熟練動作的打算、動作的定向、動作的模仿和動作的熟練動作的定向、動作的模仿、動作的整合和動作的熟練動作的觀察、動作的模仿、動作的整合和動作的熟練二、名詞解釋〔本大題共4小題，每題3分，共12分〕社會性：是個體在肯定的社會條件下逐漸獨立地掌握社會標準，正確處理人際關系，妥善自治，從而客觀地適應社會生活的心理開展過程。P26022?技能:P198為個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的肯定動作方法或智力活動方法。幼兒園教育評價:P393：答:也是一種教育評價,它是把幼兒教育活動中所產生（或將要產生的）行為和人何等的變化（或變化的可能），對比肯定的價值標準進行推斷的過程.教育心理學:P2研究學校情境中學習與教的根本心理學規律的科學.三、 簡答題〔本大題共3小題，每題6分，共18分〕25?依據概念形成的途徑對概念進行分類并作簡單的分析。P235答：1。具體概念和抽象概念；2、初級概念和二級概念；3、前科學概念和科學概念；26.簡述對應于知識類型的幼兒園教育活動指導的根本模式。P367答：1、呈現模式；在教育活動指導是，它主要涉及呈現信息和操練技能等知識的教育活動指導。具體分為認知，聯系或整合與自動化三個階段。2、 行動模式：常常用于培訓情境，強調的是模仿學習和遵循示范，即當學徒。3、 探究模式：探究模式強調創設讓兒童自由探究和實驗的學習環境。27?簡述操作學習的特點。P119答：1.首先在學習方法上，操作學習是以內，外部動作來獲得經驗的學習，即動作-經驗其次，在學習內容上，操作學習的知識，技能是言語學習的載體.最后在學習過程和結果上，操作學習是以兒童為主體的活動，結果是獲得主體的經驗;四、 論述題〔本大題共2小題，每題10分，共20分〕28.試述課程決策論的教育活動設計。P342答：課程決策論認為，幼兒園教育活動設計是結合地區，本園和本班幼兒的具體特點，把最高層次的課程決策即國家的課程政策具體化的過程。1．目標的篩選與確定；2。確定活動主題；3。選擇與分析教材；4。確定學習活動的性質與類型5。制定完成課程的進度表6．空間和環境的安排；7。教學策略；8。確定評價的目的與方法。29?試舉例分析羅杰斯對學習本質的解釋。P97答：他認為學習本身不機械的刺激與反響聯結的總和，而是一種有意義的心理過程。個人學習的主要因素是心理過程，是個人對知覺的解釋，例如：具有不同經驗的兩個人在知覺同一事物時，其反響是不一致的。這是因為他們對知覺的解釋不同，所以他們所認識的世界以及對這個世界的反響也不同。因此要了解一個人，要考察一種學習過程。只了解外瓿情境或外部刺激是不夠的，更重要的是了解學習者對該情境或刺激的解釋或看法。羅杰斯的這種思想雖注意到認識的主觀能動性，但對知覺的解釋又帶有主觀唯心主義的認識傾向。學前教育心理學真題

課程代碼：00882一、單項選擇題(本大題共20小題，每題2分，共40分)在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多項選擇或未選均無分。以游戲為根本活動，依據教師對幼兒活動的干預、操縱的程度差異，幼兒園的教育活動可以劃分為(C)A.自由游戲、活動區游戲和全班游戲B.自由游戲、任務定向的活動區游戲和全班集體游戲C.自由游戲、小組游戲和全班游戲D.自由游戲和教師干預的游戲依據學習過程中師生的互動關系，操作學習可分為(B)P1161?示范性操作學習；2?指導性操作學習；3?個體探究性操作學習；4?群體協作性操作學習師生合作性操作學習、個體探究性操作學習和群體協作性操作學習示范性操作學習、指導性操作學習、個體探究性操作學習和群體協作性操作學習師生合作性操作學習、示范性操作學習和指導性操作學習指導性操作學習、個體探究性操作學習和群體協作性操作學習親子互動結構一般可以劃分為以下三個層次(C)P454A.愛的根底、成長的喜悅和關愛的需要B.關愛的需要、成長的喜悅和健全的教育C.愛的根底、成長的喜悅和健全的教育D.愛的根底、成長的喜悅和健康的教育幼兒在社會實踐活動中獲得社會性經驗并改變其行為的過程就是(B.幼兒社會性學習)A.幼兒社會性 B.幼兒社會性學習C.幼兒社會化 D.幼兒社會學習創設背景型教育活動情境應充分考慮教育活動的( C)P393A.目標、空間、時間、內容、形式與氣氛等要素B.目標、空間、時間、內容、材料與形式等要素C.空間、時間、內容、材料、形式與氣氛等要素D.目標、時間、內容、材料、形式與氣氛等要素加涅的學習記憶模型認為，學習過程是由以下三個系統協調活動的過程(A)A.加工、預期、執行操縱 B.信息加工、信息執行和信息操縱C.感覺記憶、短時記憶和長時記憶 D.反響、加工和執行依據概念屬性的抽象與概括的程度，可以把概念分為(B)P235A.初級概念和二級概念 B.具體概念和抽象概念C.具體概念和概括概念 D.前科學概念和科學概念在教育活動進行中實施的評價叫(C.形成性評價)P395A.開展性評價 B.過程性評價C.形成性評價 D.診斷性評價構成師幼互動的內隱心理要素有(C )P419A.認知開展、角色認知、行為期待 B.心理成熟、認知開展、行為期待C.場景界定、角色認知、行為期待 D.場景界定、角色扮演、行為期待分析問題階段中的制造性表達為(D.明確問題的能力 )發覺問題階段中制造性--發覺問題的能力；2.分析問題階段中制造性--明確問題的能力提出假設階段中的制造性--包含了闡述問題的能力.組織問題的能力.輸出問題解決方案的能力；A.闡述問題的能力 B.組織問題的能力C.發覺問題的能力 D.明確問題的能力幼兒教育心理學研究的根本方法是(A)P25A.實驗法、觀察法、調查法和測量法B.觀察法、實驗法、調查法和問卷法C.觀察法、問卷法、實驗法和測量法D.實驗法、測量法、問卷法和調查法心理學研究發覺，父母在教養模式上有兩個重要的行為維度，其中一個是情緒維度，具體表現為(D)P461另一個是操縱維度A.過度限制、要求一放縱、不要求 B.關懷、熱愛一不關懷、冷漠C.關注、熱愛一放任、冷漠 D.溫暖、接納一敵意、拒絕“沃斯克－戴放開型與傳統型學習環境及兒童課堂行為測定量表〞對學習環境的評價主要包含以下幾個變量()A.園地、小組領導人和組內人數B.園地、小組領導人和學習氣氛C.園地、學習氣氛和組內人數 D.自然環境、學習條件和組內人數在3－6或7歲的幼兒期，占有重要地位的、主要的游戲類型是(活動性游戲P185 )A.結構游戲 B.規則游戲C.練習性游戲 D.象征性游戲活動性游戲，智力游戲，教學游戲，角色游戲幼兒用新的方法進行某項游戲是屬于( )A.真制造 B.類制造C.擬制造 D.準制造托爾曼的認知－期待說是屬于(A)P87A.折中主義學習理論 B.認知學習理論C.人本主義學習理論 D.建構主義學習理論我國心理學家馮忠良認為，智力技能培養的有效途徑為(A)P224A.原型模擬、分階段練習 B.原型示范、分階段練習C.原型模擬、重復練習 D.原型示范、重復練習二、 名詞解釋〔本大題共4小題，每題3分，共12分〕家庭互動：即家庭中各成員之間行為和行動的相互作用，相互影響的過程。平行游戲法：191是指教師接近兒童，并且用相同的游戲材料玩同樣的游戲，但教師不與兒童相互交往，不參與兒童游戲。制造性：依據肯定的目的，在已有知識經驗的根底上，用新穎，獨特的方法產生出具有社會或個人價值的勞動產品的心理品質。學習〔廣義的理解