淺析手繪插畫風格對于負面情緒的表達——以校園欺凌受害者心理為例Ontheexpressionofnegativeemotionsinthestyleofhand-paintedillustration內容摘要情緒是個體表達對事物個人感受的最基本方式，而在這個以正能量為主導的社會中，人們往往不懂得去發現和表達個人的負面情緒，長期的壓抑會對自身產生不同程度的負面影響。本文意在探究插畫設計在表現個人內心想法以及負面情緒的效果，探索插畫設計表現負面情緒與其他不同情緒的區別通過參考不同風格且能表達負面情緒的繪本及插畫作品，探究其烘托氛圍和表達情緒的技法，總結出屬于自己的一套風格去表現“校園欺凌”事件中受害者所存在的負面情緒及導致的心理問題。并以此探索插畫在表達負面情緒中的作用以及對能表現負面情緒的繪制技法，結合其特點繪制獨特風格的插畫繪本。關鍵詞：負面情緒校園霸凌情緒表達插畫設計

AbstractThispaperexpoundsthatemotionisthemostbasicwayforindividualstoexpresstheirpersonalfeelingsaboutthings.Inthissocietydominatedbypositiveenergy,peopleoftendon'tknowhowtofindandexpresstheirnegativeemotions.Long-termdepressionwillhavedifferentdegreesofnegativeimpactonthemselves.Exploretheeffectofillustrationdesigninexpressingtheirinnerthoughtsandnegativeemotions,andexploretheillustrationdesigntableDifferencesbetweenpresentnegativeemotionsandotherdifferentemotionsByreferringtodifferentstylesofpicturebooksandillustrationworksthatcanexpressnegativeemotions,thispapersummarizesthetechniquesofsettingoffatmosphereandexpressingemotions,andsummarizesasetofstylesthatbelongtoitselftoexpressthenegativeemotionsandpsychologicalproblemsofthevictimsinthe"campusbullying"event.Thispaperistoexploretheroleofillustrationinexpressingnegativeemotionsandthedrawingtechniquesthatcanexpressnegativeemotions,anddrawauniquestyleofillustrationBookcombinedwithitscharacteristics.Keyword：NegativeemotionsCampusbullyingEmotionalexpressionIllustrationdesign

目錄第一章緒論 第一章緒論1.1研究背景及目的情緒是個體表達對事物個人感受的最基本方式，而在這個以正能量為主導的社會中，人們往往不懂得去發現和表達個人的負面情緒，長期的壓抑會對自身產生不同程度的負面影響。根據中國青少年研究中心和共青團中央國際聯絡部曾發布的《中國青年發展報告》顯示，我國17歲以下兒童青少年中，約3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。根據國家衛健委公布的數據顯示，全世界青少年健康心理疾病發病率在20%左右，我們國家低一點，但也在逐年增加。當情緒難以通過言語來表達，可選擇通過不同的線條、色彩及構圖來表達畫面感，讓其包含的情感在畫面中得到淋漓盡致地展示，同時引起更多的共鳴。近期以校園欺凌為題材的電影《少年的你》得到了廣泛關注，身處困境心處灰暗的受欺凌者，往往是不懂得去尋求幫助，包括不被理解而壓抑過多負面情緒于心導致更嚴重的影響。本課題希望通過手繪插畫的表現形式，表達個體的負面情緒，釋放情感引起共鳴，并期望以此能夠讓校園欺凌受害者的心理問題得到重視甚至是正視。本課題研究的主要目的是通過插畫的設計，對如何使用特定的色彩搭配、線條風格、畫面設計更有效、直觀地表現個人的負面情緒和復雜的內心活動進行探討。并通過表現負面情緒的插畫風格去表現個人的負面情感，以“校園欺凌的受害者”為例，讓更多的人通過插畫的畫面去感受其內心世界以及情緒，得到更多的社會關注。本課題研究的意義在：探究插畫設計在表現個人內心想法以及負面情緒的效果；探索插畫設計表現負面情緒與其他不同情緒的區別；探索表現負面情緒的插畫設計與“校園欺凌”等社會熱點的結合和實際應用嘗試，推動插畫設計在情感表達上的創新，和其能起到的公益效應。1.2研究范圍及方法據調查分析，現代人對于個人的負面情緒常常予以忽視，而不懂得去表達或是自我調解，這促使了不同程度的心理疾病在這個時代的高發，尤其是青少年。參考和分析有關表達負面情緒的繪畫作品，分析其特點并進行對比分析。以“校園欺凌受害者心理”為例，調查不同形式的校園欺凌對受害者不同程度的影響，并加以分析。通過對受害者本身的經歷而產生的負面情緒和心理影響進行調研分析，總結其特征并嘗試不同的線條、色彩、畫面去表現受害者在收到校園欺凌時的心路歷程，通過調研分析結果確定插畫的設計風格。運用所學過的插畫設計、色彩構成等專業知識，并通過板繪的形式進行實現。運用繪制的插畫制作出相關的周邊設計，并制作成繪本，最終完成設計方案及論文。通過文獻閱讀法，閱讀課題相關的文獻并理解文獻內容，對已有研究成果進行整理，通過提煉、分析、比較，對插畫設計表達負面情緒的方面和與校園欺凌方面進行結合。通過調研結果，了解負面情緒表達的關鍵，確定關于“校園欺凌受害者”插畫的設計風格。通過手繪的方式去繪制出相關的插畫，制作成繪本。通過該繪本來探索插畫設計對于負面情緒的表達使大眾對社會中存在的問題予以更多關注及重視的積極作用。第二章理論背景2.1負面情緒的起因及表現人在生活中不可避免的會產生不同程度的負面情緒和消極的想法，心理學上把焦慮、緊張、憤怒、沮喪、悲傷、痛苦等情緒統稱為負性情緒（negativeemotion），也稱為負面情緒，這一類的情緒體驗是不積極的，身體也會有不適感，甚至可能影響工作和生活，長期處于此種情緒中，有可能對身心造成傷害。產生這一類型情緒的原因有哪些呢？美國社會心理學家佛里茲海德提出認知平衡理論，海德的“P-O-X“模型中三者處于平衡狀態，如果平衡狀態遭到破壞，就會使個人產生心理上的某方面的負面情緒。而對于導致認知失調即產生負面情緒的因素，根據海德的社會心理學歸因理論和格林（蓋倫）（Galen,130～200）根據希波克拉特的體液說創立的氣質學說，我總結為三種因素，一是個人對一件事物的認知態度，即同一件事以不同的態度、角度去看待，就會對個人產生不一樣的情緒。例如一個人在遭遇失敗后，他對這一次失敗所持的態度是積極的，認為自己只是遭受一次挫折，是對自己的一次考驗，并試圖從中找到失敗的原因進行調整，他就能從中得到正面的驅動力和情緒；但如果他的態度是消極的，不斷的否定自己，即可得知他只能從該事件中得到負面的情緒。二是關于人的四種氣質類型，即膽汁質、多血質、黏液質、抑郁質，不同的氣質類型對于情緒體驗的強弱、快慢上都有所不同，所導致的表現也有各自的特點。三是外部因素，包括生理狀態、環境影響等，比如在女性的月經期間情緒相對不穩定、在陰雨天氣時人容易產生低落的情緒以及不同色彩對人心理產生的暗示等。據季婧在《藝術性表現下消極情緒的形式轉化》中提到：“負面情緒產生時，我們通常會對自身能力進行否定，使自己平庸化，扼殺自身的創造性，甚至會攻擊和貶低周圍比自己優秀的人群，周圍個體無法抗拒誹謗時，就會擇眾也變得平庸，產生連續性影響，嚴重的甚至會產生破壞、攻擊和反道德性的行為選自季婧《藝術性表現下消極情緒的形式轉化》選自季婧《藝術性表現下消極情緒的形式轉化》2.2插畫風格的概念及特征分析插畫的風格按照不同的標準會得到不一樣的結果。首先按受眾的年齡，即成人向的插畫風格和兒童向的插畫風格。成人插畫面對的更多是踏入社會的獨立中青年，創作的目的更多的是引起讀者的情感上的共鳴與對內容本身的思考，其選材主要為生活情境與情感體會。且由于受眾是成年人，所以繪畫風格的選擇上可以根據想要表達的內容和情感相匹配。另外石曼、孫琦在《成人繪本的設計手法研究》中提到：“成人繪本中的插畫風格是多元化的，其可以由單一的色彩構成，也可以由復雜的畫面構成，還可以具有豐富的畫面形式。”選自石曼、孫琦《成人繪本的設計手法研究》在成人向的插畫創作中，作者可以更加釋放天性地選自石曼、孫琦《成人繪本的設計手法研究》兒童插畫面對的人群是兒童，此類插畫的主要目的是提高兒童的對內容本身的興趣，以及對內容的進一步解釋，增加文本的趣味性。跟成人插畫的區別就是兒童插畫應該著重去注意內容的教育，盡管在創作上是可以天馬行空，但由于“教育”二字，且兒童的理解能力并沒有成熟，對創作的內容我們都要進行適當的規范。在繪制風格上相對低齡化且主要是以卡通為主，因為此類型的風格更容易吸引兒童的注意。2.3色彩對人類心理情緒的影響2.3.1不同色彩對心理的影響色彩是藝術設計中的一個非常重要的元素，不同的色彩能幫助作者表達不同的含義，所以也是藝術創作中的表現語言之一。其次，畫面中的色彩對于營造整體氛圍發揮著重要的作用，能對讀者進行心理上的暗示，讓讀者更容易的進入作者想要表達的情緒之中，從而產生共鳴以及得到相應的情緒體驗。因此，藝術創作者會非常重視色彩在畫面中的運用。此外，我認為色彩對人類心理情緒的影響非常主要的一個原因是人類本身對色彩賦予的主觀意義，這與我們對自然環境色彩的認知相匹配，例如火焰為紅色，則主觀上給予紅色喧鬧熱情的屬性，并運用到斗牛、鞭炮等文化產品中。同時，色彩的不同比例的搭配結合，所能表達的含義也會截然不同。所以在考慮色彩對人類心理情緒的影響時，也應該根據受眾的地方人文對色彩賦予的主觀意義。對于自然中出現的色彩，是大自然給人傳遞的信息，所以人們對此類色彩的理解都相對統一，也同樣的影響著我們的情緒，例如紅色是熱情的，使人興奮，藍色相對冷靜讓人感受的寧靜等。除了不同色相會帶來影響外，不同的明度和飽和度給人的感受也有所以不一。大部分飽和度或是明度相對較高、顏色相對比較明快的色彩給人的感受活潑、活力、生命力等，比較容易激發我們熱情、甜蜜、喜悅等情緒。比如深紅色給人嚴肅、莊重的感覺，但粉紅色恰恰相反的可愛、甜蜜的感覺。近年來比較火的莫蘭蒂色系，是在顏色中加入一定比例的灰，調整了色彩的明度飽和度，從而達到給人一種高級、冷靜、儒雅和平和的感受，這也是一個非常好說明同種色相在不同明度飽和度對人心理造成的不同影響。調整明度飽和度并沒有一個明確的能確定顏色帶來正面或是負面情緒的方向，正常情況下，人們對黃色主要的感受是一種輕松愉快、充滿希望與活力，但有一種明度較高、偏冷的黃色卻能給人帶來恰恰相反的感受，是一種緊張、暴力、色情的感受，常常在影視作品中得以運用，例如在電影《閃靈》中后面的幾組緊張的暴力鏡頭，則大面積運用了這種“暴力黃”。另外，不同色彩對不同性格的人群帶來的影響和人們的偏好也有所不同，我們在選擇色彩偏好的時候，更多時候其實是選擇能代表自己的色彩。例如熱情奔放的人群偏好紅色、黃色等暖色調，而冷酷、內斂的人群則偏好冷色調。他們的情緒受外界的影響程度也有所差別，例如熱情奔放的人相對容易被外界事物影響情緒，相對感性。而冷靜內斂的人相對比較理性，正常情況下情緒波動也相對較小。2.3.2國內外色彩應用的實例分析挪威畫家愛德華?蒙克，是挪威表現主義畫家和版畫復制匠，現代表現主義繪畫的先驅，堪稱二十世紀表現主義藝術的先驅。他的作品帶有強烈的主觀性和悲傷壓抑的情調，其中作品《吶喊》尤其具有代表性。從色彩方面來說，細看整個畫面盡管顏色非常多、雜，但整體表現主要為一種棕黃色，配合扭曲的畫面給人驚悚、緊張的感覺，雜亂的顏色堆積起來使色彩的純度降低，非常的郁悶，畫面顯得更加的壓抑和扭曲，鮮艷的紅色天空在下面壓抑的色彩的對比下更加突出，欄桿和景色都被這種橙色覆蓋，有種大地被壓迫覆蓋的而喘不過的感覺。人物身上的紫色運用，給這個畫面的主體增加了神秘、壓抑的感受，陰沉的色彩和其棕黃色的皮膚形成強烈的對比，更加體現這個孤獨者的焦慮和驚恐的感受。圖1-1《吶喊》愛德華·蒙克中國汕頭大學長江藝術與設計學院副教授、碩士生導師、中國美術家協會會員楊培江的作品中也能看到表現主義的影子，其作品色彩鮮明，個人風格突出。在他的作品《家園》中，可以看到他運用了同樣雜亂的色彩，去表現春節嬉鬧的場景，畫面中主體的紅褲子則確定了“喜慶熱鬧”這個主基調，再與環境的喧鬧進行呼應，表現春節回家團聚、熱鬧非凡的氛圍，也體現了當時人們的歡樂情緒。圖1-2《家園》楊培江第三章插畫對負面情緒的表達3.1研究插畫情緒表達的原因如我們前面說到，負面情緒是我們在生活中不可避免的，如何正確的去發泄而不是一味的壓抑，是我們每個人都需要去思考的。隨著時代的發展，我們獲取信息和抒發情緒的途徑越來越多，有一些自媒體則是通過插畫的形式，并讓讀者產生共鳴。這一類的插畫內容可能來自我們的生活日常，也可以是用其他的畫面形式去隱喻，給予讀者思考和聯想的空間，這些都能讓讀者的負面情緒得以抒發。因為現代人的解決情緒的方式更多的是通過壓抑，恰恰這種尋找共鳴的插畫方式，就是通過一個陌生人幫他說出他的感受，讓他明白他也可以被理解、被支持。為什么插畫能夠幫助他人說出感受呢？首先大多數情況下，插畫是有一定的文本基礎、故事內容。與普通的裝飾畫不同，他不僅僅可以起到裝飾的作用，更重要的是它可以輔助說明文本內容，運用藝術設計的語言，包括形式、構圖、色彩等。所以我們是通過畫面去講述一個故事或是表達一種情緒，而這個畫面所擁有的元素就是我們的語言，例如電影畫面中一個主人公的紅色褲子、淡黃色的墻面，繪畫作品中密集的線條、令人舒適的留白，無一例外地用著明示或是暗示的方式去幫助我們傳遞信息和表達情緒。張偉驊在《淺析畫面色彩中的情緒體現》中提到：“在繪畫的創作當中色彩是為了表達情緒而存在的，主要服務于畫家的內心，繪畫屬于人的精神范疇，它在于釋放人類的精神，表達人的情緒，情緒是繪畫存在的根本。”選自張偉驊《淺析畫面色彩中的情緒體現》選自張偉驊《淺析畫面色彩中的情緒體現》3.2不同風格的插畫對負面情緒的表達不同的藝術家、插畫師等，都用屬于他們自己的方式去風格形式去表達他們想要表達的情緒。喪文化——一個我們八零九零后都非常熟悉的名詞，其本質也是通過某種介質去表達和釋放當代年輕人的壓力。很多藝術家插畫師都通過其來抒發其中的情緒，往往用一種詼諧幽默的方式和畫風。比如站酷設計師彌賦設計中心，制作的《狗且》系列插畫，整體風格詼諧幽默，里面講述的內容也是當代年輕人的生活寫照。手法上運用了很多線條去強調小狗的毛發和里面出現物品的質感，給人一種更真實的感覺，讓畫面不會太飄，更加的踏實。還有就是幾米的《星空》，也是用顆粒或是一些重復的元素，讓整體畫面更加厚重，烘托其沉重的氛圍，再加上其豐富的色彩和出色的畫面感，讓人感覺身處一個夢幻的世界卻又有種說不出的沉重與壓抑。還有美國的動畫《馬男波杰克》，其畫風使用干凈的線條，但使用了讓人感覺沉悶不透氣的色彩組合，讓其荒誕矛盾的內容得以體現。圖2-1《星空》幾米第四章插畫形式表現負面情緒及感受的探索4.1以“校園欺凌”為插畫主題校園欺凌問題，一直是我國校園中存在的嚴重問題，其嚴重影響了我國青少年的身心的健康成長。近年來，隨著媒體的高速發展，全國各地出現的校園欺凌現象得到了一定的曝光，不同的電影文學作品也相繼推出，使得國家和社會都慢慢開始高度關注這一問題。根據中國應急管理學會校園安全專業委員會在2017年5月20日發布的《中國校園欺凌調查報告》，語言欺凌是校園欺凌的主要形式。按照校園欺凌的方式進行分類，語言欺凌行為發生率明顯高于關系、身體以及網絡欺凌行為，占23.3%。校園欺凌的手法形式多樣，而校園欺凌的受害者所受到的影響則會延續多年，讓他們在成長的過程或是長大成人后的生活中都受到非常大的影響。作為未成年的他們，往往很多時候都不懂得如何正確的面對和處理自己的遭遇，遇到事情默不作聲，對其心理會造成非常大的影響，其主要體現在5點，失眠：嚴重性隨著暴露于欺凌的次數的增多而提高；心理失常：抑郁水平顯著高于無遭受的孩子；缺乏自信：其自信隨著被欺凌的時間增加而減少；影響正常學習：通常只有影響到孩子的成績時，才會引起家長的注意，當事人年齡過小，行為未造成實質性的傷害，難以引起關注；仇視集體。而受害者在遭受事件的同時，也在被其產生的負面情緒不斷影響，而不懂得講述或是發泄，長期的壓抑造成嚴重的心理問題。而我們家長老師，或者是大眾也很難去發現，也因為自身對孩子的遭遇和情緒的不理解，很少回去重視這一問題，所以以“校園欺凌”為插畫主題，校園欺凌的受害者的視角創作插畫繪本，讓大眾去感受該問題的嚴重性已經孩子身體和情緒上所遭受的痛苦，對一些嚴重的問題具有同理心以及重視這些問題。故事主要講述主人公遭受校園欺凌事件的起因經過和結果，從一開始的對自己的懷疑，到對他人的懷疑，再到最后的自我放棄與逃避，但所有皆以她的視角和主觀感受來繪制畫面。而她所謂的朋友，則以一只兔子（兔是一種膽小的動物，突然喧鬧聲、生人和陌生動物，聽覺銳敏，嗅覺敏感，但它膽小怕驚而善跑。）類比，里面出現的場景則是以我采訪的三位受害者所遭受過的事件為原型。4.2插畫形式表現負面情緒的創作探索關于“校園霸凌”主題的插畫所要表現的負面情緒的種類，我分別采訪了3位是曾在初中、高中、大學中遭受過校園霸凌的人士，了解他們當時的感受和情緒，以及對自己日后生活的影響。其中非常一致的有三點：自卑、逃避與對他人及群體的不信任。所以在畫面中主要是需要體現這幾種心理狀態。而在畫面中則需要表達他們在承受事件時壓抑、沉重的情緒。而參考了《狗且》、《星空》這兩組作品后，我認為要表達壓抑沉重的情緒，畫面更多的雜質去烘托當事人壓抑的情感。另外關于日本恐怖漫畫家伊藤潤二的繪畫手法，通常是以一種重復的線條或者點去讓畫面變得復雜，寫實的畫面，悄無聲息的滲透到讀者身邊真實的環境中，奇怪、夸張的五官比例加強了人物情緒以及內心情感的表達，強化了他想要表現的“真實的恐怖”。我在創作中用了類似幾米的人物畫風，嘗試去結合伊藤潤二的風格，強化現實，以及運用重復的元素去渲染壓抑恐怖的氣氛，讓看似卡通的畫面帶有一點“不和諧”。如圖3-1會本圖在繪制過程中會強化人物環境中的肌理紋理，強化物品的效果，以及人物不和諧五官的刻畫，去表現其內心的無奈和壓抑。圖3-1繪本圖4.3衍生創新應用該繪本主要的目標對象是成年人，因為他們是解決相關問題的最主要力量，但往往就是他們不夠重視，認為這只是“小朋友的小打小鬧”，不會對青少年造成生理及心理的影響。所以在衍生應用上既制作了相對應的故事繪本，也制作了有關于校園霸凌受害者的內心獨白卡以及匿名卡，讓他們了解青少年們的真實想法，認清校園霸凌相關問題的嚴重性。在延展設計的內心獨白卡上沿用繪本中的風格，相對的壓抑和沉重，在閱讀他們內心的想法時，讓受眾能更真切的感受到青少年內心對于校園霸凌問題的無奈與掙扎，從而達到情緒上的共情。而在匿名卡中，選取了繪本中關于成年人與小朋友關系的一幕，去對應匿名卡提供渠道給老師和家長溝通的作用。另外，之所以使用匿名的原因，是為了防止引起時間進一步的爆發，他的目的在于給受害者提供機會跟老師說明情況，讓老師知曉并留意如何去處理相關問題，而不是用力過猛，因為施暴者會因為告狀事宜，加倍的傷害受害者，這也是校園霸凌受害者很少跟老師家長講述自己的情況的原因。圖4-1繪本部分畫面圖4-2內心獨白卡部分內容展示結論本文闡述了負面情緒的起因、表現，插畫中包含的各種不同元素對情緒或是心理的作用，以及國內外不同的插畫、繪本設計的技法特點對情緒表達的作用。在繪畫中，為了烘托壓抑的氛圍，需要強化環境的“真實感”，而這個“真實感”并不是寫實的意思，而是強化畫