開展英語學習活動 用英語講好中國故事【摘要】文化意識的主要教育總體目標,是培養學生的跨文化交際意識與能力。英語作為一種國際性的教育語言,學習者在英語學習的整個教學過程中,就必然要接觸除“英語言文化”之外的多種文化,從而學會用英語表述不同文化的能力。所以很多時候,我們在英語教學中,目的就是在建立二個或者多個文化之間的語言交流橋梁。在教學過程中需要通過以英語文化為主,同時滲透以中國傳統文化為主的其他文化教學,這也就是國家課程標準中對于文化意識教育主要目標的解讀。我們在準確掌握國家課程標準“文化意識”的目標前提條件下,在平時的教學中,也需要更多的重視在英語教學中的多元文化教育滲透,并針對中小學生的心理特征和現實情況,選擇中國傳統文化教育中適合的內容,并使之科學合理地融入英語教學當中?！娟P鍵詞】中國傳統文化，文化意識，學習活動有些人覺得,在小學階段沒有必要將文化意識的這部分課程做得太過于繁瑣,讓學生適當地接觸一點英語中的文化知識就夠了。但其實,通過在平時的英語教學中,融入以中國傳統文化為主的其他民族文化教育,這么做不但可以使學生掌握更多的文化知識,更關鍵的是可以幫助學生建立一個用英語表達多元文化的觀念；老師們在平時教導學生掌握英語的同時,還能選擇中國文化作為教材使用,實際上是給英語教學打開了更大的發展空間。同時老師們還能夠根據中國傳統文化底蘊,對英語課文加以再分析,從而發掘出了更多的教學資源,同時也給學生們學習英語創造了更多的素材,從而促進了學生們的英語學習。一、發掘英語教材中適合小學生心理特點的中國傳統文化不論是哪一門學科的任課老師,都有傳承中國文化的責任。而作為一名英語老師,不僅要教學生們會講一些英語課本上的詞匯與句型,更要讓學生們了解用英語表達的方式,如何用英語講述中國文化,幫助學生們更好的理解中外文化的差異,已經表現得非常重要。對于文化知識,文化理解也有難易之分,雖然是在小學階段,但是我們完全能夠吸收中國傳統文化中符合學生生理、心理發展等階段的內容并加以教育。1.中國美食介紹。教師在講PEP五年級上冊Unit3《Whatwouldyoulike?》時,這一單元學習內容主要是關于食物,再了解一些西方食物和西方國家就餐禮儀的基礎上,可以向學生們介紹我們中國的傳統美食:如粽子,月餅,餃子等,以及一些地方特色傳統小吃,例如新疆的烤馕,桂林的米線,山東的煎餅等。加深了學生們對中國不同地域文化的了解,因為一道美食,進而了解一座城市的文化。很多同學掌握了一口地道流利的英語,卻不能用英語向別人介紹一道中國美食,或者用英語點幾道中國菜。2.中國傳統文化節日介紹。當教到PEP五年級下冊《Myschoolcalendar》時,老師可以指導學生們在網絡上搜索關于中西方各國主要的傳統節日的資訊,有助于培養學生們了解中西方各國共同或特殊的傳統節日與風俗習慣,并培養學生進行跨文化交流的意識。中秋節和春節、清明節、端午節一起,被稱為中國的四大傳統節日,教師們可以根據中國傳統節日在課堂教學中出現的時間先后順序,編成中國傳統節日系統校本課程,讓學生更好地了解中國傳統節日的時間,習俗等。學校還可以根據不同的傳統節日,組織一系列校園活動。例如:在中秋節時候,就可以讓學生們用英語介紹中秋節的來歷,用英語吟誦一些關于中秋節的古詩；元宵節可以組織學生們猜燈謎,包元宵,感受濃濃的中國傳統節日的氛圍。也可進行中西方節日的對照課程,例如我國的傳統節日中秋節和西方的感恩節,在我國的中秋節還有賞月,食月餅的風俗,而月餅的圓形,既代表了團員,也寄托著人們對家庭團員,生活美滿的希望與期盼,這樣使學生們體會到了中國傳統文化的博大精深,進而得到了滿滿的自豪感。3.中國古代節氣介紹。教師在教PEP四年級下冊Unit3的《Weather》時,就可以給學生們介紹我國獨特的節氣概念,它是中國古代勤勞民眾智慧的結晶。例如在我國二十四節氣中的春分,在一年的這一日,人們不論男女老少,都會做一種游戲活動:把圓滾滾的雞蛋立出來,俗稱“立蛋”。這個過程看似簡單的游戲,其實有難度的。老師讓學生們在課堂上參加這個游戲,激發學生們對春分日的認識,進而引出課堂主題“weather”。以文化為載體,把中國傳統文化運用于實際生活情景中,使學生們用英語去感受、去說、去寫中國故事,從而充分領略了中國傳統文化在英語教學中的美麗。其次,節氣主題文化教育實踐活動還可以和我校其它課程加以結合,英語與科學、語文素質教育等課程結合,以充分發揮各學科的特殊育人作用,同時加強各學科的相互配合,達到了整體綜合育人的功能。學科間的融會貫通,可以真正發揮英語學習實踐教學活動的綜合型和創新性。4.地方文化介紹。地方傳統文化是“用英語講述中國故事”的有效的課堂學習活動載體。從學生們的家鄉,從學生們熟悉的環境開始介紹,他們不會覺得那么陌生,用英語表述也更加的胸有成竹。掌握了當地文化,不但可以使學生進一步積累英語的基礎知識,還可以使學生進一步了解當地文化的精髓內容,使學生將優秀文化進一步內化成個人的意志與品行,使學生文化自信倍增。以亳州為例,地方文化所介紹的英語實踐學習活動主要內容可以為中藥之都、老莊文化、曹魏故里、九醞春酒等。二、“雙減”政策下,設計特色英語作業,組織課外學習活動1.課堂布置的作業,也是中國傳統文化教育活動的延伸。實踐活動型的作業,能夠將學習環境由教室延伸至校外,使學生們走出校園,親臨其境,在真實情景中用英語講述中國故事。例如教師在教學PEP六年級上冊Unit1《HowcanIgetthere?》時,通過本單元的學習,學生們學會用更多的英語描述事物的具體位置,所以在布置作業時,可以讓同學選擇亳州的一處景點,用英語描述它的具體位置,以及如何到達目的地。然后用英文給大家講述了一下這個景點的特征及其歷史意義,使同學們在實際的情景中使用了自己所學的句子,從而提高了學生們運用英文進行交流的能力。用心感受亳州歷史古跡的魅力,把學習到的英語知識運用到自己的生活實際中。2.組織“中國傳統節日”英文手抄報評比活動。小學生們都喜歡畫畫,手抄報內容簡短,再配上一幅幅活靈活現的圖畫,把枯燥無味的文字,用另一種更加生動、形象的方式呈現出來,趣味性強,激發同學們的參與熱情。例如設計以“清明節”、“端午節”為主題的英文手抄報活動,同學們在參與的過程中,認真搜集關于中國傳統節日的資料,然后通過自己的巧思妙想,把文字和圖片合理地編排在一起,設計出了一幅幅精彩的作品。同學們在制作手抄報的過程中,了解到了相關的中華傳統文化知識,豐富了學生的校園文化生活,培養了學生的英語語言組織及美術設計等綜合能力。3.組織“用英語講中國故事”演講比賽。同學們要用英語講好中國故事,在比賽之前肯定要多搜集一些有關中國文化的信息,在這個過程中,加深了他們對中國文化的理解。為了要提高任務完成的效率,同學們會選擇與其他同學一起合作完成,在這個過程中,增加了同學們之間的凝聚力,給同學們提供了英語口語交流的機會。他們會鉆研英語語法知識,考慮用英語這樣表達是否合適。還能利用英語字典等工具書,提高了學生們的團隊協作能力,以及鍛煉了學生們自己解決問題的能力。這樣的英語教學活動,在真正意義上實現了學習者的綜合語言運用能力。4.英語廣播站。教師們要利用好校園廣播站這個平臺,在早讀或者課間的時候,給學生們播放英語廣播。廣播的內容可以是英文歌,成語故事,中國傳統節日或者是新聞時事。日積月累之后,同學們的聽力水平可以大大提升,在這個過程中,他們也掌握了更多英語口語表達方式,可以用更加地道的英語方式介紹中國文化。三、英語趣味多,“延時”亦精彩為將“雙減”工作落實到實處,真正減輕學生的課業負擔,做好“五育并舉”。我校開設了“英語口語”特色社團。英語口語社團立足于讓“中國小學生,用英語講好中國故事”的宗旨,設置了形式多樣的活動,例如:觀看英語原聲動畫片以及電影,讓學生模仿里面的人物給電影片段配音；閱讀英語繪本故事；開設英語木偶劇表演課；同學們在輕松、愉悅的氛圍中,邊玩邊學。最終,他們能用英語分享自己的收獲以及感想。同學們通過參加英語口語社團,增加了自己的英文詞匯量,拓寬了自己的眼界,提升了自己英語繪本的閱讀量。經過練習,學生們不但比較熟悉中國文化,還可以用英文講述幾個簡短的中文故事,比如:花木蘭、司馬光砸缸、孔融讓梨等,大大調動了學生們用英語講述中國故事的興趣,也提高了他們的自信心。四、利用生活資源,搭建課內外學習的橋梁小學英語課程理念中很關鍵的一項就是豐富教育資源,拓寬英語學習途徑。為了適應我國小學英語課堂教與學的需要,教師們必須要給學生提供和他們日常生活密切相關、緊隨時代潮流的英語教學資料。生活資源,即指學生所接觸的生活,是教學資源的一種,在英語教學中占有十分重要的地位。例如教師們可以推薦學生們觀看少兒英語演講比賽；利用空中課堂,在線互動,為學生架構起學習橋梁；平臺交流,答疑解惑,掃平學生學習疑慮；巧用資源,依托繪本,提升學生的閱讀素養；課后朗讀打卡,提升學生英語語感。教師們應善于發現孩子課堂內外的故事素材,給孩子們營造良好課堂內外文化情境,并創設形式豐富多彩的課堂內外英語教學活動,使孩子們通過參加多元形式的課外活動,獲得用英語講故事的機會?！皣辉谟诿裣嘤H,民相親在于心相通”,講中國故事是時代命題,講好中國故事是時代使命。當更多的中國年輕人通過學習、研究走出國門,走向世界后,他們也隨之變成了中國文化年輕一代的傳播者。推動他們用英語講好中國故事,在讓青少年掌握一門語言的基礎上,還能讓他們意識到通過英語可以把中國文化傳播到世界各地。【參考文獻】2018。

[1]教育部：普通高中英語課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出