附表3：勞動力計劃表工種按工程施工階段投入勞動力情況（單位：人）持證上崗率7天14天21天28天35天45天測量工22222100%起重架子工224422100%氣焊和鉚工468883100%電焊工489963100%管道工266664100%鉗工224422100%水暖工266664100%電工/儀表工266666100%鋼筋工12100%模板工12100%砼工21100%力工101520202015附表4-1：擬投入的主要施工機械設備表附表4-2：擬配備本工程的辦公設備、試驗和檢測儀器設備表序號儀器設備名稱型號規格數量產地制造年份已使用臺時數用途備注手提電腦Thikpad5中國2012激光打印機LBP29001日本2010光學水準儀DS-32丹東2009光學經緯儀JS-22丹東2009全站儀GA-SS01日本2009測距儀BS39212無錫2009激光準直儀LST-0A南京2010設備找正自動水準儀LSL-39南京2010設備找正電子測振儀VD-3A-2南京2010設備震動檢測百分表數字萬用表DT840鉗形電流表CT999兆歐表ZC-8漏電保護測試儀M9000施工的重點、難點、關鍵技術工藝分析及解決方案表-5施工重點、難點關鍵技術、工藝分析解決方案及保證措施做好管道施工圖的施工深化設計施工前先要全面清楚了解設計圖紙內容要求，做好圖紙會審準備工作，積極協助設計單位發現存在設計中的錯、漏、碰、缺等問題，及時糾正，以保證本工程施工進度和工程質量。利用管道仿真技術，繪制管道立體模型，方便施工管理，及時發現管道之間沖突干涉等問題。施工進度計劃的保證1. 根據現場具體情況，對業主給定的工期目標進行深入的分析和論證，對總體工期目標進行分解，進一步落實實現工期目標所需的資源條件。2. 在充分調查研究的基礎上編制切實可行的總體和分階段的施工進度計劃，并逐項落實到施工區段中去。3. 在工程實施過程中，要不斷的對計劃進行跟蹤和調整，定期或不定期的跟蹤檢查進度計劃的執行情況，如計劃執行出現偏差，及時采取糾正措施或進行必要的調整。4. 實施進度計劃控制要充分利用計算機，采用適宜的工程管理軟件，利用工程網絡計劃原理和計算機網絡資源，及時的獲取業主和項目各參與方的進度控制信息，實現多級網絡計劃控制。換熱站管道焊接根據設計要求，管道連接采用氬弧打底手工電弧焊蓋面的焊接工藝進行焊接。根據管道的材質（Q235和20#），焊接材料選用如下：鋼種焊絲焊條碳素鋼H08AE4303鎢極直徑根據管道壁厚和所采用的焊絲直徑來定，其種類應選用釷或鈰鎢極。氬弧焊接工藝參數可參考下表，但最終以專業焊接技術負責人簽發的焊接工藝卡為準。鎢極直徑使用電流范圍直流正接直流反接1.670～150不采用2.4150～250不采用3.2250～400不采用焊槍氬氣噴嘴直徑約為鎢極直徑的3倍；鎢極端部要磨成圓錐形以便在焊接操作過程中自動調節到最佳有效直徑。鎢極伸出長度約等于鎢極直徑為好。焊接時鎢極與熔池接觸會形成夾鎢，去除夾鎢如使用砂輪磨，必須使用碳化物砂輪，一般砂輪很可能使夾鎢更加深入焊縫。在清理夾鎢后，應用射線照射檢查夾鎢是否被徹底清除。２管道組對、焊接管口的坡口必須符合標準，坡口角度60°～75°，鈍邊0～2.0mm，預留間隙1.0～2.0mm。為保證焊口的平直度，管口組對時應采用對稱點焊固定，對于口徑較大的管道，固定不少于六點，沿管子圓周均布焊接采用手工電弧焊蓋面的焊接工藝，焊條烘干，焊工攜帶保溫筒進行施捍，焊縫表面不應有咬肉、裂紋、氣孔等缺陷，焊道寬以蓋過坡口邊緣2mm為宜，焊道余高1mm，焊縫表面光滑，焊肉飽滿。在距焊口50mm處打上焊工鋼印，作好記錄。遇有風、雨雪的天氣施焊時，必須采用可靠的防護措施。固定焊口的組對要點連接已敷設的管道兩端的一節管子的長度必須經過精確測量后方可最終定尺，如果管段下料后當天沒有安裝，以后安裝時一定要選于下料當天氣溫相同的時段進行安裝，并且還要對相關尺寸進行復測。嚴禁采用焊縫兩側加熱延伸管子長度或其它強拉的方法進行強制組對，更不許拉長或壓縮補償器。管道固定口的焊接固定焊口焊接操作要點：以平焊-仰焊點為界，將環形焊口分成對稱的兩個半圓形焊口，按仰立平的焊接順序進行焊接。這種焊接焊條位置變化大，操作比較困難。溶化鐵水在仰焊位置下有向焊道外墜落的趨勢，而在立焊過渡到平焊位置時則有向管子內部滴落的傾向，容易產生穿透不均勻及外觀不整齊的現象。仰焊時，為了使鐵水溶化到坡口中去，并與基本金屬很好的融合在一起，主要依賴電弧吹力，所以只有增大電流強度，但電流強度過大熔池面積增大鐵水又容易下墜，所以必須使用合適的電流。焊接根部時，仰焊和平焊部位比較難以操作，通常仰焊部位背面出現焊不透或容易產生凹陷，表面鐵水下墜出現焊瘤、咬口、夾渣等缺陷。平焊部位容易產生焊不透以及因鐵水下墜形成焊瘤。為防止上述缺陷產生，焊接操作要注意以下幾個方面：

1）在仰焊縫的坡口邊上引弧至焊縫間隙內，用長弧烤熱起焊處（3～5秒），預熱后迅速壓短電弧熔穿根部施焊，在仰焊及斜仰焊位置運條時，必須保證半打穿焊接，至斜立焊位置及平焊位置，可運用頂弧焊接。

2）為了便于仰焊和平焊接頭，焊接前一半時，在仰焊位置的起焊點和平焊位置的終焊點都必須超過管子的半圓。

3）為了使根部穿透度均勻，焊條在仰焊及斜仰焊位置時，盡可能不作或少作橫向擺動，而在立焊和平焊位置時，可作幅度不大的反半月形橫向擺動。

4)當焊條運至點焊接頭處時，要減緩焊條前以速度，熔穿接頭處的根部間隙，使接頭處充分熔透。當運條至平焊部位時，必須填滿后再熄弧。

5）在焊接環形焊縫的最后一半時，運條方法基本與前一半相同，但運條到仰焊及平焊位置時必須多加注意。

管段對接焊（死口）盡量安排在夏季氣溫較低的時段進行，以減少材料溫度應力。換熱站設備安裝一設備開箱檢驗和保管1. 設備開箱檢驗應有建設單位有關人員和監理工程師在場。2. 要認真核對箱號、箱數，檢查包裝情況；核對設備名稱、規格、型號；核對出廠合格證件及隨機文件。3. 檢查設備有無運輸損壞或銹蝕等缺陷。4. 如發現問題要及時報告業主。開箱檢驗結束后要簽署記錄。5. 設備、零部件和專用工具，均要妥善保管，不得使其變形、損壞、銹蝕、錯亂或丟失。二放線、設備就位和找正調平1. 對于用墊鐵安裝的設備在設備就位前，要按施工圖和有關建筑物的軸線及標高線劃定安裝的基準根據基礎實際標高測算出墊鐵組的基本高度，以確保設備調整后底板下部灌漿層厚度不小于25毫米。2. 對于循環泵和換熱器等有相互銜接和排列關系得設備，要劃定共同的安裝基準線。3. 平面位置安裝基準線與基礎實際軸線或建筑實際軸線的距離允許偏差為20毫米。4. 設備定位基準的面、線或點對安裝基準線的平面位置允許偏差為：±10毫米，標高的允許偏差為：+20-10毫米。5. 對于換熱器等靜止設備，找正調平的測量位置為設備的主工作面-即接管法蘭。6. 對于采用減震器安裝的循環泵和補水泵，減震器的規格型號、減震器的安裝方法等必須符合設備技術文件的規定和要求。換熱站設備管道系統試運行1. 系統試運轉必須在業主方面組織下進行；試運前要科學的確定管線回路，確保管道曲線落在泵的工作區間內。2. 試運轉前要在泵的入口加設臨時過濾器，過濾器的結構要安全可靠，便于拆洗。管道系統的各高點要加設排氣閥。3. 補水泵及補水系統要先行試運轉，確保補水系統的可靠性。4. 參加試運轉的有關人員應熟悉各設備的構造、性能、掌握操作規程。5. 按電源的類型、等級和容量，檢查或調試斷流容量，熔斷器容量，過壓、過流保護等，各項指標必須符合相關技術文件和標準規范的規定。各指示儀表安全保護裝置及電控裝置均應靈敏、準確、可靠。6. 按設備技術文件對電氣系統調整方法和調試的要求，用模擬操作器檢查設備工藝動作、指示、信號和連鎖裝置，各項功能應正確、靈敏和可靠。各閥門動作要靈活可靠。泵的電機轉向要正確，各連接部位應無松動現象，手動盤車應靈活，無異?，F象。泵的電機轉向要正確。7. 按潤滑油的性質及供給方式，對需要加注潤滑油的部位加注合適的潤滑油，其性能、規格和數量必須符合設備技術文件的規定。8. 泵啟動時要打開吸入管路閥門，關閉排出管閥門。轉速正常后逐漸開啟閥門，通過壓力表和電流表的指示，將泵調整到設計工況，但開啟時間不宜超過3分鐘，即不要讓泵在高壓小流量狀態下長時間運行。注意：電流表的指示值不可超過電機的額定電流，如電機已在額定電流下運行而泵的出口壓力偏大，則應調整流量，使泵的出口壓力降至額定壓力，但要及時報告業主方有關負責人分析原因，妥善處置。9. 試運轉過程中要每隔半小時記錄泵體振幅和軸承溫升一次，并且各項指標必須符合設備技術文件要求和有關標準規范的規定。10. 試運轉后如果系統不能立即投入使用，要將系統內的積水排干，用壓縮空氣吹干后按業主方的要求進行妥善的防護。換熱站電氣熱控系統調試A調試和運行前的準備a.材料和器具準備：本工程調試和運行時必須準備絕緣靴、絕緣手套、臨時地線、粉末滅火器、萬用表、相序表、兆歐表、鉗形電流表、臨時導線、臨時開關、應急燈、工具袋和手電筒等。b.設備清掃及檢查：檢查設備內有無遺留的工具、金屬材料及其它物品；徹底將設備及配電室、控制室的灰塵清除，將電器、儀表元件清掃干凈。c.確定調試和運行之組織機構，明確調試和運行指揮者、操作者和監護人的名單，報項目部批準。d.檢查電力系統測試記錄和試驗項目，填寫試驗報告單。B 調試與運行a) 首先按系統中各支線回路進行調試，確認支路合格后再進行干線回路調試，然后進行層箱系統回路調試，最后進行總系統調試,并做好記錄。b) 調試時，要仔細檢查巡視，檢查燈具的控制是否靈活、準確；開關與燈具控制是否相對應；燈具的相線、零線是否接錯。c) 干線送電前應先用搖表測量一下電纜的絕緣電阻，確認絕緣電阻不小于0.5MΩ，則可以送電；若小于0.5MΩ，則應分析原因，檢查整個線路排除故障后送電。d) 調試中應將所有電箱內接線端子上螺絲再緊固一遍，防止線頭虛接引起的故障。e) 調試合格后，要進行24小時滿負荷運行，送電前要檢查線路上是否有人施工，所有開關是否全在分閘位置，確認無誤后方可送電；送電必須從電源側送起，每送一個回路，必須檢查三相電壓是否正常，若雙路電源，則必須檢查主、副路電源是否接錯及兩路的相序是否相同；照明系統應逐個回路送電，直至所有負荷送上電。試運行過程中，每隔2小時記錄電壓、電流數值一次，做到連續試運行時間內無故障。施工每日作業時間表附表-6時間項目備注早7時開始施工午11時30分午飯休息下午12時30分開始施工下午6時晚飯休息晚7時加班施工如有必要晚9時停止施工不得超過晚9時 教學設計、教案和課件的區別一、教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。具體而言，教學設計具有以下特征。1、教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。2、教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題3、教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。4、教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。二、教案是教師的教學設計和設想，是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。我認為教師在寫教案時，應遵循以下原則：1、科學性所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學生實際來確定教學目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標合本，具有科學性。2、創新性教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干．盡管備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應該經歷一個相似的過程。從課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關鍵在于教師要能”學百家，樹一宗”。在自己鉆研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，向有經驗的老師請教．而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對別人的經驗要經過一番思考——消化，吸收，獨立思考，然后結合個人教學體會，巧妙構思，精心安排，從而寫出自己的教案。3、差異性由于每位教師的知識，經驗，特長，個性是千差萬別的。而教學工作又是一項創造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合本地區的特點，因材施教。4、藝術性所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色”課堂教學散文”或者是課本劇。所以，開頭，經過，結尾，要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當的安排。5、可操作性教師在寫教案時，一定從實際出發，要充分考慮從實際需要出發，要考慮教案的可行性和可操作性．該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。6、考慮變化性由于我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由于每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學進程常常有可能離開教案所預想的情況，因此教師不能死扣教案，把學生的思維的積極性壓下去。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發學生的思維，針對疑點積極引導。為達到此目的，教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關鍵。學生能在什么地方出現問題，大都會出現什么問題，怎樣引導，要考慮幾種教學方案。出現打亂教案現象，也不要緊張。要因勢利導，耐心細致地培養學生的進取精神。因為事實上，一個單元或一節課的教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的，一旦出現偏離教學目標或教學計劃的現象也不要緊張，這可以在整個教學進度中去調整。三、課件（courseware）是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以制作的課程軟件。它與課程內容有著直接聯系。1、課件的長度多媒體課件的內容可多可少、一個大的多媒體課件可以包括一門完整的課程內容，可運行幾十課時；小的只運行10-30分鐘，也可能更少時間。2、多媒體課件所謂多媒體課件是根據教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，并以多種媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟件。3、常用制作方式現在應用最廣泛的多媒體課件形式是PPT（用officePowerPoint制作的幻燈片），由于它編輯、播放，各種操作簡單易學，而且能夠很方便地找到資源，并且根據自己的需要進行改善和加工，對技術的要求相對不高，并且多加鉆研也可以有反復多彩的效果，能滿足許多需要，因此廣受歡迎。其他應用較廣的還有Flash和Authorware以及幾何畫板（數學老師常用）等等4、課件制作的幾個原則①教學性

課件的應用必須是能優化課堂教學結構，提高課堂教學效率的。②可操作性

課件的操作要盡量簡便﹑靈活﹑可靠，便于教師和學生控制，盡量避免復雜的鍵盤操作，交互操作層次不應太多。③科學性

課件制作要符合科學性，不要出現知識性的錯誤。否則用課件還不如做實驗，但課件永遠不可以取代實驗。④簡約性

課件的展示的畫面應符合學生的視覺心理。要突出重點，同一畫面對象不宜太多，避免對學生注意力產生干擾。注意動與靜的對比，前景與背景對比，線條的粗細，字符的大小，以保證學生都能充分感知對象。避免多余動作、減少每屏文字顯示數量，盡量用配音替代敘述文字，過多的文字閱讀容易使人疲勞。⑤藝術性

一個課件的展示不但要追求良好的教學效果，而且應賞心悅目，使人獲得美的享受，激發學生的興趣。⑥信息量

多媒體課的信息量自然比一般教學形式的信息量要大，但不能太大，要適當地留有時間、空間給學生思考、消化。避免因信息量太大產生“電灌效應”。⑦適度使用

“寸有所長，尺有所短”。要注意不同教學媒體的有機結合，優勢互補，才能收到事半功倍的教學效果。例如：數學的方程求解、物理的公式推導等，用多媒體課件教學就不一定比教師與學生一起邊推導邊板書效果好；化學實驗教學用多媒體課件有時就不如實際演示實驗更直觀更有說服力；理論問題、微觀世界的活動、宏觀世界的變化等，采用多媒體課件則有其明顯的優勢。

寫教案要幾個步驟一．課題（說明本課名稱）二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）三．課型（說明屬新授課，還是復習課）四．課時（說明屬第幾課時）五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）八．作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）九．板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內容）十．教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：（一）導入新課１．設計新穎活潑，精當概括。２．怎樣進行，復習那些內容？３．提問那些學生，需用多少時間等。（二）講授新課１．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。２．怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導？３．教師怎么教學生怎么學？詳細步驟安排，需用時間。（三）鞏固練習１．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。２．怎樣進行，誰上黑板板演？３．需要多少時間？（四）歸納小結１．怎樣進行，是教師還是學生歸納？２．需用多少時間？（五）作業安排１．布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。２．需不需要提示或解釋？如何撰寫一份出色的教案教案是備課內容簡要而有序的記錄,是支持教師上課的范本,簡單說,教案是教師備課的備忘錄。新的課程改革環境中,如何撰寫教案,才能帶動教師的積極性,發揮教案在常規教學中的應有的作用首先，要打破傳統教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、因教學內容而異，倡導書寫個性化、創新性教案。同時要改變教案檢查的傳統理念和標準，重新界定教案的功能和地位。書寫教案的終極目的不是為了迎合檢查而是為了促進教師實現個性化的教學；不是苛求環節的完備與否而是充分張揚教師的個性；不是約束教學活動的范式而是促進教學生成的載體。唯其如此，才能調動教師寫教案的積極性，提高教學效率。其次，倡導教案“留白”。所謂的教案“留白”，就是指教案的開放性和靈活性。具體來說就是教案的書寫在內容上不要過于詳盡，形式上不要過于瑣碎，結構上不要過于封閉和程式化，而是要體現出內容上的概要性、形式上的模糊性和結構上的不確定性，以便能夠適應新情境、容納新內容、確立新策略，為教學中師生間的互動共振、互生新知、互建新情留有余地。這樣的教案能夠在備課和課堂教學之間形成一種特殊的“張力”，有利于教師在教學中保持一種寬闊的思路和開放的觀念，更容易納入新的內容，適應新的情境，隨時改變原有的設計，實現課堂教學的生態化。

教案在教學過程中的作用主要有四點：一是每次教學的基本計劃，明確本次教學的目標及教育資源的使用計劃；二是教學活動的依據，教學活動必須按教學準備有序有效實施；三是教學研究的成果，教案是對教材、學生、教學方法相結合的研究成果；四是教學實施的工具，教學過程中教案是參照系，可以提示教學內容、重點、難點、目標、思路，幫助教師有效完成每一次教學。教師寫好教案應做到以下方面：一、項目填寫要齊全、教學環節要完備。教案項目包括題目、教具、教法、教學重點、教學難點、教學目標、任課班級、授課時間等，一般都有固定表格，填寫要規范，如有變動必須馬上注明。教學重點、教學難點、教學目標是在對學生教材與培養目標科學分析的基礎上形成的，概括必須準確、科學，教學環節是教學全過程的總和，一般包括導入語（由舊課導入新課）、教學主要內容、板書設計、重點提問（互動環節）、課后思考（或作業），教學環節完備、教學過程才能完整。二、重點、難點要突出。重點、難點和教學目標不能僅停留在表格中，必須在教學實施過程中予以體現，教學內容的組織必須緊緊圍繞這一課的重點、難點和目標展開，對重點給與重視，對難點分析明白，這一切都在于服務實現這一課的具體教學目標，而這一具體目標是一門課程總目標的一個子目標，因而要做到每一課教案和全部課程目標體系上的有機統一。三、教學材料處理要靈活。教案不能寫成教材的縮寫，不能寫成教材的提綱，也不能完全脫離教材自搞一套。因為教材是死的，教學是鮮活的；教材只是提供了教學參考材料，不能代替全部教學，更不能代替教師備課和教學中的創造性勞動。所以教案中對教學材料的處理要緊緊圍繞教學目標形成有機整體，一要完整，二要邏輯嚴密，三要通過創新形成特色。四、案例教學材料要絕對“新鮮”。經濟全球化和信息化發展使世界變小了，市場變大了，技術更新快了。教材即使最新出版，由于其組稿、編輯、出版、發行等環節，有些內容很快落后于經濟社會發展與技術應用的實踐。高職教育是培養實用技能人才的教育，教育內容很大程度上決定著人才培養質量，如何解決這一問題呢？靠教師的創造性勞動，即在備課過程中樹立最新的實踐性教育理念，用最新鮮的材料去充實教學內容，用最新、最能說明問題的案例去闡發理論，才能提高教育教學水平。所以高職教育教學管理中，科學規定教師一課時的備課工作量是2—3小時，一個高校教師每周課時量規定在十課時左右。這是提高教學質量和實現技能人才培養目標的前提條件和具體保證。五、板書設計要力求創新。教師的教學活動是極富個性特點的創造性勞動，其個性特征最突出地體現在每次課的板書設計中。所以教師備課時要在充分研讀教材的基礎上，為每一節課設計出具有如下特點的板書方案：一是嚴密的邏輯性，板書順序是邏輯推理的高度概括再現；二是概括性，高度凝練概括本課的教學主要內容；三是符合審美要求，板書設計要符合審美規律，給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感受；四是結構的完整性，即對一個知識點的全面完整表述；五是創新性，每個人即使在講同一內容時由于文化背景、思維方式、表達方式、習慣等因素的差異作用，板書都體現出自己的特點，即個性化。因此板書設計可以借鑒、參考，但決不能照搬照抄。六、要不斷充實完善。教案撰寫不是一次性勞動，初稿完成后，需要不斷充實完善。一是因為初稿往往有顧此失彼之處；二是教材研究與教學實施常有靈感產生，出現新的閃光點及時補充進去；三是需要用新材料與新信息對教案進行補充；四是備課不是一次性勞動，一節課的備課也不是一次有效，過期作廢，需要從局部與整體的聯系角度補充不足；五是集中備課或教研組活動中從課程之間的銜接上或交叉中獲得提示、補充。充實完善不是推翻重來，可以利用備注欄，也可以形成一頁紙粘在一角，對照研讀。七、教案以手寫為主，條理清晰，字跡工整。教案撰寫是創造性勞動，是對教師研究能力、寫作能力、概括分析能力的有效訓練，也是對教師書寫水平、概括能力、材料組織等綜合素質的反映，所以教案是教師創造性勞動的結晶，也是檢驗教師質量的一個重要依據。手寫教案對教師要求更高，更能真實檢查教師備課質量、更具有可比性，因此客觀上要求教師要寫一手好字。出色的手寫教案也能為學生提供一個學習的鮮活樣本。八、關于電子課件。電子課件是計算機輔助教學手段的應用，是信息化時代教育教學手段不斷改進的成果，對傳統教學手段是一種改進和有益補充，但高職教育實踐證明，電子課件是使用計算機輔助教學時的一個工具條件，它直觀、容量大，許多用講授法難于實現的教學目標可以通過計算機輔助手段的展示、演示、模擬得以實現，還可以節約教學過程中教師的一些板書時間，可以大大提高教學效率。但是教育教學是一種特殊的實踐活動，一種創造性的勞動，電子課件的過度使用易于禁錮教師思維，限制了教師臨場發揮和創造能力的提高。一、符合科學性所謂符合科學性，是指教師要認真貫徹大綱精神，按教材的內在規律，結合學生實際來確定教學目標、重點、難點、設計教學過程，避免出現知識性錯誤，那種遠離大綱、脫離教材完整性系統性隨心所欲另搞一套的編寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依綱扣本、有科學性。二、加強創新性教材是死的，不能隨意更改，課怎么上全憑教師的智慧和才干，教師要在鉆研教材的基礎上，廣泛涉獵多種教學參考資料，向有經驗的老教師請教，同時不能照搬照抄別人的經驗，要對別人的經驗在思考的基礎上消化、吸收，結合個人的體會，巧妙構思，精心安排，寫出水平和個性。三、注意差異性由于每一位教師的知識、經驗、特長、個性是千差萬別的，而教學工作又是一項創造性工作，因此編寫教案也就不可能有千人一面的固定模式，為了發揮每一個教師的聰明才智和創造力，學校領導和教育行政部門不應過分強調要求整齊劃一，在保證教案的基本常規不漏向外，具體的寫法不宜多干預，要因人而異，形式多樣，如果領導對老師的教案要求整齊劃一,統一模式，這表面上看來很規范，但在實際上束縛了老師的手腳，扼殺了創造力，教學有法但無定法，教學方法沒有固定不變得，教師的教案就不能有統一的模式。四、講究藝術性所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗，尤其是要設計好開頭、結尾，首位呼應，要層層遞進、扣人心弦，達到立體效果，教師的說、談、問、講等課堂語言都要經過設計，字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不多說，該什么時候說，用什么語調說等都應經過精心安排。五、強調操作性教案是教師上課的一種方案，是施工的一種“圖紙”他貴在使用，能操作。有的教師寫的教案繁瑣，上課時還得時不時地看教案，因此在基本觀點都闡述不清楚，更談不上旁征博引，開發學生智能了，因此寫教案一定要從實際需要出發，要充分考慮教案的可行性和操作性，該簡則簡，該繁則繁，好的教案文字很簡練，但從中卻能看出教師理解教材挖掘教材，有相當的深度，教學思路十分清晰，能力訓練層次分明，文字簡明扼要，有提示性。六、考慮變化性教學進度中常常出現離開教案所預見的情況，教師不能死摳教案而打擊學生思維的積極性，遇到這種情況，教師要根據實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地去啟發學生的思維動機，針對疑點積極引導。答案補充為了達到這樣的目的，教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點、難點、疑點和關鍵，學生可能在什么地方出問題，出什么問題，怎樣引導，要考慮幾種方案，這樣，出現打亂教案的現象，也不會緊張，可以因勢利導，耐心細致地培養學生的進取精神。如果我們的教案過于詳細、完美，將在無形中對教師的教學形成束縛，剝奪了課堂教學生成的契機和充分拓展的空間，其教學效果未必理想。我們經常強調教師在教學中要“眼睛里有學生”，就是指要根據學生和課堂不斷變化的實際適時調整教學策略。無論我們備課、寫教案多么詳細、充分，都無法窮盡課堂上將要發生的一切情況，意外事件還需要教師充分利用教學機智來應對。（最近，南安進修學校開展南安市2012年中學數學、地理、英語優秀教學案例評選活動，為使教師對教學案例有一定的了解，特找一些相關知識與案例范文）

1．什么是教學案例

這可以從以下幾個層次來理解：

教學案例是事件：教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學故事的產生、發展的歷程，它是對教學現象的動態性的把握。教學案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內，并且也可能包含有解決問題的方法在內。正因為這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現形式。

案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實發生的事件，是教學事件的真實再現。是對“當前”課堂中真實發生的實踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實來替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代。

2．教學案例的特征

案例是一種寫作的形式，那么它與我們平時所說的論文等形式有什么區別，又有什么特點呢？

（1）與論文的區別從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

（2）與教案、教學設計、教學實錄的區別一般來說，與教案、教學設計的區別比較容易理解。教案和設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；案例則是對已發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。

案例與教學實錄的體例比較相近，它們的區別也體現了案例的特點和價值。同樣是對教學情境的描述，教學實錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。

3、教學案例的結構要素

從文章結構上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。

（1）背景

案例需要向讀者交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學校還是普通學校，是有經驗的優秀教師還是年青的新教師，是經過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題

案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發的角度切入，選擇并確立主題。

（3）細節

有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎么從“不會”到“會學”的轉折過程，特別是關鍵性的細節寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。

（4）結果

一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助于加深對整個過程的內涵的了解。

（5）評析

對于案例所反映的主題和內容，包括教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉化的事例，我們可以從教學學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發，引起人的共鳴，給人以啟發?！赌媳睔鉁氐牟町悺方虒W案例【案例背景】

這是一所農村初中校，這是一個活蹦亂跳的班級，這是一堂臨時接到通知的公開課，這是一名有十幾年教齡的老師，這是一群剛剛接手的學生。

前天，教研組長臨時通知我說今天要開一堂學校的公開課，并說要請攝像師隨堂拍攝。完了，只有一天的時間準備，太急了！按照教學計劃，我這一堂課要上的應該是八年級上冊《第二章中國的自然環境第二節氣候多樣季風顯著》的第一課時——《南北氣溫的差異》。公開課倒是上過不少，但面對攝像機還是頭一遭，學生們也是如此，并且時間這么急，有點趕鴨子上架的意思。沒辦法了，只好抓緊時間搜集資料、備課，制作課件。【案例描述】

課前，同學們紛紛走進多媒體教室，教室后面齊刷刷地坐著一排老師，一前一后擺著兩臺攝像機，這陣勢真的是有點讓人“毛骨聳然”，就連我這身經百戰的老師都有點腿軟。事實證明，這兩名“大炮”還是相當有殺傷力的，原本活躍的班級在它們的“火力覆蓋”下變得戰戰兢兢、鴉雀無聲，這讓我費了不少力氣，努力調動課堂的氣氛，所以也浪費了不少時間。

上課鈴響了，為了活躍課堂的氣氛并順理成章地引入新課，我創設了這樣一個情境：同學們，現在老師有個問題需要大家幫幫忙。這時，學生們滿臉疑惑：老師竟然要我們幫忙？于是，我順勢拋出了這樣一個問題：寒假來臨，劉星的媽媽準備帶上劉星去北極村感受北國的風光；夏東海準備帶上小雨、小雪到海南旅游。一家人在討論準備行李的時候犯愁了，該如何準備去兩地旅游的衣物呢？請大家幫幫忙。用這幾個學生非常熟悉的電視角色來導入新課確實很不錯，學生們開始活躍起來，紛紛給出了建議，從而打破了剛才的恐懼心理。其實這個問題我并不要求學生給出準確的答案，只不過想調動一下氣氛并給學生建立“南北溫差大”的初步印象。接下來好戲開場：我模仿電視節目創設了這樣一個環節：“大家猜猜看”并進行了搶答，用大屏幕打出幾幅照片并配上文字說明，讓學生猜這是我國的北方或南方，具體是什么地點？課堂氣氛進一步活躍起來，最終，學生們猜出了哈爾濱和海南三亞，這時我順便也引導學生復習了“我國的34個省級行政區的名稱、簡稱和行政中心”，鞏固了舊知識也初步認識了冬季我國南北氣溫差異大的特點。

“同學們，剛剛我們看到的這幾幅圖是真的嗎？我們能不能來驗證一下呢？”學生的胃口被吊了起來，于是，我請同學們打開了“我國1月平均氣溫圖”，指導學生閱讀了本圖的圖例，接著要求學生討論幾個問題：（1）分別讀出廣州、武漢、北京、哈爾濱的氣溫值。（2）找出1月0℃等溫線的位置并用彩筆描出。（3）計算海口和漠河的溫差。經過了各組的討論之后，我每個小組各抽出一名同學來讀出上面4個城市的氣溫并按照南到北的順序把這4個城市的氣溫寫在黑板上，學生很容易就得出結論：隨著緯度的不斷升高，氣溫逐漸降低。接著，我又請了一名學生上臺指出了1月0℃等溫線的位置，并說出這條線最彎曲的部分在哪里，學生調用了上節課的知識指出最彎曲的部分在橫斷山區，從而復習了地形對氣候的影響這一知識點。最后，我請一名學生上臺計算出了海口和漠河的溫差是44℃。經過一步步的啟發和引導，培養了學生閱讀“氣溫分布圖”的能力并最終得出：“冬季，我國南北氣溫差別很大”的結論，從而也驗證了上個環節中同學們的判斷是正確的，并且知道了造成這一差異的根本原因是緯度位置的影響。有了前面的經驗，我又要求學生閱讀了“我國7月平均氣溫圖”，并和“1月平均氣溫圖”進行比較，同時按照前面的學習方法一步步地引導學生得出了：“夏季全國普遍高溫，除青藏高原外”的特點。最后引導學生得出青藏高原夏季氣溫低的原因是地勢太高造成的。

“同學們，經過剛才的學習，我們現在能不能初步知道我國冬季最冷和夏季最熱的地方在哪里呢？”這時，有學生說冬季最冷地方在黑龍江，夏季最熱的地方在海南。為了驗證學生的答案，我引導學生們齊讀了書本的閱讀材料——“我國冬季最冷和夏季最熱的地方”，同時要求學生把閱讀材料中出現的地方一一在地圖上標出，并且與學生們探討了夏季氣溫最高的地方之所以出現在吐魯番的原因。

根據氣溫的南北差異并結合農業生產的實際，我國從南到北劃分了五個溫度帶和一個區，到底是哪些呢，大家看一看書本的地圖——“我國溫度帶的劃分”。在學生們看圖的時候，我很快在黑板上畫出了中國輪廓圖，說實話這幅板圖一直都讓我引以自豪也是學生們佩服我的一個地方。接下來，我請了一名學生在我的輪廓圖上填出了這幾個溫度帶的名稱，至此，學生們對本圖有了初步的認識。接著我又引導學生們認識了這幾個溫度帶在位置排列上的規律，鞏固了知識。這時，我又賣了一個關子：唉，這幅圖上有幾條分界線我們似曾相識！于是，我又請了幾名學生在我的輪廓圖上分別標出了：北回歸線、1月0℃等溫線、地勢第一級和第二級階梯的分界線。至此，學生們深刻地認識了溫度帶的劃分與舊知識的關聯。在畫線的時候有個學生用一條直線表示了北回歸線，我馬上在全班同學面前給予糾正，這時同學們都意識到北回歸線應該用虛線來表示，進一步培養了學生的作圖能力。為了進一步檢驗學生的掌握情況，我又拋出了一個問題：我們學校所處的是哪個溫度帶？學生馬上答出是亞熱帶。接著我又分別要求學生分別說出幾個省級行政區和地形區所處的溫度帶名稱。至此，中國溫度帶的劃分這一幅地圖已深深印入學生的腦海，并且也很好地復習了中國政區圖和中國地形圖。不同的溫度帶對人們生產和生活的影響，老師則在大屏幕上打出了不同形式的建筑、不同的運動方式、不同的水果……，引導學生進行討論并且得出答案。至此，本課在老師的引導下，在融洽的氣氛中，學生們通過讀圖、畫圖、討論、計算等方法圓滿完成了教學任務。最后，老師又引導學生通過分組搶答的方式完成了本課的隨堂練習，鞏固了所學的知識。在搶答的過程中，一位平時被學生們稱為“傻子”的同學表現十分積極，所以我又引導學生給予了熱烈的掌聲，可以看得出這位學生滿臉的歡喜，我想，學生的自信比什么都重要！【案例反思】

通過這一堂課的教學也給我留下了深刻的啟示：

1、學習生活化的地理，挖掘生活素材，把枯燥的地理知識融入其中。本課中，“大家幫幫忙”和“猜猜看”這兩個環節，學生學習積極性高漲，氣氛空前活躍。我想，難怪新課程要提出“學習對生活有用的地理”這一理念。地理教學與學生生活經驗的融合是實現新課程目標的有效策略，結合生活實際讓學生學習一些對生活有用的地理知識，不僅可以豐富教材內容，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，還可以引導學生正確認識人地關系，培養良好的地理觀。

2、師生關系的融洽是課堂教學成敗的關鍵。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，而這一切的實現就需要融洽的師生關系。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，那么這堂課就成功了一半，所謂“親其師，信其道”，學生喜歡你了，學習積極性高了，教學效果自然就好了。

3、學生的讀圖和作圖能力要用心去培養。新課程倡導“學習對終身發展有用的地理”，而讀圖和作圖以及應用知識解決有關地理問題的能力就是學生非常重要的地理能力，也是對學生終身發展有用的能力，所以值得我們用心去培養。地圖是學習地理的必要手段，在教學中重視地圖教學，幫助每位學生不僅學會讀圖與析圖而且用好地圖，用活地圖，培養學生用圖的習慣與能力，這既是學好地理的關鍵，又是提高學生能力促進終身發展的有效途徑。

4、學生的自信心需要我們去保護和激發?！吧底印痹趽尨鹬械谋憩F讓我動容，值得我們去關愛和保護。我們常說“態度決定一切”，我們常說“為了一切孩子，為了孩子的一切”，我想，這就是了。一個人有了足夠的自信，他將有無窮的力量去面對未來的學習和生活。

《印度》教學案例及分析

一、案例背景：

七年級地理下冊學習的是區域地理，學生通過亞洲、日本、東南亞的學習，對區域地理的學習方法已經有了一定的了解，學生已初步具備讀圖分析一個國家地理位置和地形特征的能力和具備從各種統計圖表提取、分析、歸納地理信息的能力。

二、案例主題：

七年級地理下冊第二章第三節是《文明古國—印度》，結合學生的年齡特點和已有的知識結構我在印度的地理位置和地形特征等方面的教學中，事先設計相關的學習任務并以地理“導學案”的形式呈現給學生，利用地理“導學案”引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變被動學為主動學，讓地理課堂更高效。

三、案例過程：片段一師：我們已經學了亞洲、日本和東南亞，學會了如何分析一個國家的地理位置，那印度在哪里呢？請大家看地理導學（教師事先設計與準備并在課前分發）展示學習任務一：認真觀察圖7.31、7.34，說出印度的地理位置和鄰國位置。（1）印度的地理位置a.半球位置：從南北半球看，位于

半球，從東西半球看，位于

半球。b.緯度位置：印度大部分在

緯線和

緯線之間，

（緯）線從其中部穿過，所以大部分屬于

帶。c.海陸位置：