《大學心理學》復習題一、是非題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）1.所謂“先快后慢”的遺忘規律是指，人們越是在早些時候學習的內容遺忘得越快，而越是近來學習的內容遺忘得越慢。（×）2.遺傳素質是個體心剪發展的生物前提，它決定著心理的發展。（×）3.氣質有好壞之分，普通公認，多血質的氣質比較好。（×）4.奧蘇伯爾認為，知識理解的重要形式是知識的同化。（√）5.正遷移是先前學習對后繼學習的影響。（×）6.內部控制者的成就動機相對比較高。（√）7.定型化效應是人們初次見面時產生的印象。（×）8.雙因素理論表明，真正起激勵作用的是保健因素。（×）9.馬斯洛認為，高級需要（如自我實現需要）越是得到滿足，人們就越含有從事這種工作的熱情。（√）10.把“心理輔導人員”也列為教師的角色之一是不合理的，這是專職心理輔導人員的事情。（×）11.意志普通只調節人的外部活動，極少調節認識活動和情緒活動。（×）12.氣質類型影響到一種人的智力發展水平以及將來的成就。（×）13.遺傳與環境共同作用決定著一種人的心剪發展水平。（√）14.發明性思維又稱發散思維或分散思維。（×）15.智商與發明性成正比關系。（×）16.成就動機高的人往往會選擇富有挑戰性的任務。（√）17.盼望理論表明，目的的價值越大，也不一定能確保激勵的效果是好的。（√）18.馬斯洛需要層次理論指出，只有當一種人低檔的需要完全滿足后才會產生高一層次的需要。（×）19.激勵的雙因素理論中，“激勵因素”又稱“滿意因素”。（×）20.熱愛教育事業，熱愛學生，是教師首要的基本心理素質。（√）21.感覺是最簡樸、最低檔的心理過程，因此其作用也是最小的。（×）22.心理學最重要的研究辦法是內省法。（×）23.“入芝蘭之室，久而不聞其香”說的是感覺對比現象。（×）24.概括性與發明性是思維的兩個重要特性。（×）25..心理學是一門古老的學科，“心理學”一詞最早出現在《論靈魂》一書中。（×）26.不同心理學家使用“認知構造”這一術語時有不同的含義，例如皮亞杰、奧蘇伯爾和布魯納對此都有不同的解釋。（√）27.升華作用是自我防御機制中的一種主動辦法，又稱合理化作用。（×）28.吉爾福特認為，發散思維構成了個人發明性活動的核心要素。（√）29.教師的智商越高，組織教學的能力就越強。（×）30.赫茨伯格的雙因素理論強調主觀因素與客觀因素的共同作用。（×）31.1879年隨著第一種心理學實驗室的誕生，“心理學”一詞開始得到公認。（√）32.感覺是生物最低檔的反映形式。（√）33.所謂“先快后慢”的遺忘發展規律是指，先前學的知識遺忘得快，后續學習的知識遺忘得慢。（×）34.氣質有好壞之分，普通公認，典型的抑郁質氣質類型最差。（×）35.皮亞杰認為個體心剪發展的真正因素是個體的成熟機制。（×）36.心理防御機制能維護人格健康，因此要盡量使用。（×）37.班杜拉的“社會學習論”強調人是由環境所決定的。（×）38.吉爾福特認為，集中思維構成了個人發明性活動的核心要素。（×）39.發明性與智商成正比的關系。（×）40.所謂“印象管理”，就是“面前一套，背后一套”，因此是消極的做法。（×）二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題4分，共20分）個性心理特性9：是個體身上經常體現出來的本質的、穩定的心理特性。學習73：是由經驗引發的人的傾向性或行為變化的過程。從眾141：從眾行為是指在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采用與大多數人相一致的行為傾向。品德153：是一種人根據一定的行為規范行動時所體現出來的穩固的特性或傾向。共情201：是指能設身處地從別人的角度去體會并理解別人的感覺、需要、情緒與想法的一種個人特質。思維5：是人腦對客觀事物的本質屬性和內在規律性間接的、概括性的反映。核心期37：在動物有機體早期有一種很短暫的時間段對某一特定刺激或對象能夠形成一種永久性的銘記。刻板效應120：也叫定型效應，是指人們根據經驗對某個社會群體形成的一種概括和固定的見解。發現學習78：是指學生在學習情境中，通過自己的探索活動額問題答案的學習方式。心理健康187：通過多個有益的教育和方法，維護和改善健康的心理以適應當期和發展著的社會和自然環境，使生理、心理和社會功效都保持良好或完滿的狀態。想象6：是人腦對已有表象進行加工改造，發明出新形象的過程。元認知49：是個體對自己的認知過程的自我意識。自我效能94：是自己對完畢某項待定任務的評判，自我能力解決該項工作任務確實認，也就是個人對自己與否含有達成某一行為水平的能力的評判。印象管理121：是指我們故意控制和管理別人對自己形成印象的過程。人際沖突134：是指人際關系雙方互不接納、互不相容的緊張狀態或者對抗狀態。性格10：是一種對現實的穩定態度以及與之相適應的習慣化了的行為方式的心理特性。自我意識64：是作為主體的我對于自己以及自己與周邊事物的關系的認識。首因效應118：是印象形成中最常見的一種心理效應，即第一印象效應。從眾行為141：在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采用與大多數人相一致的行為傾向。暗示268：是指在無對抗條件下，使人快速無批判地接受某種，并依此作出行為反映的過程。三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1.簡述培養大學生元認知能力的辦法51答1.培養學生的計劃能力。2.培養學生對自己的知識和作業進行監控和評價的能力。3.培養學生對技能效用的認識能力。2.舉例闡明大學生品德存在的突出問題170答1.道德認識比較含糊。2.道德情感比較消極.3.道德意志比較單薄。4.道德行為習慣比較差.3.簡述影響大學生人際關系的影響因素1311.空間距離2.容貌與儀表3.能力與修改一4.相似性5.互補性4.簡述大學生心理健康的目的192答大學生心理健康教育的總目的是充足發揮學生的潛能，激發其個性得到全方面健康的發展。1發展性目的，強調發展學生的個性與潛能，提高學生在學習、生活、人際交往等方面的心理素質，使學生保持良好的心理健康狀態，適應社會的發展需求。2.防治性目的，防止和矯正學生在學習與生活中產生的多個心理行為偏差或問題，增進學生的心理健康。5.簡述增進大學教師教育能力發展的途徑2421.觀摩和方析2.微型教學3.教學決策訓練4.老師通過反思來提高教學能力。6.舉例闡明大學生動機沖突的類型91四類：1，雙趨沖突，也稱靠近-靠近沖突（有時候人們追求兩個同樣有吸引力的目的，強度相等，但又不可兼得）；2，雙避沖突，也稱回避-回避沖突（兩個威脅目的都想回避，但也不可能）；3，趨避沖突（一種人對一種目的產生了既吸引又排斥的兩種互相矛盾的動機）；4，雙重趨避沖突，也稱雙重靠近-回避沖突（當個體面臨兩個或兩個以上的3類沖突時，發生該沖突）7.簡述奧蘇貝爾的意義學習理論73答新舊知識建立起適宜的聯系，提示知識的意義的學習，是在符號所代表的新知識與學習者認知構造中已有的適宜觀念之間建立實質性的、非人為的聯系。它的特點：1提示知識的意義就是學習者把知識的客觀意義轉化為學習者自己的心理意義2.學習是用已有的有關知識來理解、加工正要學習的新知識過程。3.新舊知識之間的聯系是實質性和非人為的聯系。8.簡述歸因理論的教育意義971.根據學生對學業成敗的歸因方式能夠預測其后來的學習動機和行為。2.學生對學業成敗的自我歸因透露了教育者所需要的重要信息。3.長久的消極歸因傾向影響學生健全人格的形成。4.教師的反饋是影響學生歸因的重要因素。9.簡述大學生網絡成癮的特點2141.網絡成癮者的思維、情感和行為都被上網這一活動所控制。2.上網成為成癮者應付環境和追求某種主觀體驗的一種方略，通過網絡活動能夠產生興奮和緊張等情緒體驗。3.成癮者必須逐步增加上網時間和投入程度，才干獲得以前曾有的滿足感。4.在乎外或被迫不能上網的狀況下，成癮者會產生煩燥不安等情緒體驗和全身顫動等生理反映。5.網絡成癮行為會造成成癮者與周邊環境的沖突。6.通過一段時間的控制和戒除之后，成癮行為會重復發作，并且體現出更為強烈的傾向。10.簡述大學教師的職業角色2281.學術研究者2.學生指導者3.終身學習者4.師生人際關系協調者5.社會服務者。11．心理學慣用的研究辦法有哪些231.觀察法2.實驗法3.調查法4.測驗法5.個案研究法6.定性研究辦法。12．大學生情緒情感發展特點521.情緒和情感體驗的內容更加豐富、深刻。2.情緒和情感不穩定，易激動，含有明顯的兩面性。3.情緒和情感體現出內隱性與波動性并存。4.情緒和情感體驗的心境化。5.愛情逐步成為情感體驗的一種方面。6.高級情感日趨成熟，并逐步成為人性特性的一部分。13．試述大學校園文化的心理功效267五點：它被視為一種軟約束。1，感染功效（無壓力，潛移默化）；2，暗示功效；3，同化功效（從眾）；4，激勵功效；5，心理調適功效。14．馬斯洛需要層次理論2481）人的需要從低檔到高級能夠歸納為五大類：生理需要，安全需要，社交需要，自尊需要和自我實現需要；2）人的需要總是由低檔向高級發展的，高級需要的出現是以低檔需要為條件的；3）只有高級需要的滿足才干產生令人滿意的主觀效果，才干得到一種鼓舞力量。15．品德心理構造的構成要素1561.二因素說，認為品德是由知和行所構成2.三因素說，認為品德是由知、情、行構成。3.四因素說，認為品德是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為構成的。4.五因素說，認為品德是由道德認識、德信念、道德情感、道德意志和道德行為構成的。16．談談你對心剪發展含有差別性的認識361.發展速度上差別2.最后達成水平的差別3.發展優勢領域上差別。17．教學反思的辦法有哪些2461.反思日志，在教學工作結束后，寫下自己的經驗通讀教學效果，與其指導老師共同分析。2.具體描述，具體描述所看到情景，進行分析3.交流討論，對教學中碰到的問題共同討論。4.行為研究，對課堂上碰到的問題的實質，探索用以改善教學的行為方案。18．大學生人際沖突的重要因素13411.性格不合、利益沖突、生活習慣不同、嫉妒心理、沖動情緒、通不暢而造成的沖突。四、敘述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.對比陳說性知識教學與程序性知識教學84-86陳說性知識教學：學習過程教學過程注意與預期1引發與維持注意，告知教學目的激活原有知識（認知構造變量）2提示學生回想和鞏固原有的知識選擇性知覺3呈現通過組織的新信息新舊知識互相作用（精加工）4.闡明新舊知識的多個關系，增進新知識的理解認知構造的改組或重建（組織）5指導學生復習與記憶方略根據需要檢索信息（提取與建構）6測量與評價認知構造的特性。程序性知識教學：學習過程教學過程注意與預期1引發與維持注意，告知教學目的激活原有知識（認知構造變量）2提示學生回想和鞏固原有的知識選擇性知覺3呈現通過組織的新信息新舊知識互相作用（精加工）4.闡明新舊知識的多個關系，增進新知識的理解經變式練習，命題轉化為生產式系統5指導學生反映，提供反饋與糾正一旦條件滿足，行動能自動執行6提供技能運用情景，增進遷移陳說性知識教學普通都應用在文科類課程中，是以命題網絡的形式在頭腦中貯存和表征。程序知識教學普通都應用在理科類教學過程中，普通需要做大量的習題，把知識轉變為技能。2.結合動機理論，談談如何培養與激發大學生的學習動機92-102兩個方向：培養與激發是兩個現有聯系又有區別的概念，前者是從沒有學習需要到有需要的過程；后者是吧已有的學習需要充足調動起來，激發可加強原有的學習需要。（一）培養辦法：1，進行人生觀與學習目的教育；2，發展學習和學習愛好，形成良好的學習良性循環；3，創設問題情境（激發學生的好奇心與愛好）；4，因勢利導，運用動機的遷移（即把其它方面的強烈動機轉移到現在學習活動上來）。（二）激勵辦法：1，運用學習成果的反饋作用；2，引入競爭機制，適宜開展競爭、評比活動；3，適宜運用獎勵與處罰手段。3.敘述完善大學生自我意識的重要方法69三點：1，自我認識的特點：自我認識更具主動性（迫切性在少年期體現明顯，大學生則會主動與周邊的認識相比較），自我評價更客觀（無論是本身縱評，還是與別人的評價比較），自我形象構造的變化（與高中生相比：自我形象更加豐富，多層次、多角度看待姿勢形象；自我形象的完整性，內在比外在更重視；更具概括性，即不再那么具體）；2，自我體驗的特點：自我體驗的敏感性，自我體驗的豐富性和波動性，自尊心明顯增強；3，自我控制能力的發展：自覺性與自我監督能力明顯提高，自我設計的愿望強烈，強烈的獨立傾向和對抗傾向。4.大學教師應含有的良好心理素質231教師的素質是多方面的，最基本的素質重要涉及：文化素質、思想素質和心理素質。其中，心理素質是文化素質和思想素質形成和發展的基礎，直接制約著個人整體素質的提高。重要涉及：（一）教師的情感，特別是教師的職業情感。熱愛教育事業是搞好教育工作的前提，它使教師忠于人們教育事業并樂于奉獻；熱愛學生是教師的天職，也是熱愛教育事業的具體體現，熱愛自己所教的學科則是提高教學質量的重要條件，它們形成了教師首要的基本心理素質。（二）教師應含有的意志品質。1，明確的目的性（教學目的）；2，解決問題的果斷性和堅定性；3，解決矛盾的堅定、從容、耐心和自制力；4，充沛的精力和頑強的毅力。（三）教師的普通能力與教育能力。普通能力：1，敏銳的觀察力；2，記憶力；3，思維品質；4，想象力；5，良好的注意品質（善于分派自己的注意力）。教育能力：1，組織教學；2，言語體現；3，教育機智。教育科研能力：1，理論研究能力；2，應用研究；3，基礎理論研究。（四）教師的人格特性。1，客觀的自我意識；2，崇高的品德和對的的人生價值觀；3，良好的性格。結合實際談談如何提高和培養大學生的人際溝通能力？135人際沖突是指人際關系雙方互不接納、互不相容的緊張狀態或者對抗狀態。大學生人際沖突發生因素重要有1.性格不合、利益沖突、生活習慣不同、嫉妒心理、沖動情緒、通不暢而造成的沖突。因此對大學生人際沖突的管理和協調，重要是對大學生的溝通能力的培養提高。首先，讓大學生理解到妨礙其進行良好的人際交往和溝通的重要絆腳石，要激勵學生踢開這些絆腳石，同時又要教會學生學習某些交流和溝通的技巧。另首先，要讓學生對的看待人際沖突。大學生必須懂得，每個人都有其獨特的經歷、情感和生活背景。人與人之間產生分歧和沖突是不可避免的。良好的溝通能力不是說始終和全部人都保持良好的人際關系。6、結合實際談談如何維護和增進大學教師的心理健康？239大學教師是我國高等教育事業的中堅力量，隨著社會的發展進步，大學教師承當著越來越繁重的教學和科研任務。協助和解決大學教師的心理健康，重要下列幾個方面：首先教師自己應當學會傾訴自己的壓力與焦慮。通過調查發現，傾訴是緩和心理壓力、排除煩惱的重要方式。大部分教師能主動采用傾訴來消除煩惱，但仍有部分對傾訴持保存態度。另首先，要加強體育鍛煉，增強體質，保持充沛的精力。多參加多個文藝活動，多聽聽音樂、觀看表演等，保持心情愉悅。每個教師都要有一種以上的愛好，放松自己，也是教師保持良好心態的較好的途徑。另外學校應當關注教師的健康，切實可行地為教師減壓。建立一種以人為本，寬松和諧的教師管理機制，以科學實效的考核方法，使教師工作有趣味性。領導干