淺談培養幼兒的心理健康淺談培養幼兒的心理健康幼兒期是人生歷程中心理發展速度最快的時期，一個人心理發展的許多關鍵期都處于這一階段。由于現代社會的必需要，獨生子女越來越多，生活水平逐年提升。受經濟條件、自然環境、社會文化、生活方式等眾多因素的影響，部分幼兒心理出現不健康的信號。如：父母和祖輩的溺愛和嬌寵，容易使孩子變得自私，任性，驕橫，凡事先合計自己的利益得失，從不知為別人著想，不懂得尊重別人；父母代勞獨生子女的許多本應自理的事情，使其易于形成依賴性，自主精神和自立能力差，缺少勞作自覺性；物質條件好，孩子所要有求必應，忽視應有的思想教育，容易養成大手大腳、不愛惜財物的不良習慣；獨生子女沒有兄弟姐妹為伴，缺少與小伙伴一起游戲的集體活動，不易養成與人協同合作精神，缺少競爭性，所以社會適應能力差，容易形成孤僻、缺少熱情的個性傾向；家長望子成龍，請家庭教師、買鋼琴、成天逼孩子認字、寫作文、彈琴、習畫、學外語，沒完沒了，孩子缺乏應有的游戲時間，會產生厭學情緒等等。因此，幼兒心理健康越來越成為幼兒教師、家長乃至全社會都日益關注的問題。幼兒心理健康的表現是：動作發展正常、認知發展正常、情緒積極向上、人際關系融洽、性格特征合格，沒有嚴重的心理衛生問題。幼兒心理的發展取決于四周的物質和文化環境以及合格的教育影響。作為幼兒教師必必需提升自身的心理素養，以健康的人格影響幼兒，以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，創設能引起幼兒積極情緒體驗、滿足其興趣與必需要的環境和條件，建立平等、融洽的師生關系、同伴關系，幫助幼兒學習調節情緒和表達情感，使每一個幼兒感到安全、溫馨和愉快。一、創設合格環境，使幼兒保持積極的情緒。情緒是人對外界事物是否能夠滿足自己的必需要而產生的一種體驗，是心理變化的主體。如果必需要得到了滿足，人就會產生高興、滿意等肯定性的積極情緒；反之會產生憤慨、不滿等否定性的消極情緒。幼兒情緒具有沖動性、不穩定性、外露性、膚淺性等特點，年齡越小表現越為顯然。幼兒園環境包括實物環境、心理環境、語言環境等多層次、多側面的環境。實物環境是指教室中實物的擺設；心理環境是指教師與幼兒之間的態度及情感交流的狀態；語言環境是指幼兒園中人與人的語言是否文明有禮，民主平等，商量諒解。幼兒園環境的好壞直接影響幼兒的情緒變化。創設合格的幼兒園環境是滿足幼兒必需要，形成合格心理素養的重要保證。如：新小班幼兒對親近的人有激烈的情感依戀，與之分開時，會經過或多或少的分開焦慮。表現為常常哭鬧一陣，部分幼兒看到別人哭他也哭、別人笑他也笑，情緒不穩定。這時我們為幼兒準備了一些色彩鮮艷，材料輕軟、安全的布娃娃、絨毛小動物等玩具，在教室里貼上幼兒與家長的照片，開設多個“娃娃家〞活動區等，將教室裝扮成家的樣子，在日常活動中常常抱一抱、摸一摸、親一親幼兒，幫幼兒穿衣服、脫鞋子，拍著幼兒睡覺，以動作、表情等各種方式向幼兒表示親近和愛撫，強化幼兒自身的安全感和對老師的信任感。教師們互相尊重，互相配合，共同營造溫暖、關愛的合格環境，使幼兒身心必需要不斷得到滿足，情緒越來越好。二、發揮游戲功能，使幼兒保持愉快的心境.人的心理是在活動中產生和發展起來的。游戲是幼兒最喜愛的活動形式，幼兒希望能像四周成人那樣參加各種各樣的社會生活，但愿望與他們的身心發展水平之間形成矛盾，而游戲正是解決這一矛盾的`最好方式。在游戲中，幼兒能扮演各種角色，重現四周人們的語言、動作和態度，必需要得到滿足，體驗到龐大的快樂。如：在“娃娃家〞游戲中，幼兒可以充當爸爸、媽媽、孩子等各種角色，教師適時地參加游戲，引導幼兒模仿爸爸去買菜、媽媽給孩子喂飯、爸爸媽媽一起帶著孩子去公園等。游戲既培養了幼兒的交往能力，合作意識，發展了幼兒語言，又使得幼兒心情愉快。在“我找到了小貓〞游戲中，幼兒扮成各種小動物，幫助貓媽媽找孩子，在教師的指導下，“小動物〞將在不同地點找到的小貓送到家里，并高興地告訴貓媽媽自己是在哪里找到小貓的。當貓媽媽對“小動物〞表示感謝時，“小動物〞愉快地表示不用謝。游戲培養了幼兒為別人著想、助人為樂和禮貌待人等合格的心理品質。三、保持正面引導，使幼兒形成健康的自我意識。自我意識是主體對其自身的意識，滲入了主體本身的情感和意志活動。自我意識是主觀的，未必與自己的客觀狀況符合。自我概念和理想的自我之間的差異代表了個人心理適應的一個指標，兩者越接近，個人的適應就越好，心理就越健康。自我意識對人的心理活動和行為起著調節作用。幼兒自我意識受各種因素影響，不成熟、不穩定。教師應積極引導，幫助幼兒建立健康的自我意識。首先，教師要結合本班幼兒的實際發展水平、經驗及個體差異制定切實可行的活動目標，選擇合適的活動內容，并認真做好充分的準備，包括物質材料準備和知識準備。在教育活動中教師為幼兒營造平等、寬松、支持的心理環境，多用激勵的方法，因人而異地指導幼兒，使幼兒表現得自信、主動，容易獲得成功。幼兒自我意識的發展，主要表現為自我評價的發展。幼兒受熟悉水平影響，自我評價能力不高，常依賴于成人的評價，幼兒學習評價主要通過成人正確評價的示范。教師要廣泛搜集幼兒在幼兒園、家庭中有關發展的信息，善于發現幼兒的優點，以積極的態度對待幼兒，客觀、具體、明確地評價幼兒。如：利用入園、離園、家訪、開放活動等時間向家長了解幼兒在家情緒、行為等方面的表現，及時肯定幼兒的優點。日常活動時常常引導幼兒說說自己和同伴在哪些方面有進步，對幼兒的進步給予表揚和激勵。同時引導幼兒少與別人比，多與自己比，既指出他優秀的地方，又要指出他的不夠。使幼兒能正確的自我評價，形成健康的自我意識。幼兒期是一個人心理發展的關鍵期。對幼兒實施心理健康教育，有益于幼兒健康心理的形成，為幼兒擁有健康、幸福的人生奠定基礎。幼兒的情商培養幼兒的情商培養在孩子的成長過程中，家長和學校的全部注意力都主要集中在他的文化課成績上，往往容易忽視孩子情商的培養，所有我們要重視情商的培養。以下是為大家帶來的幼兒的情商培養，歡迎大家參照。1、家庭教育中培養家庭是孩子的第一所學校，也是人生情感教育的啟蒙學校。尤其是以后的交際能力更是令人擔憂。在這些孩子身上存在著這樣一些普遍問題：以自我為中心、我行我素、不合群、缺乏寬容和忍耐精神、不善于與他人溝通、自我封閉等等。因此父母應創設合格的家庭情感氛圍，讓孩子在潛移默化的施行和自然感受的體驗中培養合格的情感。每個孩子幾乎都期盼著自己的長大，認為長大后有很多很多的事情都可以實現。家長要積極激勵孩子對將來抱有夢想。孩子面對失敗和挫折的時候會對自己產生懷疑甚至會放棄努力，父母應該成為孩子信心的源泉，告訴孩子，保持就是勝利。2、學校教育中培養〔1〕在教學中滲透第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。〞這句話道出了情商在教學中的重要作用。教師是愛的使者，離開了情感，一切教育都無從談起。教師要善于走進同學的情感世界，用熱情、誠懇的胸懷，喚起孩子們的興趣、激情，贏得孩子們的信任和全身心的參加。人們在生活中必需要藝術，也因為有了藝術生活才變得美麗，美術教育是幫助同學發現美、感受美、創造美的重要手段，是陶冶同學情操，實施美育的重要組成部分。體育課有利于同學養成保持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質；有利于發掘同學的積極情感，促進同學在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展。〔2〕在活動中培養校園文化活動是培養兒童情商的沃土。在活動中，兒童能夠體驗人際關系，培養處事能力，還學會正確對待集中的問題，共同承當集體義務以及學會理解，學會關懷，尊重他人勞作，共同分享集體成果。展開體育活動，可培養兒童精誠團結，緊密配合，敢于拼搏，不怕失敗的精神和意志；展開同學干部競選活動，可培養兒童的參加意識、奉獻精神；展開郊游活動，可培養兒童的愛心意識，互相幫助的精神以及熱愛祖國美好山河的品質；展開書法，攝影，繪畫等一系列的活動，可使兒童得到美的享受，提升審美情操……3、專業兒童情商訓練情商跟智商一樣，是可以培養出來的。為彌補孩子的情商教育，讓孩子們遠離“成長問題〞，社會上許多教育機構已經涉及孩子的“情商〞教育情商培養內容a、自我概念自我概念指的是人對自己的熟悉，對自身與客體的關系和區別的熟悉及對人的價值標準的熟悉，它是在自我的發展過程中由人與環境或他人的互相作用而形成的。兒童自我概念培養主要內容有：幫助孩子發掘自己的優點和特長，學會接納、改善自己不完善的地方；同時也學著觀察欣賞他人的優點，學習忍耐和接納他人與我們不盡相同的地方，以建立起積極、明確的自我概念；不去評判他人，也不輕易地為四周環境和他人言語所左右；懂得如何為自己設立目標，肯定自己的天賦能力，為自己的行為負責。b、情緒管理情緒管理指的'是察覺情緒、調控情緒。情緒在我們的生活中發揮著獨特的作用，它分積極情緒和消極情緒。任何成功者都必必需具備情緒的自我控制能力，即延遲滿足、壓抑沖動。兒童情緒管理培養的主要內容有：培養孩子覺察自身內在情緒變化的敏銳度，熟悉引發情緒的原因；以及在面臨困境壓力時，如何調適、緩解情緒，并且學會解讀他人的情緒變化；如何面對、處理他人的情緒反應等。c、自我激勵自我激勵是指為服從于某目標而調動、指揮情緒的能力。德國專家斯普林格在其所著的《激勵的神話》一書中寫到：“激烈的自我激勵是成功的先決條件。〞人的一切行為都是受激勵產生的，通過不斷的自我激勵，就會使你有一股內在的動力，朝所期望的目標前進，最終達到成功的頂峰－－－自我激勵是一個人邁向成功的引擎。兒童自我激勵培養的主要內容有：激發學習的興趣；培養主動學習的習慣；樹立正確的競爭意識；培養戰勝困難的勇氣等d、人際溝通人際關系是人與人之間的社會關系，是人們為了滿足某種必需要，通過交往形成的彼此之間比較穩定的心理關系。一個人的成功主要取決于人際溝通的能力。在今后的社會環境中，如果不具備人際溝通的能力、即便有過高的智商也是很難取得成就的，所以從小開發孩子的情商、提升人際溝通的能力是至關重要的。兒童人際溝通能力培養的主要內容是人與人相處所必必需的素養和技巧，如：如何與人合作、妥協、溝通，學會接納他人、表達自己，懂得如何設定自己的態度，讓孩子知道在團體中如何自尊自重、自愛愛人，而成為大家所歡迎、接納的一分子。4、低情商表現“埋怨〞埋怨是一種消極心態的象征，不去深入地觀察現實，不去為改變現實做積極的思索，而是一味地怨天尤人，這是一種沒出息的表現。即便是糟糕的現實不能改變，那么埋怨比忍受更能增加我們的痛苦，而博得同情意味著將自己的弱勢地位展示給別人，實非強者所為。聰慧的父母不會在孩子面前埋怨，并且從孩子第一次埋怨就制止他。“順毛驢〞常常聽到父母朋友說，“我們家的孩子是順毛驢，好好說怎么