日語視聽教學過程中日語原聲影視劇的應用［摘要］日語視聽課程是一門以提高學生聽說能力為目標的課程。在教學中,適當地利用日語原聲影視劇作為一種教學手段,進行視聽課程的教學,可以激發學生的學習興趣,展示真實的語言材料和生活場景，豐富教學內容,營造地道的語言學習環境,提高教學效果,提高學生掌握、運用日語的綜合能力。本文結合教學實踐,探討了日語原文影視劇在日語視聽教學中的優勢及其在教學實踐中的具體實例與存在的問題。［關鍵詞］日語原聲影片;日語視聽說;優勢;教學實例日語視聽作為一門綜合語言技能課,其特點在于教學手段的多樣性,即通過運用現代化多媒體教學設備，借助視聽媒體、融“視”“聽”“說”為一體。視聽課堂授課形式多種多樣,而日語原文影視劇因其涉及范圍廣泛、場景真實、語言地道等多方面原因,越來越廣泛地被應用于視聽課堂教學中。一、日語原文影視劇在日語視聽教學中的作用日語原文影視劇應用于日語視聽教學,作為一種非常普遍、非常有效的學習方式,它在激發學生興趣,提供真實自然的語言環境,幫助學生了解所學語言的文化背景以及提高學生聽力和口語表達能力,都具有明顯的教學功效。(一)提高學生的學習欲望和學習興趣學習興趣是主動學習的動力,興趣是提高學生學習效率和學習能力的有效方式。日語原文影視劇聲情并茂,把豐富的語言材料和具體、真實的生活場景結合起來,生動、形象,極大地刺激學生的學習主動性和學習興趣，激發學生的學習欲望,使語言學習成為一種享受,提高學習效果。(二)提供真實自然的生活場景和語言材料現代外語視聽課程教學重視情境化教學,日語原文影視劇恰好提供了這個語言學習的平臺。影片中的臺詞簡潔、生動、形象、自然,使學生能夠學習到大量地道的口語化詞匯、語句等,真正掌握日本現實生活中的語言表達方式,提高自身的日語水平。(三)提高學生的文化素養和交際能力內容豐富、情節生動的日語原文影視劇是展現日本的文化背景、風土人情等方面最直觀、最生動的表達方式。將日語原文影視劇引入到視聽說教學中,可以讓學生在欣賞電影的同時,置身于真實的語言環境中,學習日本文化、風土人情等方面的知識,從而提升其文化修養及跨文化交際的能力。(四)提高學生的聽力水平和口語表達能力日語原文影視劇聲情并茂，其收效遠比單一的語音視聽材料大得多。在語言、情節、場景等因素的作用下,學生能身臨其境地感受到其劇情的跌宕起伏。學生在觀看影片的同時,還能掌握一些日常生活中常用的地道的口語詞匯及其用法,還能讓學生感受到日常生活中的語境及語速,從而大大提高學生的聽力水平和口語表達能力。二、在視聽教學中原聲影視劇的選片原則影片的選擇上首先要明確教學目的：日語視聽課程以提高學生的日語聽說技能為主，即影視作品作為視聽說課的教材或主要補充材料，在選材方面就要考慮以下因素。（一）影片內容健康，學習娛樂并重首先，學生通過影片對日本文化與風土人情進行學習與體會，一部好的影片可以使學生對自己所學的語言文化有一個正確的認識；其次，影視教學應該激發學生的主動性，加強課堂互動，這就要求影片的內容符合學生的年齡、興趣，使其能夠融入影片的情節中，激發興趣、加強學習的主動性。（二）語言發音標準，詞匯量大一部好的原聲影視劇在視聽教學中應該發音清晰標準，劇情貼近現實生活，這樣才能讓學生學到地道的語音和語調、詞匯的使用以及與使用者的感情和表達方式。（三）長度適中日語視聽課與日語精讀課不同，視聽課程課時有限，而且學生如果長時間觀看一部內容相近的影片，會逐漸分散注意力并失去觀看的耐心，使教學效果大打折扣，因此針對不同的電影類型和學生聽說水平，選擇電影時要注意影片的長度和實用性。就筆者的體驗而言，日本的電視連續劇是非常理想的選擇。首先，它與一般后期處理的專業視聽教材不同，往往內容豐富、情節幽默，表現的是日常生活場景中最普通、最常用的語言，每一集都滲透出日常生活的點點滴滴，使學生能身臨其境地感受日本語言文化，學到活生生的純正日語，有效掌握實用口語，活學活用到日常生活中。其次，電視連續劇簡短而精練，播放時間在40分鐘左右，而且每一集都有個獨立完整的故事，非常適合日語視聽課每周兩個課時的課時安排。三、以《古田任三郎》為范本的日語視聽教學實例在日語視聽課堂教學中放映日文原聲影視劇并不是在課堂上簡單地播放與觀看，而是要充分發揮日文原聲影視劇的積極作用，把日文原聲影視劇與日語視聽教學有機結合起來，在教師的引導作用下，積極調動學生的學習興趣和學習欲望。下面我們以日劇《古田任三郎》為例,探討日文原聲影視劇在日語視聽教學過程中的應用。(一)原聲影視劇在視聽教學中的導入視聽課教學前，教師必須對所播放的影片有一個深入的了解，掌握影片中的人物角色、劇情以及影片中出現的日?？谡Z，以便在播放前對學生進行適當的指導，讓學生對影片有初步的了解，并且提出若干問題，供學生在觀看影片的同時進行思考，加深對影片的理解。1.簡介內容《古田任三郎》又名《紳士刑警》，是一個懸疑劇，影片由多個獨立的故事組成，每一集的播放時間在40分鐘左右，非常適合視聽教學的課時限制。劇主角是個不打領帶、從不帶槍，甚至看見槍就全身發抖的刑警，不過卻可以偵破各種奇怪的案件，他的兩句名言就是：“世上沒有真正的完全犯罪”，“要想在我面前犯案，就像在魔術師面前變魔術一樣”。精彩的劇情將帶觀眾走進撲朔迷離的怪異而離奇的案件中，讓觀眾在感嘆古田任三郎風采的同時，更加贊嘆其推理思維的魅力。影片的亮點在于每集最后古田任三郎面對罪犯從容不迫的縝密、精彩的推理演講，使觀眾深深地融入劇情中，其精彩的對白使觀眾記憶深刻。2.課前準備在欣賞影片之前,筆者提前一周告知學生將播放的《古田任三郎》劇集名字，并將該劇集臺詞整理打印出來發給學生，對臺詞中一些較為口語化的生詞的含義與用法進行講解，以便學生在觀看影片時對劇情以及臺詞能夠有更深入的理解，促進學生對日常生活場景中的日語的使用能力。并鼓勵學生課后上網查找與《古田任三郎》有關的介紹、劇情及劇中主要人物性格特點分析的相關資料,這樣使學生在觀看影片時不是在單純地看，而是與影片中的主人公一起去推理、破案,提高對影片的整體把握能力。(二)原聲影視劇在日語視聽教學中的應用原聲電影在日語視聽教學中的應用過程分為影片欣賞和課堂講授兩個部分。1.影片欣賞通過前期的準備，學生對劇情有了一個初步的掌握，并通過課前發放的臺詞對影片中的人物對白有了簡單的了解，此階段在觀看日語原聲對白的影片時，鼓勵學生不要通過看字幕來理解影片，而是專注于“聽”,把記憶中的臺詞與影片中的對白相比較，可以更好地理解和掌握影片中生動地道的口語及發音。之后進行分段、重復放映，對臺詞進行深入講解，加深學生對影片中對白和語音的理解應用能力，提升學生用語的地道性,提高語音面貌,充分利用原文對白的生動、地道、標準的有利因素，實現日語原文影視劇與日語視聽課程的最大化結合。2.課堂講授一是歸納影片的主題。此階段可以了解學生對影片劇情以及影片中對白的理解和掌握程度，了解學生在欣賞原文影片時存在的難點，有針對性地進行講授、引導。二是復述影片中的對白。臺詞是一部影片的靈魂，教學過程中,帶領學生解讀一些對白,有利于學生掌握日常生活場景中詞匯的正確使用。在日劇《古田任三郎》中,劇中人物所使用的臺詞向學生展示了一個生動、地道、標準的語言環境，使學生能夠迅速、有效地掌握和提高語言應用能力。例如，劇中“お察しします”“御足労を願いますか”“ご**”“お**”等敬語的使用結合主人公古田任三郎的溫文儒雅的角色形象，向學生展示了一個生動、地道、標準的敬語使用場景，使敬語這個在日語學習中讓很多學生頭痛的難題在欣賞影片的同時有效地得到解決。其次，劇中主人公古田任三郎簡潔、精干的臺詞，為學生在課后進行模擬角色訓練提供了一個很好的范本，提高學生的語言組織能力和表達能力。同時，《古田任三郎》每集劇情中最后部分的古田任三郎對犯罪過程的精彩推理情節，不僅使學生對該集前邊的劇情進行了回顧和溫習，古田任三郎獨特的思考、推理方式也有利于培養學生的思維能力。(三)原聲影視劇在視聽教學過程中的拓展1.引導學生深入剖析影片本階段教學結合不同劇集的劇情,引導學生通過對各集出現的不同的人物、場景的分析，為學生了解日本風土人情、人文地理提供一個影像解讀的窗口，拓展學生的知識面,提高鑒賞能力和水平。2.指導學生進行模擬訓練深入理解影片之后,教師可以適當地指導學生進行互動性強的模擬訓練。教師結合影片的劇情,為學生模擬一個破案場景,讓學生進行角色扮演。學生通過對影片對白的理解,自主組織語言。這個過程能充分發揮學生的互動性和想象力,并且能夠培養地道的語感,模仿影片中的角色，利用標準的日語進行對話,讓人有身臨其境之感,可以培養學生學習日語的興趣。四、原聲影視劇在視聽教學中需要改進的問題首先，應對傳統教學方法與教學手段進行改革。傳統的教學方式，強調對影片細節的理解，突出語法、句型的掌握，把多媒體日語視聽課變成了使用視頻資料的精讀課，沒有充分發揮影視作品潛在的語言交流功能，削弱了日語影像資料在日語視聽課教學中的應用。針對這個問題，教師在教學過程中應確立明確的教學目的，發揮教師的引導作用，激發學生的學習興趣和學習主動性，加強課堂上的互動性，讓學生放棄被動的學習方式，積極參與到課堂教學中來。其次，注重培養學生的思考能力和表達能力，教學過程中選擇一些有利于學生進行發散思維和多元討論的影片，鼓勵學生進行自由討論、自由發揮,提高學生對影片信息捕捉的敏捷性以及口語表達能力。五、結語日語原聲影片作為生