教育科研項目申報書的撰寫引言首先我要說明一下為什么要強(qiáng)調(diào)教育科研而不是一般的技術(shù)科研？我的觀點是：雖然說我們高校教師承擔(dān)著教育教學(xué)和科學(xué)研究雙重任務(wù)，但是對于我們高職院校教師來說，單純從技術(shù)領(lǐng)域搞科研與開發(fā)是有困難的，因為我們的支持條件有限。而高職院校的教師工作以應(yīng)用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)為主，這是一個過去教育科研涉足不深的領(lǐng)域，有很多需要研究的問題，而我們在教學(xué)第一線的教師是最有資格開展這方面的研究的。院長把加強(qiáng)學(xué)院教師科研能力建設(shè)看作是學(xué)院二次創(chuàng)業(yè)的重要著力點，并要求在教師業(yè)績考核中強(qiáng)化教師科研能力這一指標(biāo)。雖然目前學(xué)院教師科研的指標(biāo)要求并不高（每年一篇普通期刊文章，還有800元的補(bǔ)貼，這在垃圾刊物已經(jīng)形成產(chǎn)業(yè)鏈的今天，僅僅完成指標(biāo)是很容易的。）但是隨著學(xué)院發(fā)展，教師科研能力的提高，這樣的指標(biāo)肯定要修改的，即使學(xué)院不要求，評職稱的要求也是越來越高的，如浙師大評教授要求至少三篇一級期刊論文，老師們壓力是可想而知了。高校教師要提升其科研能力，需要有自己比較穩(wěn)定的研究方向，這樣才能比較深入地進(jìn)行研究，才能發(fā)表有數(shù)量、有水平的科研成果。而這就需要教師有科研課題的支持，有了課題任務(wù)的壓力和課題經(jīng)費的支持，教師的科研才能持續(xù)發(fā)展，科研能力才能提高。而且教師科研課題的數(shù)量和層次也是衡量學(xué)校科研實力的一個重要指標(biāo)。目前面向高校教師申請的科研課題有國家級、省部級、廳局級等多個層次，國家級有國家自然科學(xué)基金、國家社會科學(xué)基金項目等；部省級有教育部、各部委、以及各省的基金項目、哲社項目、科技計劃項目等；全國教育規(guī)劃一般課題屬于部級，省教育規(guī)劃課題和省社科聯(lián)課題則屬于廳局級。隨著科研管理的日益成熟，現(xiàn)在科研項目評審的公平性越來越高，而且是越高級別的課題申報公平性越好。絕大多數(shù)課題評審采用了網(wǎng)上匿名評審的方法，備受詬病的專家會議評審越來越少，有些項目評審甚至取消了會評，例如教育部人文社會科學(xué)項目就取消了會評，完全采用網(wǎng)上評審的方法，這樣能否申報成功就完全取決于申報書撰寫的質(zhì)量。因此，如何寫好科研課題申報書就是一個至關(guān)重要的問題了。下面結(jié)合我多年申報課題的點滴經(jīng)驗再加上近年來我評審過的課題申報書實例，與大家交流共享。教育科研項目的選題申報科研項目首先需要確立一個選題，選題的意義在整個課題意義的比重上非常大，因為它是一個發(fā)現(xiàn)問題或者說發(fā)現(xiàn)問題切入點的過程。好的選題不是一時的靈感產(chǎn)生，而應(yīng)該是一個長期關(guān)注、思考、醞釀的過程。許多老師抱怨找不到選題，那是自己思想上沒有做科研的愿望和準(zhǔn)備，申報課題只是迫于外界的壓力而已。那么怎樣才能找到一個好的選題呢？教育科研課題的選題方法基本的選題方法大概有四種：（1）問題法這是教育科研選題的最常用方法，即在教學(xué)實踐過程中、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且找到了問題的切入點，那么一個選題就有了。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)問題并不容易，它需要長期積累與思考，也需要經(jīng)常閱讀別人的研究成果。（2）移植法一般情況下，各門學(xué)科都有自己的研究方法，這是與其學(xué)科的發(fā)展歷史有關(guān)的，如果我們把其它學(xué)科特有的研究方法移植到我們的教育教學(xué)研究當(dāng)中，其新穎的、特殊的視角可能會給我們的研究帶來意想不到的收獲。例如，案例研究法是管理學(xué)科慣用的研究方法，我們把它引進(jìn)到教學(xué)研究中來，就有了《案例研究法在XX學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用研究》的選題。（3）交叉法也是由于歷史的原因，我們的學(xué)問被分割成許多學(xué)科。隨著科技的發(fā)展，一些新問題既不屬于這個學(xué)科，也不屬于那個學(xué)科，但卻具有這個或那個學(xué)科的某些特征，它屬于學(xué)科邊緣和學(xué)科交叉地帶的新課題，這些邊緣問題往往是科學(xué)研究的處女地，很受科研人員的青睞。例如，我是搞教育信息技術(shù)的，但是我近年來做的兩個國家基金課題都屬于跨學(xué)科的邊緣交叉研究。（4）追蹤法你如果對某個教育教學(xué)的新理論、新實踐研究感興趣，那么你就長期地跟蹤、關(guān)注它的進(jìn)展，學(xué)習(xí)、研究，久而久之，你就可能成為這方面的專家，你選出的課題也一定是高水平的。但是我們往往缺少這方面的毅力---2.對選題要有一定的研究基礎(chǔ)選題不是來自于偶然的靈感或一時的沖動，它至少需要有一定的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。申報課題前所要做的準(zhǔn)備至少應(yīng)該包括以下兩方面:一是做過初步的資料搜集，了解該課題涉及的領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀；二是要有初步的研究基礎(chǔ)，最好要有一定的前期研究成果。有前期研究基礎(chǔ)（成果）非常重要，我近年來做了兩個國家社科基金課題、一個全國教育規(guī)劃重點課題，申報時都是有前期成果的。所以我們教師要想做科研，你就要有長期的思想準(zhǔn)備，對你感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行持續(xù)地關(guān)注和學(xué)習(xí)，即所謂不打無準(zhǔn)備的仗。然而現(xiàn)實中我們老師報課題時多半是“急來抱佛腳”，用一兩周甚至更少的時間選擇課題申報，對該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀還沒來得及深入了解，就倉促論證，其效果可想而知。要求全面掌握選題領(lǐng)域研究資料，并且找到了問題的切入點這也是研究基礎(chǔ)的一部分，在課題申報前，你一定要搜集到了比較全面的有關(guān)選題研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料，對該研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀基本掌握。決不可只憑一點點了解就妄加評論，但是現(xiàn)實中有的教師的課題申報書就是這樣的。一般的做法是：先收集比較完全的有關(guān)資料，然后初步進(jìn)行文獻(xiàn)分析，歸納各方研究觀點，找到其中尚沒有被發(fā)現(xiàn)或是沒有被研究的問題或者問題側(cè)面，這樣你的選題的切入點就找到了。選題的視角要獨特，操作要可行選題的視角獨特、針對性強(qiáng)、某些方面有特點等等，這些選題的申報材料一般會比較突出，吸引評審專家的眼球。究竟怎樣才能使你的申報書具有特點？一時間很難說明白。我想應(yīng)該體現(xiàn)在選題新穎性、針對性、前瞻性等方面。新穎性（創(chuàng)新性）：無論是什么科研課題多多少少都要有點創(chuàng)新的,這是課題能夠立項的基本要求。課題的最終目標(biāo)就是要達(dá)到某些方面的創(chuàng)新。但是課題還沒有做，明確地說有什么什么創(chuàng)新有說大話的嫌疑。所以評審專家往往更喜歡課題在某些方面的新穎性。這些新穎性可能體現(xiàn)了申報人的新發(fā)現(xiàn)、新觀點、新設(shè)想、新見解,也可能體現(xiàn)在運用新理論、新技術(shù)、新方法在新領(lǐng)域的新應(yīng)用等等。總之，新穎性強(qiáng)調(diào)新，是前人沒有“完整”地做過的。（強(qiáng)調(diào)“完整”）。針對性：我們國家地大物博、人口眾多，各方面發(fā)展具有不均衡性，因此，一些具有明顯地域、領(lǐng)域針對性很強(qiáng)的選題一直比較受到項目管理機(jī)關(guān)的重視。比如落后的西部教育的研究和先進(jìn)的東部教育的經(jīng)驗研究一直受到重視。另一方面，從教師能夠勝任的選題上來講，針對性越強(qiáng)、越微觀的教育科研越有實際應(yīng)用意義。提倡“小題大做”，這樣的研究可以保證深度。前瞻性：如果你的選題能夠預(yù)見到未來發(fā)展的前景，并針對其可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，那么你的課題就具有了前瞻性。當(dāng)然，做到前瞻性是比較難的，它需要有深厚的理論基礎(chǔ)和研究基礎(chǔ)，并有科學(xué)的預(yù)見能力。可行性：課題申報的可行性涉及是多方面的，從課題研究內(nèi)容到研究方法，再到研究團(tuán)隊的組成、單位支持條件等都應(yīng)具有可行性,這里我們僅從選題的角度說，選題的內(nèi)容和范圍一定是你能夠承擔(dān)得了的。比如有的老師申報物理學(xué)方面的難題研究，評審一般不會通過的，因為你最起碼不具備相應(yīng)的研究條件；再比如有老師申報范圍涉及到全國或者整個學(xué)科的研究課題，這也是不可行的，因為可能需要全國性的調(diào)查數(shù)據(jù)支持，你一所學(xué)校里幾位老師怎么能做到呢？5．選題中常見的問題選題大而空：選題過大、涉及面過寬、題目過于籠統(tǒng)、論證及研究都是泛泛而談，這是很多老師申報時的一個普遍問題。選題大的原因在于沒有對研究的范圍進(jìn)行限定，專家在評審時不僅要看你的選題,還要看你的研究能力和研究條件。一個以教學(xué)為主的一線教師有條件去完成那些范圍很大的課題嗎？題目過于籠統(tǒng)，其實也恰恰暴露了申報者對于課題并沒有深入地理解和研究，并沒有真正找到問題的切入點。選題不切實際,盲目跟風(fēng)：有的老師有追趕潮流的心態(tài)，什么問題熱門就報什么選題,導(dǎo)致這樣的選題大量重復(fù),也就很難申報成功。例如，前些年在國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)科發(fā)起了一場建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的研究風(fēng)潮，北師大何克抗教授是始作俑者。當(dāng)時恰逢我國基礎(chǔ)教育改革風(fēng)潮大起，廣大的中小學(xué)教師都把建構(gòu)主義當(dāng)作最時髦的東西跟風(fēng)，一時間建構(gòu)主義的應(yīng)用研究象潮水一般。但是幾年后冷靜下來思考，這種人民戰(zhàn)爭式的研究并沒有給改革帶來多少促進(jìn)。選題倉促：實話實說，很多老師是因為要評職稱、有獎勵或者因為學(xué)校要求才搞教育科研的。因此自己沒有明確的研究方向,對于選題也沒有深入的思考。一般多是見到了科研課題申報的通知之后才開始有想法在短時間內(nèi)憑感覺隨便選一個題,在短時間內(nèi)將申報表填好上交。當(dāng)然，我們討論的都是評審形式的課題申報，對于推薦式、指標(biāo)分配式的課題申報就另當(dāng)別論了，那類課題決定因素太多，有時寫的很爛也能入選。從以上三種常見問題可以看出，其實總的根源就在于申報者沒有真正的思想準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備和初步研究基礎(chǔ)。科研項目申報書的撰寫前面提到，現(xiàn)在越來越多的科研項目采用了全國網(wǎng)絡(luò)匿名評審，這樣評審過程中的人為因素就少得多，公平性就更好些。這樣你的申報是否成功就在網(wǎng)上評審專家的手上，一般來說課題的入選率大約10~20%，所以專家要把80%以上的申報殺掉(舉例去年評審)。而網(wǎng)上評審專家能看到的只有你的課題論證材料，其它信息都屏蔽掉了。這就使得申報書的撰寫非常非常關(guān)鍵！申報書寫得好不好，就在于你對項目的論證。論證主要包括三個方面：一是通過國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評提出需要研究解決的問題，并闡述解決此問題的意義和價值；二是通過研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、創(chuàng)新點等方面詳細(xì)闡述解決該問題的思維框架和操作可行性；三是通過課題申報人前期研究基礎(chǔ)，課題組構(gòu)成及課題組成員前期研究基礎(chǔ)，課題研究的基礎(chǔ)條件和環(huán)境支持條件等闡述解決該問題的能力和條件。下面就結(jié)合一般科研項目申報書的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并結(jié)合實例分別介紹。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評的撰寫這部分非常重要，評審專家通過這部分看你對選題的領(lǐng)域是不是非常了解，問題切入點是否恰當(dāng)。這部分包括“述”和“評”兩部分，兩者缺一不可。述的部分：就是對你的選題所涉及的學(xué)科領(lǐng)域的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行全面的、時效的、針對性的、準(zhǔn)確的、歸納的闡述。所謂全面的，就是要求把該問題相關(guān)的研究觀點都了解，不能有遺漏，否則會以偏概全。有的老師僅憑看到一兩篇文章的資料就妄加議論，結(jié)果反而暴露了你對該研究領(lǐng)域的無知。所謂時效的，就是要盡量引用該領(lǐng)域最新、最權(quán)威的研究情報，如果把過時的資料用上去，說明你資料準(zhǔn)備不充分，對最新情報缺乏了解。所謂針對性，就是要求闡述的文獻(xiàn)資料一定與你的問題密切相關(guān)，不能湊數(shù)把一些非相關(guān)資料也放上去。有些老師的申報書把一些相關(guān)和不太相關(guān)的材料統(tǒng)統(tǒng)放上去，想稀里糊涂地糊弄一下，須知評審的眼睛是糊弄不了的。所謂歸納的，就是把其中有代表性的、權(quán)威性的觀點扼要闡述。之前要求你的研究基礎(chǔ)、搜集資料的基礎(chǔ)就是用在這個地方。當(dāng)然還要保證資料信息的準(zhǔn)確性。歸納時要注意闡述那些權(quán)威專家的、有代表性的觀點，引用觀點時不要引用三流雜志上的觀點，因為那肯定不是最原始的出處，資料信息的準(zhǔn)確性得不到保證。有的評審專家可能不熟悉你選題的領(lǐng)域，那么你要注意引用權(quán)威文獻(xiàn)上的論點，這樣即使專家并不了解你的研究領(lǐng)域，但是從引用刊物的權(quán)威性上也可以做出正確的判斷。而有的老師缺少這樣的意識，引用的觀點是從他看到的一些不上層次的刊物上引來的，殊不知這些刊物上的文章多是經(jīng)過N次轉(zhuǎn)抄而已，評審專家看到這樣的引用基本會直接“啪死”的。如果你的選題是學(xué)科范圍的，國內(nèi)外都有研究，那么研究綜述一定要包括國外的，這樣證明你的視角是世界范圍的。如果你研究的問題僅僅是國內(nèi)才有的，可以只對國內(nèi)的研究進(jìn)行闡述。還有一個問題就是這部分書寫要盡量按照標(biāo)準(zhǔn)格式，如引用文獻(xiàn)的標(biāo)注，這樣不會感覺你很外行。述的實例1：基于和諧、平等意義上的網(wǎng)絡(luò)教育倫理研究實例2：基于3D技術(shù)的新課標(biāo)立體幾何可視化教學(xué)研究評的部分：在述的部分你完成了問題領(lǐng)域的文獻(xiàn)綜述，諸子百家的觀點。而在評的部分是要在前人的研究中找到破綻、遺漏、偏頗等，進(jìn)而提出你要研究的問題的切入點，而這就是你課題的創(chuàng)新之處，應(yīng)該是新穎的、前人沒有研究過的、或者是研究得不全面的、或者是沒有用新的方法研究過的問題。有的老師申報書中羅列了一些研究文獻(xiàn)、一些研究著作等等，但是到了評述部分卻沒了下文，只述不評。評審專家看不出你要研究什么問題，你的分析、你的見解、你的打算都看不出來。這實際上是申報者并沒有找到問題的切入點，填寫也是稀里糊涂，湊湊文字而已。還有兩個需要注意的問題：其一：有的老師比較喜歡自我欣賞，對于自己的觀點、發(fā)現(xiàn)的問題夸大其詞，什么填補(bǔ)空白、重大創(chuàng)新等。這樣情況在中小學(xué)老師申報材料中比較常見。這樣的詞不應(yīng)該在課題申報中說，如果真正達(dá)到了，也是在成果報告中再說。其二：有的老師在羅列了一些有關(guān)研究資料后，不會分析尋找問題，卻最后重重地說了一句：“這些都需要我們重新研究。”還有的老師找不出問題，卻在最后提出“這些研究觀點多是國外的，不符合中國國情，我們要從國情出發(fā)，重新研究。”這些表述除了向評審專家暴露出你的欠缺之外，沒有任何好處。評的實例1：實例2：選題的意義和價值的撰寫選題的意義和價值一般從理論和實踐兩方面來闡述，即選題有什么理論創(chuàng)新意義、社會意義，有什么應(yīng)用價值、實踐價值等等。一般需要自己仔細(xì)分析一下，你的研究到底能產(chǎn)生什么影響？進(jìn)而對哪些方面有積極的意義和實際價值？這是沒地方抄的，一定要你自己總結(jié)。如果選題預(yù)期有重大創(chuàng)新，那么意義和價值部分就一定要表述好，讓評審專家看到，這非常重要。但是一般情況下，我們的研究多數(shù)是在前人研究的基礎(chǔ)上換個角度、換個方法、換個思路，或者是把已經(jīng)基本成熟的東西應(yīng)用到另一個新地方，充其量只是個小創(chuàng)新而已。所以這部分怎么寫也都是無力的。所以評審專家對這部分基本不太重視，因為它沒有實質(zhì)內(nèi)容，也不會根據(jù)這些做出判斷的。寫這部分時還有個問題要注意：有的老師把前人沒有研究過的問題就看成是有意義、有價值的，這是錯誤的。因為沒有人研究過的課題不等于就是有意義的，有意義有價值的依據(jù)是看它在理論和實踐上是不是有進(jìn)步意義，現(xiàn)實中有很多沒人研究的問題是因為它沒有實際意義。意義價值實例1：實例3：區(qū)域教育信息化效益評估研究--為例研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重點難點。擬解決的關(guān)鍵問題等部分的撰寫這一部分也比較重要，通過這部分內(nèi)容評審專家可以了解你對課題具體研究內(nèi)容的問題分解和計劃安排，從而對你操作課題的能力做出判斷。研究目標(biāo)部分：解決了問題，或者將研究成果應(yīng)用在什么領(lǐng)域，這就是課題研究的目標(biāo)。目標(biāo)要具體，不要太大，也不要太多，一般一兩個目標(biāo)即可。研究內(nèi)容部分：把要研究的問題細(xì)化，一個問題中可能包含若干個子問題，把它表述出來，以便評委可以看出你對選題細(xì)節(jié)的理解和解析能力。但是內(nèi)容也不要分解太多，一般不超過四個為好。一般不需要詳細(xì)闡述研究內(nèi)容，只列出問題，用1.2.3.4---排序即可。重點難點或擬解決的關(guān)鍵問題部分：不同類別課題的申報書中要求表述的可能不一樣，有的有“重點、難點”，有的有“關(guān)鍵解決的問題”等。所謂重點，是本課題中最重要的子問題，是核心問題。但是重點問題并不一定是難點問題，而難點問題是幾個子問題中解決起來相對比較困難的子問題。關(guān)鍵問題之所以比較關(guān)鍵是它可能與其它子問題相關(guān)，解決了它別的子問題就好解決了。一般重點問題應(yīng)該一個，難點問題一兩個，關(guān)鍵問題也是一個比較好。如果什么問題都重要、都關(guān)鍵，就不科學(xué)了。目標(biāo)、內(nèi)容、重點等實例1：實例3：研究方法、研究思路（技術(shù)路線或步驟）、研究計劃進(jìn)度等撰寫研究方法：是課題研究過程中所采用的方法，一般應(yīng)盡可能使用經(jīng)典研究方法，如文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、比較分析法、實證研究法等等。也可以根據(jù)課題研究需要添加新的研究方法，但是一般不用自己設(shè)計的方法來描述。研究思路：研究思路要簡明清晰。要從邏輯層次表述如何通過一步步地研究,來達(dá)到研究的目標(biāo)。如:要達(dá)到研究目標(biāo),需要解決那些問題,這些問題的解決是按什么步驟進(jìn)行,它們之間是什么樣的關(guān)系等等。社會科學(xué)類課題的申報書常用“研究思路”來表述，而自然科學(xué)類的項目申報書則多以“技術(shù)路線或步驟”來表述，其概念是相近的。不管是思路也好、路線也好，都是一種研究路徑和進(jìn)行順序的表述，所以這部分的撰寫充分利用人工語言（如路線圖、方框圖、思維導(dǎo)圖等）效果比單純用文字描述好得多，簡明易懂，方向性強(qiáng)，這方面我們是從理工科那里借鑒過來的。見實例。研究計劃進(jìn)度：課題申報時都有一個研究期限，一般1~3年。在這期限內(nèi)你如何安排具體的研究計劃和進(jìn)度，可以用文字表述，也可以用時間進(jìn)度表的形式表述，后者更加簡明扼要，這些方面文科背景的老師應(yīng)該向理科背景的老師多學(xué)習(xí)，因為理科老師運用圖表之類的人工語言比文科老師更擅長。在科研時間安排上有的申報書上要求填寫課題參與人每年參與課題研究的時間，有人填12個月，這是不現(xiàn)實的。你是一線教師，主要任務(wù)是教學(xué)，怎么能有12個月時間來搞研究呢？一般有半年到8個月就不錯了。方法、思路、進(jìn)度等實例2：實例4：面向?qū)W科網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航機(jī)制研究實例7：省自然科學(xué)基金項目2011實例8：省自然科學(xué)基金項目2011主要觀點（研究假設(shè)）、創(chuàng)新點、主要參考文獻(xiàn)等的撰寫主要觀點（研究假設(shè)）：有的表格要求填寫主要觀點，有的表格則是研究假設(shè)，其實意思是一個，就是你課題所要證明的觀點。因為課題還沒有研究，所以這些觀點沒有得到證明一定是正確的。這里先行提出來，讓評審專家看你研究最后想要得到的是什么結(jié)果。創(chuàng)新點：即你的研究成果預(yù)計在哪些方面有創(chuàng)新。所謂創(chuàng)新，一定是你第一個做的，或在觀點上、或在方法上、或在成果上，哪怕是有那么一點點，也要明確提出來。我們是在很多前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的，所以大范圍的創(chuàng)新不太可能，能做到的可能只有一點點，所以叫創(chuàng)新“點”。創(chuàng)新點的描述一定要明確，有一說一。有些老師找不到有什么創(chuàng)新點，所以就寫一段模棱兩可的文字，讓人不知所云；還有老師煞有介事地總結(jié)了好幾條所謂創(chuàng)新點：如：1.課題立意新穎；2.研究內(nèi)容具體；3.研究方法有效；4.研究隊伍強(qiáng)。這哪里是什么創(chuàng)新點啊？居然還發(fā)表在《中學(xué)生物教學(xué)》雜志上，是一位徐州市銅山區(qū)教育局教研室的老師寫的！而有的老師則把自己做的幾個方面都說成有創(chuàng)新，這也不太可能，如果都是創(chuàng)新，那么也就都不是創(chuàng)新了。創(chuàng)新點有一兩個就不錯了。主要參考文獻(xiàn)：有的申報書要求寫主要參考文獻(xiàn)，一般列十個。參考文獻(xiàn)要列與你課題密切相關(guān)的文章、著作、文件等，不相關(guān)的不要列入湊數(shù)，弄不好腥了一鍋湯。參考文獻(xiàn)一定要列比較權(quán)威信息來源的資料，千萬不要列那些垃圾刊物的文章，因為專家會據(jù)此判斷你水平不高。還要注意參考文獻(xiàn)的時效性，盡量不列那些很早以前的文獻(xiàn)，否則會被判成對最新科研現(xiàn)狀缺少了解。觀點、創(chuàng)新點、參考文獻(xiàn)等實例9：國家社科基金2012（P4）實例7：前期研究基礎(chǔ)部分的撰寫這部分也是非常非常重要的，從評審的角度來說，要砍掉80~90%的申報材料，憑什么？單評文字表述寫的好和差上很難區(qū)分，特別是高級別的課題申報，申報者哪個都不是白給的。而最可靠、最可信的方法就是看誰有前期研究基礎(chǔ)。根據(jù)前期研究基礎(chǔ)可以看出申報人是有準(zhǔn)備的，不是臨時頭腦一熱，另一方面從前期成果也可以看出他的科研能力。所以專家的著眼點主要放在這里。前期研究基礎(chǔ)包括兩部分，一是課題主持人的前期研究成果，以及承擔(dān)過的科研課題；二是課題組其他成員的相關(guān)研究成果和參與的課題等等。其中課題主持人的前期研究基礎(chǔ)和研究能力是最重要的。前期研究基礎(chǔ)主要填寫相關(guān)的前期成果，包括論文、論著等。要注意盡量填寫與選題相關(guān)的前期成果，這樣才能看出你具備一定的前期研究基礎(chǔ)，內(nèi)容不相關(guān)的成果不要填寫，否則會畫蛇添足。當(dāng)然，僅憑論文題目判斷是否與你選題相關(guān)，也不是很準(zhǔn)確的，所以一般題目差不多貼近的成果就可以寫上去，但是明顯不相關(guān)的成果就不要寫了。前期成果一般有個時間限定，一般會標(biāo)注“近五年來”或近三年來。如果沒有時間限定，則可以把時間稍長一些的成果也寫上去，但是也不要太遠(yuǎn)的。“近幾年承擔(dān)的科研課題”這一項主要是看申報人的科研經(jīng)歷和能力的，這部分不一定要求與選題內(nèi)容相關(guān)，只要是近年來主持或者參與的課題即可。當(dāng)然，如果你以前做過內(nèi)容與選題相關(guān)的課題，但是低一個層次的課題，那么對你前期研究基礎(chǔ)這一塊是加分的；如果你已經(jīng)做過類似的課題，而且也是層次差不多的課題，那么就有一題多報的嫌疑，可能課題就不給你做了。課題組其他成員的成果與課題的填寫與課題申報人的要求基本一樣的。我們在組織一個課題組時，要考慮到他們的研究成果與課題情況。如果課題組成員很強(qiáng)，你在他們的成果和課題中選出一些較好的、并盡量相關(guān)的填寫上去，這不僅能證明課題組實力很強(qiáng)，而且申報材料也很豐滿；如果課題組成員什么可以填寫的都沒有，那么就無法證明課題組的實力。有的老師把一些沒有合適成果的教授、副教授寫上去，以為這樣顯得有實力，其實是沒用的---前期研究基礎(chǔ)這一塊直接填寫成果和課題的信息就可以了，一般不需要語言表述。如果你沒有什么成果，可以填寫一些你前期資料收集整理情況（主要資料目錄等）。但是盡量少寫那些你從何時籌備、做了哪些準(zhǔn)備工作等類似的陳述，因為這些話是沒用的。前期基礎(chǔ)實例1：實例4實例8課題組成員構(gòu)成及科研環(huán)境支持條件的撰寫高校教師申報課題的慣例都是以個人名義申報的，而課題組也是由申報人來自由組織。目前的實際情況是，申報人申報時有明確的課題組成員，而且申報書還要求大家簽字的。而課題批下來以后，課題是主持人的，別人一般不會再參與，真正能參與其中做事的一般都是主持人的學(xué)生。這樣所謂課題組實際上都是虛的，但是申報時需要寫的漂亮點，給課題加分。課題組一般要求10人以內(nèi)。課題組的搭配除了考慮職稱層次和年齡層次以外，還要考慮多學(xué)科背景互補(bǔ)的問題，都是一個學(xué)科背景不利于視野擴(kuò)展。一般個人課題不要高級職稱人太多，太假。至于個人信息、成果等如實填寫即可。科研環(huán)境支持條件指課題管理單位的設(shè)備條件、場所條件、實驗條件、以及在人員時間、配套經(jīng)費的支持等等。具備的條件就寫上去，比較差的方面不提就是了，一般專家不太注意這些。課題組及支持條件：實例5（課題組部分寫的較好的）實例6：預(yù)期成果部分的撰寫預(yù)期成果這塊雖然不是非常重要，但是評審專家還可能要看一下，判斷此課題的價值究竟如何。課題成果的形式一般為論文、專著、研究報告以及其它的成果形式。過去的課題很多都是以研究報告的形式作為結(jié)題成果的，而單純研究報告其影響力非常小，基本無法體現(xiàn)課題的價值。現(xiàn)在這種形式很少了，基本上都是采用論文加研究報告的形式，或者專著加研究報告、或者論文加專著加研究報告的形式。論文和專著的社會影響力大，而研究報告是科研管理機(jī)構(gòu)作為存檔的形式，影響力幾乎沒有。所以我們在設(shè)計預(yù)期成果時，一般應(yīng)該采用論文加專著的形式。如果課題不大，可以選論文形式或者系列論文的形式結(jié)題；如果課題較大，則采用論文加專著的形式作為課題最終成果。而作為課題成果存檔，一般課題管理機(jī)關(guān)都要求有研究報告，所以結(jié)題時也要有一份研究報告，但是我們一般不把它作為成果形式。不過要注意的是，如果你預(yù)期成果是專著和論文，那么結(jié)題時就一定要有這兩樣成果，有老師的課題預(yù)期成果里寫了有專著，但是后來他只寫了幾篇論文，嫌專著工作量太大，出版費又高就沒完成。這樣情況課題管理機(jī)關(guān)就會拒絕你的結(jié)題。但是你如果預(yù)期成果本來就沒有專著，那結(jié)題就沒問題。所以預(yù)期成果這塊要謹(jǐn)慎決定。課題研究應(yīng)該體現(xiàn)一個過程，所以研究成果上也應(yīng)該體現(xiàn)這一過程。即應(yīng)該有預(yù)期的課題中期成果形式，一般是論文或者調(diào)查報告等；而課題完成后最終成果應(yīng)該用比較高層次的成果形式，如專著、高層次刊物上的論文等。很多課題申報書已經(jīng)具體設(shè)定了這樣的要求，你只要想好形式和題目填寫上去即可。預(yù)期成果的形式要求非常具體，論文要有題目，預(yù)期發(fā)表的刊物級別；專著的題目，大約字?jǐn)?shù)，計劃出版社等，越詳細(xì)越好。預(yù)期成果實例1：實例4：實例7