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考摘要的角色，我們應當勇于承擔，肩負起指導留守兒童成長的重任。關鍵詞：留守兒童；鄉村教師；教育；關愛成長關愛的“孤獨與寂寞”，成為了繼貧困家庭的孩子之后，另一個格外引人關注作的一個重心，背上這副擔子，我們應該義無反顧。有數據顯示，目前全國農村“留守”人口已達2300萬，而這一數字也將在上關心，盡管如此，這也是杯水車薪。一樣去學習，才能使問題得到較大的解決。針對留守兒童群體的客觀現實狀況，其類型大致可以歸結為以下幾種類型：(1)只管“吃”的放縱型。(2)隔代教育的溺愛型。(3)寄居他家的放縱型。留守施。一、建立新型師生關系都需要用我們的一言一行、一舉一動，讓他們感受到我對他們的關心和期盼。任感，淡化了思念父母的痛苦，對幸福和快樂陶醉其中。二、構建健康的家庭教育環境通，讓他們從監護人那里感受到親情與關愛，懂得尊重與感恩。三、開展豐富多彩的活動，創建快樂成長平臺針對部分“留守兒童”存在的孤獨與自卑等不良心理問題，通過主題班會、康教育，全面提升學生的心理健康水平。還通過獻愛心募捐、演講比賽、班展示才藝，通過繪畫、制作手工、表演等不同的形式展現自己堅毅的意志品質。而且在相互交流中促進了學生的身心健康，人格得到了不斷升華。四、建立健全留守兒童長效工作機制要共同參與，建立起一種全社會共同參與的長效機制。五、落實有關政策法規其實另外一種解決留守兒童問題的方式就是讓進城務工人員的子女享有當隨遷子女在父母的陪伴下。守兒童健康成長提供優質服務也是可行的。六、重塑留守兒童成長社會環境給予留守兒童群體更大的關注，要與學生做知心朋友。在安全方面，時時提醒，望我們每一個人都能給予這一弱勢群體關愛，幫助這一弱勢群體。參考文獻[1]張寶.例談農村"留守學生"的教育[J].陜西教育（教學）,2010(1):108.[2]李彩紉.[3]杜艷妮.土地流轉背景下農村初級中學留守兒童教育現狀研究——以湖北省秭歸縣為例[D].湖北:華中農業大學,2012.[4]周麗.關愛留守兒童讓他們不再孤單[J].科學咨詢,2017(26):49.[5]龍洪林.學校是留守兒童關愛和教育的主陣地[J].新教育時代電子雜志（學生版）,2017(39):234.張寶.例談農村"留守學生"的教育[J].陜西教育（教學）,2010(1):108.李彩紉.用愛驅散留守兒童心靈的“霧霾”[J].教書育人（校長參考）,2013(8):20-21.杜艷妮.土地流轉背景下農村初級中學留守兒童教育現狀研究——以湖北省秭歸縣為例[D].湖北:華中農業大學,2012.周麗.關愛留守兒童讓他們不再孤單[J].科學咨詢,2017(26

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