構建智慧課堂,讓小學英語教學更具魅力摘語教學，剖析如何構建智慧課堂，提升教學質量，發揮英語育人價值。關鍵詞：小學教育，英語教學，智慧課堂。引言：隨著現代信息技術的發展，教育教學向數字化、智能化發展，智慧自主性，為今后的高階段學習奠定基礎。一、構建小學英語智慧課堂教學優勢1．想學小學英語教學是英語這門語言學科教學的初始階段，需要打好語言學習基于當前英語教學模式來構建智慧課堂，為英語教學賦能，營造良好的學習環境、語言環境，使學生找到學習的驅動力。2．樂學拉進教師與學生之間的距離，使學生在智慧課堂中更加的愉快[1]。3．勤學良好的知識體系。二、構建英語智慧課堂要點1．因材施教神，突出英語教學的育人價值[2]。2．注重實踐英語交流。3．溫故而知新識點，并在日常的教學中時常回顧學習過的內容。同時，課堂教學可錄制成課，可以改善教學質量。三、構建英語智慧課堂對策1．微課教學句型語態，進而提高小學生的學習專注力[4]。以《What’shelike?》教學為例，本節課的教學目標是強化學生的聽說讀寫能力，掌握old、funny、strict等單詞，能夠運用所學單詞和短語簡單地描述一式調動教學活力，譬如播放《Hello!Hello!》英文歌，使學生跟著愉快的節奏，所學英文描述動畫人物的外貌“Heisverytall.”、“Hiseyesarebig.”“Hissho-esarewhite.”、“Hishairisblack.”等等。最后在智慧課堂中以聽、說的述的是班級的哪位學生，譬如“Heisoutgoingwithshorthair.Thereisbasketballunderhisdesk.”，或是在“說”的教學部分，引導學生介紹一下自己的朋友，譬如“Myfriendisaninterestinggirl.Shehaslongblackhair.Sheisthin.S-helikestolaughandwilldoherhomeworkwithme.”2．創設情境在小學英語教學中構建智慧課堂，要豐富教學形式，創設良好的教學情境，提升學生的課堂體驗感，尤其是在小學高年級英語教學中，學習內容逐漸增多，升教學的全面性與廣泛性[5]。例如在《Wheredidyougo?》智慧課堂中，以創設情境的方式培養學生的學習主動性。在本節課教學中需要學生掌握weekend、took、river等詞匯，并掌didyoudoatthedidyou等引導一般過去時的特殊疑問詞、—Wheredidyougoattheweekend?—Myparentstookmetothecitypa-rkattheweekend./IwenttoAmy’shousetoplaywithhiscat.”等，全方位提升學生的聽說讀寫能力，譬如：T：Whatdidyoudolastsummervacation?Trytomakeashortspeech.S：Lastsummervacation,Iwasveryhappy.MyparentstookmetoCho-ngqingandatelocalfood.Mymothertookmetoclimbmountainsandboughtmegifts.Igainedalotlastsummervacation.助教材進行查詢，隨時隨地投入到學習狀態中。四、結束語價值，提升英語教學有效性。參考文獻：[1]李海平:“小”課堂啟動“大”智慧——核心素養下小學英語智慧課堂教學策略的實踐[J].科學咨詢,2021(8):191-192.[2]劉悅:“小”課堂啟動“大”智慧——核心素養下小學英語智慧課堂教學策略的實踐[J].科學咨詢,2021(5):191.[3]蔣敏霞:探索“智慧課堂”教學模式,助“自主學習”加速跑——以譯林版小學英語六年級下冊Unit8Ourdreams為例談學生自主學習[J].:78-80.[4]葛禎:同課同構,讓英語小學教學更智慧——以Unit5Doyoulikepears?為例[J]