《紅樓春趣》教學設計一、教材分析《紅樓春趣》是語文五年級下冊“走進名著”單元的一篇略讀課文，本單元的語文要素是“初步學習閱讀古典名著的方法”。課文選自清代長篇小說《紅樓夢》第七十回，講的是寶玉和黛玉等人一起在大觀園里放風箏的故事，展現出大觀園里的青年男女放風箏的熱鬧場面。文中人物眾多，寶玉是文中的主要人物，形象鮮明，需引領學生結合具體語段進行分析。課文中有些語句理解起來有一定難度，需引導學生回顧本單元學習的閱讀名著的方法，遷移運用理解。對比閱讀鏈接中林庚的散文《風箏》，有助于學生進一步了解放風箏這一民俗活動，感悟文化的傳承。二、教學目標1.認識“恰、屜”等10個生字，讀準多音字“喇”。2.能借助本單元所學的閱讀古典名著的方法，大致了解故事內容，并說出對寶玉的印象，產生閱讀《紅樓夢》的興趣。3.通過閱讀鏈接，進一步了解放風箏這一民俗活動，體會民俗文化的傳承。三、教學重難點能借助本單元所學的閱讀古典名著的方法，大致了解故事內容，并說出對寶玉的印象，產生閱讀名著的興趣。四、教學準備課前預習單、PPT、《枉凝眉》伴奏音頻、《紅樓夢》視頻片段五、教學方法智慧課堂、多媒體輔助、創設情境、情感朗讀、圈畫批注法、自主合作探究六、教學時長：1課時七、教學過程（一）創設情境，激趣導入（出示單元導讀頁插圖）單元導讀頁有這樣一張圖片，圖上的兩個人物，你認識嗎？你知道選自那個作品嗎？你對《紅樓夢》有哪些了解呢？這節課，就讓我們走進其中的一個片段，去了解寶玉等人在大觀園里放風箏的故事。【設計意圖】學生預習環節已搜集相關資料，對原著及作者有了基本了解。交流導入，簡介《紅樓夢》的主要內容和價值，激發學生對課文、對原著的閱讀興趣。（二）交流讀法，整體感知1.課文選自古典名著，有些詞句的表達方式與我們今天的白話文存在很大區別，初讀課文時，你遇到了哪些“攔路虎”？又是如何解決的呢？來展示一下你的預習單。通過展示交流（智慧課堂拍照上傳），引導學生梳理和明確閱讀名著的方法：抓住關鍵字猜測詞語意思、聯系上下文和插圖、借助思維導圖梳理人物關系等。檢查生字新詞的掌握情況，引導學生分類識記。強調詞語“豁喇喇”的讀音。課文寫的是寶玉和姑娘們放風箏的事兒，除了放風箏的過程，還寫了哪些內容呢？預設：撿風箏取風箏放風箏運用之前學過的串聯小標題的方法，串聯課文的大致內容。【設計意圖】本文安排在“走進名著”單元的最后一課，學生在學習前三篇課文時，已經掌握了一些閱讀經典名著的方法，交流學生初讀課文時用到的方法，是對之前積累的閱讀方法的遷移運用，也是落實本單元語文要素的重要舉措，為學生讀通課文、讀懂課文掃清障礙。（三）研讀賞析，品悟人物1.課文題目是《紅樓春趣》，這些內容中，哪些讓你讀出趣味了呢？請同學們選擇自己認為有趣的部分讀一讀，批注出寶玉給你留下的印象，完成人物卡。人物：寶玉文中令你印象深刻的描寫：_____________________________人物給你留下的印象：_________________________________預設一：撿風箏部分寶玉笑道：“我認得這風箏，這是大老爺那院里嫣紅姑娘放的，拿下來給他送過去罷。”引導學生抓住寶玉的語言描寫，體會他為人善良的性格特點。預設二：取風箏部分寶玉又興頭起來，也打發個小丫頭子家去，說：“把昨日賴大娘送的那個大魚取來。”小丫頭去了半天，空手回來，笑道：“晴雯姑娘昨兒放走了。”寶玉道：“我還沒放一遭兒呢！”探春笑道：“橫豎是給你放晦氣罷了！”寶玉道：“再把大螃蟹拿來罷。”丫頭去了，同了幾個人，扛了一個美人并籰子來，回說：“襲姑娘說：昨兒把螃蟹給了三爺了，這一個是林大娘才送來的，放這一個罷。”寶玉細看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫：“放起來！”引導學生抓住人物對話，分角色朗讀，體會寶玉此時的心情，感受寶玉活潑愛玩、友好對待下人、不擺少爺架子的性格特點。預設三：放風箏部分（1）寶琴叫丫頭放起一個大蝙蝠來，寶釵也放起個一連七個大雁來，獨有寶玉的美人兒，再放不起來。寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，就落下來，急的頭上的汗都出來了。眾人都笑他，他便恨的摔在地下，指著風箏說道：“要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛。”引導學生抓住“急的頭上的汗都出來”“恨的摔在地下”“一頓腳跺個稀爛”等對寶玉的動作、神態、語言等描寫的詞句，體會寶玉又急又惱、率直純真的性格特點。感悟寶玉對女性的尊重：“要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛！”（紫鵑）笑道：“難道天下沒有一樣的風箏，單他有這個不成？二爺也太死心眼兒了！”小丫頭去了半天，空手回來，笑道：“晴雯姑娘昨兒放走了。”寶玉道：“我還沒放一遭兒呢！”探春笑道：“橫豎是給你放晦氣罷了！”寶玉道：“再把大螃蟹拿來罷。”聯系美人風箏、紫鵑對寶玉的態度、寶玉對晴雯等丫頭的態度，及原著中“女兒是水做的骨肉，男人是泥做的骨肉。我見了女兒，我便清爽；見了男人，便覺得濁臭逼人”，聯系時代背景及寶玉的思想，感悟寶玉對女性的尊重。（2）寶玉等大家都仰面看天上這幾個風箏起在空中。一時風緊，眾丫鬟都用絹子墊著手放。黛玉見風力緊了，過去將籰子一松，只聽“豁喇喇”一陣響，登時線盡，風箏隨風去了。黛玉因讓眾人來放。眾人都說：“林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了吧。”于是丫頭們拿過一把剪子來，鉸斷了線，那風箏都飄飄飖飖隨風而去。一時只有雞蛋大，一展眼只剩下一點黑星兒，一會兒就不見了。眾人仰面說道：“有趣，有趣！”說著，有丫頭來請吃飯，大家方散。引導學生想象畫面感受放風箏的樂趣。小結：撿風箏里，我們認識了為人真誠、善良的寶玉；取風箏之趣源于寶玉對下人的友好，不擺少爺架子；放風箏時，寶玉天真可愛的樣子，真性情，多有趣！接下來的這段視頻，一定會豐富你對寶玉的認識。（播放寶玉摔玉視頻片段）《紅樓夢》塑造了大量像寶玉這樣具有鮮明性格特點的人物，課后同學們可以走進原著中，去領略更多有趣的人物。借助影視資料，可以加深我們對課文內容的理解，收獲更多閱讀的樂趣。【設計意圖】此環節意在引導學生抓關鍵語段體會“趣”，抓人物的對話、神態、動作等品悟寶玉的性格特點。最后借助影視資料豐富學生對寶玉的認識，激發學生閱讀名著的興趣，引導學生結合影視資料閱讀原著。（四）拓展延伸，作業布置1.同學們，我們讀課文、看視頻的時候，你有沒有發現一個特別有趣的地方，這些人放的風箏都不一樣。你有沒有想過，為什么寶釵要放一連串的七只大雁，為何寶琴拿來一只大蝙蝠風箏，又為何大螃蟹風箏就偏偏給了三爺賈環？難道是作者曹雪芹隨手一筆寫上去的？還是此處暗藏了什么玄機？同學們，曹雪芹十年磨一劍，嘔心瀝血著紅樓，清朝有詩云：開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然。政治學家讀：世事洞明皆學問。經濟學家讀：賈府的衰敗就是大清衰敗的序曲。這可真是一部中華文化的巨作。課后，我們可以運用本單元學習的多種閱讀方法，去閱讀《紅樓夢》，讀完后，和同學們、家長們分享一下：課文中人物放飛的風箏到底有什么特別的意義。2.這節課，我們了解了春日里，寶玉、黛玉等人在大觀園里放風箏的趣事。請你對比閱讀課后“閱讀鏈接”中林庚筆下的《風箏》，看看這篇文章和我們今天學的課文有什么相同和不同之處。 內容 感受風俗《紅樓春趣》《風箏》小結：通過對同一主題的文章進行比較閱讀，我們有了不同的感受和收獲，這也是我們閱讀課文的一種好方法。3.作業超市：搜一搜：搜集“放風箏”相關的古詩詞，自己讀一讀，背一背。列一列：列出《紅樓夢》的閱讀計劃。【設計意圖】設疑“課文中人物放飛的風箏到底有什么特別的意義”，激發學生繼續閱讀原著、探索原著的興趣。通過“閱讀鏈接”，讓學生對放風箏這一活動有進一步的感受，體會民俗文化的傳承。作業設置多層級、多角度，指向學生多元化素養的提升。八、板書設計8紅樓春趣抓關鍵字聯系上下文和插圖結合影視資料抓關鍵字聯系上下文和插圖結合影視資料借助思維導圖率直純真尊重女性撿取放附：《紅樓春趣》課前學習單一、原著及作者資料我了解的《紅樓夢》：______________________________________________________________________________________________________________________我了解的曹雪芹：______________________________________________________________________________________________________________________二、初讀課文時，遇到了哪些較難理解的詞句？是如何解決的？我遇到的“我遇到的“攔路虎”：我是這樣解決的：嫣紅寶釵晴雯襲姑娘高墩籰子敞地鉸斷豁啦啦四、掃清“攔路虎”后，將課文多讀幾遍，嘗試用小標題的形式概括全文內容。_________________________________五、課文題目為《紅樓春趣》，文中哪些地方讓你感受到“趣”？找到相關語段，在課本中作好批注，完成人物卡。人物：寶玉文中令你印象深刻的描寫：_____________________________人物給你留下的印象：_________________________________《紅樓春趣》學情分析五年級學生對于《紅樓夢》比較陌生，課文又是節選自原文，文中的很多語言艱難懂，甚至連讀通都不容易；而且學生所掌握的《紅樓夢》的背景知識和關于《紅樓夢》的生活體驗幾乎為零，理解更為不易。因此，在教學中要致力于指導學生讀通課文，學習閱讀名著的方法。通過課文中的相關描寫了解課文描寫的場景，感受課文中的人物形象，通過品悟課文場景和人物形象的“趣”，激發學生閱讀原著的興趣。《紅樓春趣》效果分析1.分析教材，準確把握課堂目標。通過深入地分析文本，心中明確課堂目標，尤其是理解課文內容，體會文中的人們爭先恐后地放風箏帶來的快樂。2.在讀中通過重點詞語來凸顯人物的形象。通過對人物(包括紫鵑、寶玉、黛玉、探春、寶釵、寶琴)的語言、動作、神態的描寫，凸顯了各位人物的不同形象。突出了他們放風箏時的自由快樂，表現了賈寶玉他們對大觀園美好生活的熱愛。3.本文安排在“走進名著”單元的最后一課，學生在學習前三篇課文時，已經掌握了一些閱讀經典名著的方法，上課時交流學生初讀課文時用到的方法，是對之前積累的閱讀方法的遷移運用，也是落實本單元語文要素的重要舉措，為學生讀通課文、讀懂課文掃清障礙。最后通過影視資料、設疑等方式豐富學生對寶玉的認識，激發學生閱讀名著的興趣。《紅樓春趣》教材分析《紅樓春趣》是語文五年級下冊“走進名著”單元的一篇略讀課文，本單元的語文要素是“初步學習閱讀古典名著的方法”。課文選自清代長篇小說《紅樓夢》第七十回，講的是寶玉和黛玉等人一起在大觀園里放風箏的故事，展現出大觀園里的青年男女放風箏的熱鬧場面。文中人物眾多，寶玉是文中的主要人物，形象鮮明，需引領學生結合具體語段進行分析。課文中有些語句理解起來有一定難度，需引導學生回顧本單元學習的閱讀名著的方法，遷移運用理解。對比閱讀鏈接中林庚的散文《風箏》，有助于學生進一步了解放風箏這一民俗活動，感悟文化的傳承。《紅樓春趣》評測練習一、原著及作者資料我了解的《紅樓夢》：______________________________________________________________________________________________________________________我了解的曹雪芹：______________________________________________________________________________________________________________________二、初讀課文時，遇到了哪些較難理解的詞句？是如何解決的？我我遇到的“攔路虎”：我是這樣解決的：三、我能正確認讀下面這些詞語。嫣紅寶釵晴雯襲姑娘高墩籰子敞地鉸斷豁啦啦四、掃清“攔路虎”后，將課文多讀幾遍，嘗試用小標題的形式概括全文內容。_________________________________五、課文題目為《紅樓春趣》，文中哪些地方讓你感受到“趣”？找到相關語段，在課本中作好批注，完成人物卡。人物：寶玉文中令你印象深刻的描寫：_____________________________人物給你留下的印象：_________________________________《紅樓春趣》教學反思《紅樓春趣》是部編語文五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，節選自清代小說家曹雪芹寫的《紅樓夢》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》，這一回黛玉重建桃花社，眾人先是填柳絮詞，后來因為發現一只掛在竹梢的風箏，于是在黛玉的建議下，眾人開始放風箏,感悟紅樓群芳放風箏的童真童趣。回顧整堂課的教學，總結如下：學生預習環節已搜集相關資料，對原著及作者有了基本了解。談話交流的方式導入，簡介《紅樓夢》的主要內容和價值，激發學生對課文、對原著的閱讀興趣。《紅樓春趣》對于小學五年級學生而言，本文是學生接觸的又一文言文體，加之絕大多數學生對《紅樓夢》并不熟悉，很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；文中人物所放的風箏都有很深的隱意，暗示人物的后來的命運，學生沒有關于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解自然不易。因此，在本課教學中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課時把重點放在抓住人物放風箏的動作、語言、神態上，感悟放風箏的快樂，初步了解人物性格特點。這樣一來，人物放風箏“趣”的細節描寫就成了教學中的“抓手”，隨后的教學就順暢多了。回顧整節課，仍然感覺到有不少遺憾。課文中放風箏雖然寫的有聲有色，寫出了大家的童真童趣，但是，這種場景，學生讀來仍然感覺很奇怪，很壓抑。我可以把大家放風箏的一些隱意簡單說給學生聽，讓學生領悟封建禮教下的自由快樂、童真童趣是壓抑的，是有限的。《紅樓春趣》課標分析《語文課程標準》要求學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。