(中學(xué))教育心理學(xué)復(fù)習(xí)備考題庫(典型題版)哪個特征?()B、橫向遷移C、負(fù)遷移A、場依存性D、懲罰A、8次C、12次59.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論6~12歲的兒童要解決的主要矛盾是()A、遷移C、定勢A、完形訓(xùn)練模式B、精細(xì)加工策略C、屈從A、智力技能97.俄國著名教育家烏申斯基于1868年出版B、動機(jī)A、教學(xué)監(jiān)控能力A、作用眼點”,符合()。B、訪談法C、實驗法A、社會意義A、學(xué)前階段B、小學(xué)階段C、初中階段D、統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)23.元認(rèn)知策略包括())A、外部歸因A、正確B、錯誤B、錯誤開始逃學(xué)，不去學(xué)校，父母不聞不問。試用不同的動機(jī)理論(至少3種)解釋小答案：(1)精選教材。選擇那些具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材內(nèi)容；(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容。從遷移的角有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識。(再結(jié)合要點進(jìn)行論述)答案：學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)(1)利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)換途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。改變其不合理信念。(1)從一典型事例入手，先找出激發(fā)事件A(中考);(2)詢問來訪者對這一事件(A)的感覺及反應(yīng)，找出C(緊張焦慮、失眠);(3)詢年期直到成年早期一直是在發(fā)展變化、日趨完備的，因而1答案：(1)行為主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，他們的基本假2)張明作為一個中學(xué)學(xué)生，身體健康，但喜歡打架，打完后知道不對，但改不4)對張明的教育應(yīng)從情感人手，使他從心理上體會到打架的不對，對打架的行17.小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”,上課不專答案：(1)學(xué)生思想品德的形成是知、情、意2)學(xué)生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應(yīng)開展多種形式的活動來提3)學(xué)生思想品德的提高是一個思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化問題。德育過程既是社會道德內(nèi)4)學(xué)生思想品德的提高是一個長期、反復(fù)的過程。在德育過程中，教育者既要的方法。(5)經(jīng)驗總結(jié)法。經(jīng)驗總結(jié)法是教育心試教育),都是以分?jǐn)?shù)來衡量一個學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀答案：(一)初創(chuàng)時期(20世紀(jì)20年代以前)在心理學(xué)史上，從馮特(W.Wundt)1879年建立世界上第一個心理實驗室到19世紀(jì)末，心理學(xué)的研究中心一直在歐洲。(二)發(fā)展時期(20世紀(jì)20年代到50年代末)這一時期的主要特點熟時期(20世紀(jì)60年代到70年代末)60年代開始，西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些新的變化和趨勢。(四)完善時期(20世紀(jì)80東代以后)80魏某的進(jìn)步大不大啊?”"大!”同學(xué)們一致說。“好!那就讓我們以熱烈的掌聲對魏某的進(jìn)步表示祝賀!”教室里響起了一片掌聲。來自23.月月是某小學(xué)1年級的學(xué)生，近來老師發(fā)現(xiàn)她在上課期間表現(xiàn)出一些不良習(xí)27.試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提低級到高級順序排列，填在下圖表中，并著重分析一下最1)自我中心階段(2~5)歲。2)權(quán)威階段(6~8)歲，又稱他律階段。3)可逆階段(9~10歲),又稱自律階段。處在這個階段的兒童開始認(rèn)識到規(guī)則是4)公正階段(11~12歲)。這一階段兒童與成人的關(guān)系，開始從權(quán)威性過渡到平1)道德發(fā)展與認(rèn)識發(fā)展。①道德的發(fā)展是認(rèn)識發(fā)展的一部分；②道德判斷能力2)應(yīng)用道德兩難論方法可研究品德的發(fā)展。代表性的道德兩難故事是“海因茨3)品德發(fā)展的三水平六階段模式。①前習(xí)俗水平。包括兩個階段：第一階段：35.當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)