讀《回歸大學之道》有感財稅金融系：廖中強對于一名剛進大學從教不久的年輕老師來講，能在學院組織的學習中讀到哈佛前校長德雷克．博克先生所著的《回歸大學之道》這本書，實乃受益匪淺。作者以一名世界名校領導人的卓然眼光，對大學之道真誠的反思、理性的論證，說理透徹、切中大學之道的精髓，真知灼見。讓一度對大學之道迷茫的我對其認知逐漸清晰。作者開篇就回顧并梳理了整個美國大學的發展歷史，通過對其歷史的回顧，作者提出了諸如現今的大學教育水平是否真的持續提高了？大學生們是否比往屆的學生獲得更多的知識？是否提高了寫作和表達能力？教學質量用什么樣的方法進行有效的評估？它能像商品那樣的量化么？等一些列的問題。針對這些問題，作者將解答這些疑惑貫穿于后面的所有內容之中，提出了自己的獨到而深刻的見解。在整本書中，作者強調了本科教育在當今高等教育中不可替代的地位，提出了教師應該對本科教育應該持有的態度，并從多元化的美國高校體制中，提煉出了一組具有普遍意義的大學本科教育的目標，這些目標包括：準確而優雅的書面表達能力；運用邏輯和數理推理進行批判性思維的能力；提到學生的道德意識；培養大學生的公民意識；適應多元化和全球化的素養；培養學生廣泛的學術興趣；提升就業能力等。作者接著指出了美國大學在實現這些目標過程中取得的成就，并分析了存在的問題與不足，并以此深刻的揭示了實現這些目標的障礙，諸如學生一味地追求高薪、通識課程和專業課程脫節等。讀罷此書，我心久久不能平靜，引發了許多思考和感悟。雖然德雷克先生根據美國本科教育的現狀，站在美國教育的立場反思、解決的是其本國大學本科教育的各種問題。同時也有國情的差異及社會制度意識形態的不同、教育現狀的差異等問題，但大學的本質是相同，尤其是在世界全球化加深，世界越來越成為一個整體的今天，美國大學出現的問題其實與我們遇到的問題是相似甚至是相同、想通的。作為一個新老師，諸如有關的學術問題、教育體制問題、課程設置改革等等需要較全面而精深的理論和實踐作為支撐的較復雜和深層的問題是我無能力也無權置喙的。但通過自身的認知和理解也在幾個方面獲得認識和感悟。如，教師的本科教育態度。當前大學老師尤其是權威的教授專家，大多存在對大學角色的認識差異、教師間缺乏合作、忽視教育目的、過于強調通識教育、忽視教學方法、忽視課外活動等六大問題。又如，大學的培養目標應該是多方面的，這些目標應該廣泛接受且經過謹慎的界定，諸如“誠信”、“種族寬容心”等價值觀與行為就是這樣的目標。具體來講就是表達能力、批判思維能力、道德推理能力、公民意識、適應多元化的素養、全球化素養、廣泛的興趣、為就業做準備。其中關于教師本科教育態度中我感悟最深的就是：當今大學老師忽視了教育的真正目的。眾所周知，人類進行任何一項人類活動之前，如果不明確活動的目的，就很難做到有效的規劃。目標就是方向，沒有清晰的目標就像無頭蒼蠅一樣，所做的事是盲目沒有方向的，目標會。當今世界已經進入了一個全球化緊密聯系的時代，不僅是國家，包括個人要想取得好的發展都必須要有全球化的視野，在本科教育中要求同學們要拋棄極端的種族主義、極端的民族主義等錯誤的思想、觀點束縛；能夠理解世界的多元文化，各國的不同發展歷史等相關知識；提倡文化包容、種族包容、歷史包容等。培養學生具有寬容的、包容的、全面的、全球的思想素養和開闊眼界等等。當然以上的這些當今的大學和大學老師都很清楚其重要性，并極力提倡這樣做，不過效果卻并不明顯，原因像德雷克先生所講的，當今大學對開設的通識課程和相關的選修課程的目的性審視不夠，導致課程設計隨意，選修課效果不佳。同時，也沒有科學合理的課程評價體系，或者說這種評價體系比較隨意而脫離實際，學生的參與度也極其低下，其價值根本不大。此外，大學老師和教授們為了方便，甚至有些老師對其意識根本不夠，根本不重視這方面知識的傳授和引導，加之校園文化中這類文化的匱乏等原因，使得情況越來越糟糕。因此，我們的政府和高校真應該及時提高意識，立即行動起來，努力開闊、提高大學生的全球視野，這不僅可以豐富他們的知識，同時也能鍛煉他們的思辨能力、提高他們的思維高度，更能達到健全其人格之目的。此外，作為一名高校輔導員老師，學生的“人生導師和知心朋友”我結合本書的知識，從自身的專業角度和本校的現實情況及自身的工作實踐的反思中另有如下淺見。我深刻的感覺到當今高校，特別是部分職業院校為了迎合市場和社會的物質需求對有關專業及技術課程過分強調，而對學生的德育教育不夠重視，甚至是邊緣化了，更有甚者只是喊口號、走形式罷了，整個學校充斥著商業、物質氣息，在這樣的校園里所“熏陶”出來的學生，自然也是浮躁、物質的。個人認為我們最應該回歸的大學之道就是關于德育的教育，《大學》有曰：“大學之道在明明德，在親民，在止于至善”。曾子在兩千年前就告訴了我們大學的真正真諦，我們應該培養有德行、高尚情操、遠大理想、追求、信仰、有社會責任感、有公民意識的大學生，這其中的核心就是先樹德而后立人，因此大學道德教育方是根本和首要要求，然后才是專業、技術教育，不能本木倒置，而以致貽害無窮。正如《大學》所講：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本，本亂而末治者否矣”。尤其大學教育關乎民族未來，絕對不能犯本末倒置之錯，不幸的是我們已經犯了，而且還愚蠢不知！因此我認為，我們應該及時反思大學教育的德育問題，尊重文化課程，尊重思想政治教育老師特別是輔導員老師的作用，同時提高其地位、待遇，給予學生更多的時間去學習道德課程，開展相關而充分的活動進行思考和反思，培養學校文化氛圍，尤其是有關本民族的文化氛圍和學習氣氛等等。誠然，受到自身知識及其結構和從業經驗的制約我對本書的理解還不夠深刻，我相信會隨著知識的增加和對教育事業理解的加深會更加全面和深刻