2023年四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案8篇四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案1

這篇講讀課文，根據(jù)從整體到部分，再到細(xì)微環(huán)節(jié)的依次視察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形態(tài)和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的視察方法，抓住事物的特點，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容詳細(xì)的文章來。

1、學(xué)會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點;理清課文敘述依次，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者的視察方法，培育細(xì)致、有序的視察習(xí)慣。

3、背誦3、4自然段。

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

多媒體課件：

1、爬山虎的腳爬墻示意圖。

2、一堵墻上的爬山虎。

兩課時。

第一課時

一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

1、謎語：

⑴上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

⑵上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。(葡萄)

(激發(fā)愛好，并從中了解到植物的特點。)

2、導(dǎo)語：

我們種絲瓜和葡萄都須要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學(xué)望見過真的爬山虎?你們平常望見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們細(xì)致視察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個擅長視察、擅長思索的人。今日我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

(拿自己和作者對比，有利于培育學(xué)生良好的視察習(xí)慣。)

3、對課題質(zhì)疑：

讀課題，想一想，你假如是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形態(tài)、顏色、怎么爬、腳的改變)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的愛好，又可抓住課文主要內(nèi)容。)

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中留意這樣兩個問題：

⑴圈出課文的生字新詞。

⑵課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?

2、檢查溝通：

⑴請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最仔細(xì)的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語：

嫩綠舒適勻稱重疊空隙漾起拂過

葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎漸漸堅固

(學(xué)生當(dāng)小老師，增加驕傲感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。)

⑵你讀懂了每個自然段寫了什么?

第一自然段寫了爬山虎生長得很茂密。其次自然段寫了爬山虎的葉子很漂亮。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形態(tài)。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的改變。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?

爬山虎長得很茂密，能爬。

2、觀賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布置作業(yè)，重視語言積累

1、抄寫詞語。

2、背誦課文3、4自然段。

其次課時

一、回顧舊知，進(jìn)入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?

(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的改變。)

二、自主研讀，溝通收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感愛好，就請選擇其中的一個自然段細(xì)致讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

(注意培育學(xué)生自辦法識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。)

2、匯報溝通：

⑴溝通話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

喜愛寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。

在其次自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起水紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么簇新，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得簇新，鋪得勻稱，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻整的美來呢?視察葉子中，葉圣陶爺爺還視察到了葉子顏色的改變，葉子的顏色是怎么改變的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很簇新。)葉子的顏色改變也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?

(到處注意了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的憧憬，也充分感受到語言的美。)

⑵溝通話題二：爬山虎腳的位置、形態(tài)、顏色是怎樣的呢?

爬山虎的葉子這樣的繁茂、漂亮，充溢勃勃朝氣，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都細(xì)致看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺視察得很細(xì)致多詳細(xì)啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他視察非常細(xì)致了。

(圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的視察很細(xì)致。教給學(xué)生視察和表達(dá)的方法。)

⑶溝通話題三：怎么爬的?

在第四自然段中，作者用了哪些非常貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

(抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點。)

⑷溝通話題四：爬山虎的腳有什么改變呢?

誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)堅固。)“……要是……休想……”說明白什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么堅固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它接著往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最終一自然段。

(語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。)

三、引導(dǎo)發(fā)覺，總結(jié)寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了非常詳細(xì)的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?

(因為人們主要欣賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

2、你從作者視察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?

⑴視察細(xì)致。

⑵要抓住特點視察。

⑶要留意事物的微小改變。

(在理解課文的同時，也讓學(xué)生了解到詳細(xì)的視察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學(xué)生更簡單駕馭。)

四、拓展文本，課堂延長

1、仿照《爬山虎的腳》作者的視察方法，視察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特殊要細(xì)致視察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它詳細(xì)寫下來。

(讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對原有學(xué)問的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作實力。)

2、課外查詢資料：

⑴本文作者葉圣陶的生平。

⑵爬山虎的有關(guān)學(xué)問。

(語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)須要課堂外更廣袤的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的'學(xué)問面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。)

爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得簇新勻整整齊

腳的位置、形態(tài)、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的改變：堅固萎了

一、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終還給學(xué)生

為了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的愛好，我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜愛的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思索的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主子。

二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感愛好的段落去讀去思索和感悟。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀中培育了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。

三、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機結(jié)合

本教學(xué)比較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。假如課件出示過早，那些直觀形象的畫面簡單代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對語言文字的感悟。我在教學(xué)相宜時機運用多媒體，提高了教學(xué)效率。

1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感：

在學(xué)生充分通過語言文字品嘗爬山虎葉子的漂亮之后，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，在音樂聲中邊請學(xué)生觀賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

2、再現(xiàn)過程，突破難點：

爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很簡單地理解了難點，達(dá)到了水到渠成的效果。

在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要信任學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把讀書權(quán)交給學(xué)生，把說話權(quán)給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思索、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力，不再是在老師的牽引下被動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主子。同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使課文中的視察和寫作學(xué)問實現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果。

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案2

一、教材分析

《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊其次組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形態(tài)和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述依次;接著學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的學(xué)問點、學(xué)習(xí)作者視察事物的方法，培育學(xué)生們視察事物的實力。

二、學(xué)情分析

對三年級的學(xué)生來說，對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點，感受植物的無窮魅力，酷愛大自然這些都是學(xué)生于生俱來的愛好，課前可讓學(xué)生實地視察，不失為了解爬山虎的好方法。同時課上運用多媒體協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解爬山虎的腳的特點。并通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟作者的視察方法，視察習(xí)慣，習(xí)作方法，并能遷移運用讓學(xué)生會視察自己身邊熟識的植物，并寫出特點，是本課教學(xué)的重難點。

三、教學(xué)策略

1、課前布置學(xué)生實地視察爬山虎，獲得直觀感受。

2、依據(jù)學(xué)生的實際，先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的。然后再從課題入手，直奔重點段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學(xué)習(xí)其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。

3、課文的重點段落，即描寫爬山虎腳的部分，特殊是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來有肯定難度。在教學(xué)時要采納多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂，并充分溝通讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最終一部分，主要運用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結(jié)果，以及爬山虎的腳與墻的依靠關(guān)系。

4、在學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)抓住重點與舉相機引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點視察事物的。借以學(xué)習(xí)作者的視察方法，培育良好的視察習(xí)慣。

5、利用資料袋，引導(dǎo)學(xué)生開展一些實踐活動，如，視察自己感愛好的植物，并做記錄;或是做個小試驗，連續(xù)視察試驗中的改變，使學(xué)生體會到視察特殊是連續(xù)視察是一種好習(xí)慣，并能有意識地運用于自己的生活實踐，也能留心視察、寫視察日記。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.相識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“引人留意、勻稱、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、漸漸、休想”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.讀懂課文，了解爬山虎的特點，理清課文的敘述依次，能抓住主要課文內(nèi)容。

4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫詳細(xì)的，學(xué)習(xí)作者細(xì)心視察的方法，培育學(xué)生留心和細(xì)致視察事物的習(xí)慣。

五、重點難點

通過學(xué)文、觀圖和實際視察的方法了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點，把事物寫詳細(xì)的方法。是教學(xué)的重點;爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，是理解的難點。

六、教學(xué)打算

課前打算爬山虎的教學(xué)掛圖，制作演示課件。布置學(xué)生課余視察爬山虎，比照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

七：教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

師：1、今日，老師和大家一起相識一種植物，請看(出示圖片：滿墻的爬山虎)，大家知道這是什么嗎?(生齊：爬山虎)

2、哪些同學(xué)望見過真的爬山虎呢?

其實，你們平常望見的都是爬山虎的什么?(生：葉子)

那你們細(xì)致視察過爬山虎的腳嗎?(生——)

爬山虎的腳原委是什么樣子呢?很少會有人留意。但葉圣陶爺爺卻是一個擅長視察、擅長思索的人。今日我們就來學(xué)習(xí)他寫的文章——《爬山虎的腳》。

3、板書課題(師邊板書邊指導(dǎo)：“虎”是本課的生字，我們來一起寫一下。)

4、齊讀課題

(1)大家想一想，假如你是作者，你會從哪些方面去寫?

(指生：葉子、腳的位置、形態(tài)、顏色、怎么爬、腳的改變)

(2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1、這篇課文大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，下面請大家再大聲朗讀課文，讀的時候，留意讀準(zhǔn)字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。起先吧!

2、誰情愿讀給大家聽?(采納自愿選擇段落的方式，指5名學(xué)生分別讀5個自然段)留意：其他同學(xué)邊聽邊思索：哪些段寫了爬山虎的葉子，哪些段寫的是爬山虎的腳?

(1)學(xué)生讀課文時，假如出現(xiàn)讀得不精確的字音，等這一段課文讀完后，老師要立即糾錯，并讓全班學(xué)生齊讀兩遍，加以鞏固。

(2)(學(xué)生讀完第2段時)

師：同學(xué)們，這段課文中的(課件出示：勻稱、空隙)“勻稱”是兩個生字組成的，讓我們再一起讀一讀——“勻稱”;“空隙”的“空”是一個多音字，在這讀——空隙;它還有另外一個讀音，比如“天空”。

師：讓我們再放回句子中讀一讀(出示句子，齊讀)：

葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

(3)(當(dāng)學(xué)生讀完第3段時)

師：這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片)，大家認(rèn)一認(rèn)，哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(老師指圖，讓學(xué)生說)

(4)課件出示句子，齊讀

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

2、理清層次

(1)師：剛才大家讀得仔細(xì)，聽得細(xì)致，那課文哪些段寫的是爬山虎的'葉子?哪些段寫的是它的腳呢?(生：第2自然段寫的是葉子，3、4、5自然段寫的是腳)

(2)老師板書：葉子、腳

(3)師：課文共5個自然段，葉圣陶爺爺用了3個自然段寫“腳”，為什么?(生：因為文章題目是“爬山虎的腳”，所以，要重點寫“腳”)

(4)師：對，寫文章要詳略得當(dāng)，重點內(nèi)容要寫詳細(xì)。今日，咱們就重點學(xué)習(xí)三四五段。

三、品讀重點，感悟?qū)懛ā?/p>

(一)學(xué)習(xí)第3自然段，溝通“腳的位置、形態(tài)、顏色”。

1、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第三段，邊讀邊體會：這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀，師巡察看學(xué)生讀書、批注的狀況)

2、(出示課文)溝通：

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(1)師：誰來談?wù)劊和ㄟ^讀你知道，這段都寫了什么?

生：我讀懂了，“這段寫了爬山虎的腳長的位置、形態(tài)和顏色”。

(師板書：位置、形態(tài)和顏色)

(2)師：腳的位置在哪呢?誰來讀讀有關(guān)句子。

(生讀：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲。)

師：出示圖片指著：大家看，這就是莖上長葉柄的地方。那它的腳長在哪里?(生指說：它的反面)，對，葉柄的反面就是腳生長的位置。

(3)師：那腳的形態(tài)又是怎樣的呢?誰來讀讀有關(guān)句子

(生讀：反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)

師：作者把腳的樣子比作什么?(生：把腳比作蝸牛的觸角)

師：可是當(dāng)它巴住墻的時候變成了什么樣子呢?誰能聯(lián)系下文說說(生說：像蛟龍的爪子)

(4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”：大家看，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”，它們和爬山虎的腳相像嗎?

可見葉圣陶爺爺視察多么細(xì)致，描寫多么逼真!

(5)師：那腳的顏色又是什么樣的呢?誰來讀給大家聽?(指生讀：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)原來，腳的顏色是嫩紅的!

(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)

(請女生讀描寫位置和形態(tài)的句子，男生讀描寫顏色的句子，老師讀最終一句)

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(7)師總結(jié)引導(dǎo)：爬山虎的腳位置長得這么隱藏，形態(tài)像蝸牛的觸角那么細(xì)，都被葉圣陶爺爺發(fā)覺了。大家猜猜，他是怎么發(fā)覺的?

(生：可能每天都來視察;

可能從剛剛長出來就起先視察，始終到枯萎;

可能視察的時候離得很近，看得很細(xì)致

可能看的時候還扒開了葉子，有時候還拉拉它的莖。……)

(8)師總結(jié)：是啊!葉圣陶爺爺因為經(jīng)過長期細(xì)致的視察，才能抓住爬山虎腳的特點，才能寫得這么細(xì)致。

(9)讓我們再齊讀這段課文，進(jìn)一步感悟它的寫法吧!

(圖片出示本段課文：齊讀)

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(二)學(xué)習(xí)課文第4段，溝通“怎么爬的”。

師過渡：那它是怎么往上爬的呢?

1、請大家默讀第4段，邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動詞圈起來。起先吧!

(生默讀課文，邊讀邊圈畫;師巡察看學(xué)生圈畫的狀況)

2、課件出示

爬山虎的腳()著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就()成小圓片，()住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖()一把，使它緊()在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。假如你細(xì)致看那些細(xì)小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

(1)剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說一說。(一起讀課文填空)

(2)出示課文

爬山虎的腳(觸)著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就(變)成小圓片，(巴)住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖(拉)一把，使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。假如你細(xì)致看那些細(xì)小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

A誰來說說，在這一自然段中，作者都用了哪些非常貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程呢?(指生說：觸、變、巴、拉、貼;師板書)

b大家再讀一讀這段話，想想這幾個動詞的位置能調(diào)換嗎?為什么?

(請大家邊讀課文，邊在桌子當(dāng)墻壁，在上面演示一下爬山虎爬的動作)

跟同桌溝通一下自己的看法;

誰來談?wù)勛约旱目捶?(指名溝通)

c師講解總結(jié)：這些詞是有先后依次的，不能互換，它們之間也存在著因果關(guān)系，比如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是精確運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很詳細(xì)，寫得這么有序。這種精確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。

3、引讀課文

爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，慢慢爬滿了山坡，爬滿了墻壁，爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎，告知大家你是這樣爬的——(指名讀課文)

不管烈日炎炎，還是狂風(fēng)暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告知大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)

你們讀著讀著，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請大家齊讀第四段。

4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?

5、老師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必需再長一只腳，再巴住墻。始終往上長，必需不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。

6、想親眼看看它究竟是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內(nèi)容)

6、看著演示圖，能把它爬的過程背下來嗎?

(1)先自己練習(xí)背誦一下。

(2)指名背誦(誰情愿背給大家聽?)

(3)咱們一齊看圖背誦一遍。

(三)學(xué)習(xí)第5段，溝通：爬山虎的腳有什么改變。

1、師小結(jié)過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)覺了爬山虎腳的隱私。請大家自由讀讀第5段，看看是什么隱私。(生自由讀)

2、(出示課文)

爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片漸漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)堅固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

(1)誰能說說是什么隱私?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳變成灰色，堅固地巴在墻上。)(板書：改變、萎了堅固)

(2)那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?

(3)“要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。”說明白什么?

(4)師：可見爬山虎的腳巴住墻是多么堅固啊!

風(fēng)能掀下它，不讓它接著往上爬嗎?(不能!)

雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?(不能!)

可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!

現(xiàn)在，你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(欽佩、寵愛……)

(5)請帶著這種感受再讀最終一自然段(齊讀)。

(四)、引導(dǎo)發(fā)覺，總結(jié)寫法

1、師指板書點撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點，根據(jù)視察爬山虎“腳”的依次，給我們講了三個方面的內(nèi)容：一個是腳的位置、形態(tài)和顏色;一個是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的改變。那葉圣陶爺爺?shù)囊暡焓且粫r的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的視察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

2、你從作者視察爬山虎中受到那些啟發(fā)?

(1)視察要細(xì)致，要連續(xù)視察。

(2)要抓住特點視察。

(3)要留意事物的微小改變。

3、以前我們只留意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了非常詳細(xì)的介紹，真是了不得!那本文的課題是《爬山虎的腳》，作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節(jié)課再探究。

四、拓展文本，課堂延長

作業(yè)設(shè)計：

同學(xué)們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。假如我們細(xì)心視察，就能發(fā)覺很多大自然的奇妙。想知道嗎?那就趕快行動吧。課下，請同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的視察方法，細(xì)致視察一種植物。視察得時候，可先從遠(yuǎn)處整體看，再從近處一部分一部分細(xì)致看，特殊要細(xì)心視察它的莖、葉、花，看看有什么特點，甚至有什么改變，做好視察記錄，最終再詳細(xì)方面寫下來。

板書設(shè)計：

葉

5爬山虎的腳

腳位置、形態(tài)、顏色

爬：觸--→巴--→拉--→貼

改變：萎了堅固

讀過幾遍課文，我發(fā)覺課文寫爬山虎的葉子和爬山虎的“腳”那兩自然段寫得特殊詳細(xì)具體，可以作為孩子們仿寫的范文。于是我確定重點帶著孩子們研讀作者寫爬山虎的葉和“腳”的片段，領(lǐng)悟作者的寫作方法，然后指導(dǎo)孩子們仿照原文進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練。

“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人留意，引人留意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么簇新，看著特別舒適。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起水紋，好看得很。”我讓孩子們反復(fù)朗讀這個片段，然后讓孩子們說說寫了葉子的哪幾個方面。寫了葉子的顏色以及顏色的改變，葉子的鋪排，還有風(fēng)吹葉子的樣子。有靜態(tài)的描寫，也有動態(tài)的描寫。然后讓孩子們反復(fù)朗讀，讀出葉的可愛和惹人寵愛。接著引導(dǎo)孩子們重溫作者的寫作方法，作者是抓住了葉子的多個方面對葉子進(jìn)行描寫的。最終讓孩子們仿照原文寫個片段，寫自己比較熟識的一種植物的葉子。孩子們寫的愛好比較深厚，而且沒有覺得有什么難度。

在教學(xué)爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時候，我讓孩子們分組自學(xué)，并拿出筆畫一畫爬山虎是如何往上爬的。孩子們的探討聲很熱情，我到孩子們中間轉(zhuǎn)了幾圈，發(fā)覺幾乎全班同學(xué)都無法下筆，而且多多數(shù)孩子重在“畫”，根本不知道要從書中找尋答案。這樣的教學(xué)是沒有教學(xué)效果的。因此我快速調(diào)整了教學(xué)，而是讓孩子們朗讀這個片段，然后讓孩子們拿出筆圈出文中表示爬山虎如何爬的動作的詞，然后用自己的話復(fù)述爬山虎是如何爬的。此時，孩子們的學(xué)習(xí)目的明確了，也沒有了什么障礙。孩子們在課堂中真正“動”起來了。集體溝通的時候，有半數(shù)的孩子已經(jīng)能用自己的話描述爬山虎是如何往上爬的。

這篇課文學(xué)完，我還是有不少的感悟的。其一，我的孩子們讀書的時候仍舊不夠大膽，沒有愛好，更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還須要很長時間的訓(xùn)練。肯定不能放松。其次，孩子們根本沒有合作意識，在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍，讓孩子們具備協(xié)作意識，學(xué)會合作。其三，課時效率低下。在以后的教學(xué)中，要仔細(xì)鉆研教材，摸情孩子們的學(xué)情，提高孩子們的學(xué)習(xí)愛好，的確提高課時效率。

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案3

教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲

漸漸、瞧不起”等詞語。

2.朗讀課文，背誦其次至第四自然段。

3.了解爬山虎的特點，理清課文敘述依次，抓住課文主要內(nèi)容。

4.學(xué)習(xí)作者的視察方法和表達(dá)方法，培育留心四周事物的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：

了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)視察事物的方法，培育視察事物的實力。

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.激趣導(dǎo)入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么緣由呢?今日，我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)

2.檢查預(yù)習(xí)狀況

二、了解爬山虎葉子的特點

1.輕聲讀其次自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。

2.填空：

剛長出來的葉子的特點、。

長大了的葉子的特點、、、。

3.看插圖，理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“簇新”“一順兒”“勻稱”)

4.朗讀指導(dǎo)：讀出美感來。

三、了解爬山虎腳的特點

引言：爬山虎的葉子之所以會這樣生氣勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系親密，它的腳究竟是怎樣的呢?請自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。

1.屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子，學(xué)生說說每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。

2.讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。

3.比照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評議畫的狀況。

4.視察實物，再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。

5.結(jié)合板書小結(jié)：因為作者“留意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么細(xì)致，那么它是怎么爬的呢?請自學(xué)課文第四自然段。

其次課時

一、了解爬山虎是怎么往上爬的

1.老師范讀，學(xué)生一邊聽，一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。

2.學(xué)生匯報，老師板書：觸巴拉貼

3.學(xué)生自主探究爬山虎是怎么爬的，留意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。

4.小結(jié)：作者正是精確地運用這些動詞，把爬山虎的腳怎么爬的過程寫得很詳細(xì)。作者正是根據(jù)爬山虎生長的依次來視察的，所以寫得才這么有序。

5.視察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。

6.重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。

(1)假設(shè)黑板就是一堵墻，這是爬山虎的.一根莖(老師用彩色粉筆畫)，這是嫩葉(畫葉)。讓學(xué)生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。

(2)評議學(xué)生在黑板上的演示對不對。

(3)再讓學(xué)生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。

(4)老師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必需再長出一只，再巴住墻，始終往上長，必需不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

(5)電腦演示爬山虎爬的過程，請學(xué)生用自己的話描述。

爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文其次自然段才寫“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起水紋，好看得很”。

7.小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請同學(xué)們默讀最終一個自然段。

二、學(xué)習(xí)第5自然段

1.對比學(xué)習(xí)觸著墻和沒觸著墻的不憐憫況。

沒觸著墻：(板書)萎了

觸著墻：(板書)堅固

2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?

3.課文哪個自然段也告知我們這個意思?

三、總結(jié)

1.學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。

2.復(fù)習(xí)3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最終講了什么。

3.了解作者在視察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。

4.總結(jié)：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清晰這個意思，作者進(jìn)行細(xì)心而有序地視察，并且用精確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案4

1、會認(rèn)“均、柄”等5個生字，會寫“操、占”等13個字。

2、整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點。

3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者視察方法和表達(dá)方法，培育留心視察四周事物的實力。

整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點。

學(xué)習(xí)作者視察方法和表達(dá)方法，培育留心視察四周事物的實力。

課時

第一課時

1、相識會寫本課生字詞。（重點）

2、整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點。（難點）

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：資料導(dǎo)入。

老師口述：大自然是一個奇異的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，奇異無窮！下面我們實行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關(guān)實物或圖片。

引導(dǎo)學(xué)生視察。

大家初步了解了爬山虎，這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去細(xì)致的了解爬山虎，觀賞爬山虎。（板書《爬山虎的腳》）

二、相關(guān)資料介紹

作者簡介：

葉圣陶，名紹鈞。中國現(xiàn)代聞名作家、教化家、出版家和社會活動家。代表作有《稻草人》《小青石》《記金華的雙龍洞》等。

爬山虎簡介：

爬山虎：一種攀爬在墻壁上的供欣賞的植物，也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物，卷須前端有吸盤。夏季開花，花蕊小，黃綠色。產(chǎn)于我國各地，日本和朝鮮半島也有。莖和根可以入藥。

三、初讀感知

1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，留意生字的讀音。

2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀狀況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

勻稱葉柄蝸牛彎曲操場嫩紅重疊空隙莖上瞧不起堅固

（重點指導(dǎo)生字：均：不要只讀一半，不要讀成“yún”；柄：不要讀成一聲，應(yīng)讀“bǐnɡ”；蝸：不能讀成“guō”，應(yīng)讀“wō”；萎：不要讀成一聲，應(yīng)讀“wěi”。）

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

（2）學(xué)習(xí)多音字：曲（qūqǔ）

練①讀句子，找發(fā)覺。

細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

②讀一讀：他用彎曲（qū）的樂器，吹出了美麗的樂曲（qǔ）。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

勻稱牢固；堅實。

痕跡物體留下的印兒。

堅固分布或安排在各部分的數(shù)量相同；時間的間隔相等。

（4）指名讀課文，檢查朗讀狀況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、學(xué)習(xí)“會寫字”

虎操占嫩順均疊隙莖柄萎瞧固

1、學(xué)生字

認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，視察筆順，駕馭結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2、指導(dǎo)書寫

（1）視察生字書寫特點，溝通。

（“操、隙、均、柄、瞧”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“莖、萎、疊”它們都是上下結(jié)構(gòu)的字，；“疊、占”是上下勻稱。“固”，全包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要留意筆順；“嫩”，左中右結(jié)構(gòu)，左右勻整。）

（2）老師范寫，重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“疊、萎”和左右結(jié)構(gòu)的字“瞧”，學(xué)生練寫。

“疊”是上下結(jié)構(gòu)的字，上面的“又”比下面的“又”要大一些，中間的寶蓋要寬一些；

“萎”是上下結(jié)構(gòu)的字，下面的“女”一橫要長一些；

“瞧”是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊部分占三分之一。

練學(xué)生練寫，老師巡察指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本比照，剛好改正。

五、再讀課文，理清依次。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？

這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形態(tài)、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。

（2）梳理課文思路。你讀懂了每個自然段寫了什么？？

第一自然段寫了爬山虎生長得很茂密。？

其次自然段寫了爬山虎的葉子很漂亮。？

第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形態(tài)。？

第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。？

第五自然段寫了爬山虎腳的改變。

練填空：課文先寫了（爬山虎長得很茂密），接著寫了（爬山虎的葉子），然后重點寫了（爬山虎的腳的形態(tài)和特點）以及（怎樣用腳來爬墻），最終寫了（爬山虎腳的改變）。

5。自主探究，理解第1、2自然段？。

（1）讀第1、2自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？爬山虎的葉子有什么特點？

爬山虎長得很茂密，能爬；嫩紅到嫩綠，一順兒，鋪得勻稱，不留一點兒空隙。

（2）思索：課文寫爬山虎的腳，為什么要寫爬山虎長得茂密和它葉子的漂亮這兩個特點？？

？要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。？

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，駕馭了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并駕馭了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們了解了爬山虎生長的特別位置“墻”。爬山虎是爬墻成片生長的，那么它是怎樣爬墻的呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

七、當(dāng)堂檢測

八、課后作業(yè)

其次課時

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

2、整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點。（重點）

3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者視察方法和表達(dá)方法，培育留心視察四周事物的實力。（難點）

一、課前導(dǎo)入

導(dǎo)入方式：設(shè)問導(dǎo)入。

老師口述：爬山虎不是動物，可它有腳，而且會爬，這是為什么呢？今日，我們就來揭開爬山虎會爬的隱私（板書《爬山虎的腳》）

二、自讀課文，整體把握

1、自由讀課文，思索：輕聲讀課文，思索作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？

2、小組探討，溝通。

3、全班溝通。

葉子、腳的.形態(tài)和特點以及爬墻

三、精讀課文，深化理解

1、視察葉子的時候，作者還視察到了葉子顏色的改變，葉子的顏色是怎么改變的？？

預(yù)設(shè)：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很簇新。

2、那些葉子綠得那么簇新，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，不留一點空隙。？

①為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？？

綠得簇新，鋪得勻稱，排列整齊不重疊。

②那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻整的美來呢？？

3、一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起水紋，好看得很。

朗讀指導(dǎo)：讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺。？

這句話寫了爬山虎的葉子怎樣的美？（動態(tài)美）

有沒有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美呢？？

預(yù)設(shè)：“那些葉子綠得那么簇新，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”？

4、爬山虎的腳長在莖上。

爬山虎的腳長在什么地方？

預(yù)設(shè)：莖上。

5、莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

課文把腳的樣子比作什么？

把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都細(xì)致看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺視察得很細(xì)致很詳細(xì)啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他視察非常細(xì)致了。

6、作者從哪些方面視察爬山虎的腳的？

從位置、數(shù)量、形態(tài)、顏色等方面。

用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。

（板書莖上如新葉細(xì)絲像觸角）

過渡：來，我們一邊跟著畫面一邊讀這段話。

小結(jié)：這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什么嗎？

7、爬山虎的腳觸著墻的時候，……這樣一腳一腳地往上爬。

“這樣”是指什么？作者用了哪些非常貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？“一腳一腳”換成“一步一步”，可以嗎？

“這樣”是指一腳一腳地往上爬。表示爬山虎爬墻過程的詞語有：觸、變、巴、拉、貼，這些動詞精確、清晰地描述了爬山虎爬墻的過程。

“一腳一腳”不行以換成“一步一步”，“一腳一腳”更加貼切說明爬的動作。

想看到爬山虎是一腳一腳往上爬的情景嗎？

自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜愛的符號標(biāo)出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（板書觸、變成、巴住、拉、貼）

小結(jié)：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！

生齊讀。

指導(dǎo)朗讀：留意動詞略微讀重點。

8、不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)堅固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

“要是……休想……”說明白什么？

說明爬山虎的腳巴住墻很堅固。爬山虎的腳具有不屈不撓的攀登精神。

四、引導(dǎo)發(fā)覺，總結(jié)課文寫法？

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了非常詳細(xì)的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？

因為人們主要欣賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。？

2、學(xué)完這一課，你知道如何進(jìn)行視察了嗎？

（1）視察細(xì)致。（2）要抓住特點視察。（3）要留意事物的微小改變。（4）連續(xù)視察。

小結(jié)：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課外讓我們到校內(nèi)的東墻邊，去看看爬山虎是不是真的像葉圣陶爺爺寫的那樣，也學(xué)著葉圣陶爺爺一樣用一雙慧眼，去視察，去發(fā)覺，好嗎？

四、課堂小結(jié)

羅丹說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。”今日我們學(xué)習(xí)葉了圣陶爺爺是怎樣細(xì)致視察事物的。希望同學(xué)們課下可以學(xué)著去視察四周事物，發(fā)覺生活中的美。

五、當(dāng)堂檢測（選做）

1、有感情的朗讀課文，抄寫美麗的詞句。

2、課外練筆。

請你細(xì)致視察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內(nèi)容要詳細(xì)，語言要通順。？

（先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特殊留意它的莖、葉、花，看看有什么特點，再詳細(xì)地寫出來，要留意連續(xù)視察。）

六、課后作業(yè)

舉薦閱讀有關(guān)植物。

板書設(shè)計

10爬山虎的腳

葉墻上嫩紅嫩綠朝下勻稱不留一點空隙

莖上如新葉細(xì)絲像觸角

腳爬觸、變成、巴住、拉、貼（堅固）

課后反思

勝利之處：

1、在講之前，我要求學(xué)生收集爬山虎的資料。學(xué)生對爬山虎有了初步的了解。學(xué)生對爬山虎的腳有了感性相識。

2、在教學(xué)中我把課堂和自主權(quán)還給學(xué)生，把讀書和說話權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思索、質(zhì)疑、解疑，這樣既可以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力，又讓學(xué)生變更被動學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主子。與此同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突出重點、突破難點。在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)的小練筆，使課文中的視察和寫作學(xué)問實現(xiàn)遷移，獲得了良好的教學(xué)效果。

3、再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)時機恰當(dāng)?shù)爻鍪九郎交⒛_的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很輕松地理解了難點，達(dá)到了水到渠成的效果。

不足之處：

對引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致視察還不到位，須要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個有心人，細(xì)致視察四周的事物。

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案5

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問實力

1、相識12個生字，學(xué)會其中的10個生詞。

2、朗讀課文，背誦第2至第4自然段。

過程、方法

用讀讀畫畫說說的方法，了解爬山虎的特點。

情感、看法、價值觀

培育留心視察四周事物的愛好。

教學(xué)重點

通過理解重點詞句了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點進(jìn)行視察和表達(dá)的方法。

教學(xué)難點

體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的.

教學(xué)打算

老師多媒體課件

學(xué)生打算爬山虎圖片

教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)愛好師：

同學(xué)們拿出打算的爬山虎實物，進(jìn)行視察，說說你都看到了什么？你對爬山虎了解多少？可以給大家深化介紹一下。（老師指出什么是爬山虎的腳）聞名作家葉圣陶先生經(jīng)過細(xì)致視察發(fā)覺了爬山虎的腳的隱私。這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第六課《爬山虎的腳》（板書課題）

二、師生合作，探究新知

（一）整體感知

1首先請同學(xué)們打開課本，各自放開聲音讀一遍課文，留意讀準(zhǔn)字音。

2情愿站起來朗讀嗎？用比一比的方式調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動站起來分段朗讀課文。

3還想讀嗎？這次我們拿起筆來默讀課文，邊讀邊想每個自然段主要講了什么，試著自己概括一下寫在旁邊。

4溝通：誰來告知大家，通過默讀課文，你又了解了哪些內(nèi)容？板書：葉子腳的位置、樣子怎樣爬觸墻生存

（二）細(xì)讀感悟

1、同學(xué)們通過默讀課文，已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容。想不想去看看那些可愛的爬山虎？來我們一起觀賞。（放錄像）。

2、喜愛爬山虎嗎？你最喜愛它的什么？

3、下面我們就選擇自己喜愛的部分深化學(xué)習(xí)，看誰收獲最大。（學(xué)生分組活動，喜愛相同部分的在一起學(xué)習(xí)）

（1）喜愛爬山虎的葉子的同學(xué)可以通過有感情的朗讀把葉子的美展示出來。

（2）想探討爬山虎的腳的同學(xué)可以畫一畫的學(xué)習(xí)方法。

（3）想探討爬山虎會爬墻的隱私的同學(xué)可以采納讀一讀、想一想、演一演的學(xué)習(xí)方法。

4、剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，情愿把你的收獲與大家共享嗎？

（1）當(dāng)學(xué)生溝通葉子部分時：

a請他給同學(xué)們讀一遍。（課件出示葉子畫面）學(xué)生評價。

b溝通：爬山虎的葉子有什么特點？你是從哪些語句體會出來的？

c指導(dǎo)朗讀：爬山虎的葉子綠得如此簇新，排列如此勻稱，不僅靜止的時候很美，動起來就更美了。請看（課件演示一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起水紋的畫面）讓你想到了什么？你想用怎樣的感情朗讀這段？指名讀。評價。

（2）哪位同學(xué)畫出了爬山虎的腳？情愿展示一下嗎？

a一生展示自己的畫。

b請同學(xué)們讀一遍第三自然段，比照課文的描寫評一評他畫得怎么樣。

c還有哪位同學(xué)情愿展示自己的畫？能指著圖給大家介紹介紹爬山虎的腳長在哪兒是什么樣的嗎？

（3）爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的呢？誰來為大家揭開這個隱私？

a一生讀第四自然段

b哪位同學(xué)能夠一邊介紹一邊用手代替爬山虎的腳表演一下？

c自讀第四自然段，用筆全圈出作者用了哪幾個表示動作的詞？

d邊讀課文，邊用手在桌子上做做這幾個動作，體會體會。

（三）學(xué)生質(zhì)疑課件演示爬山虎的腳是怎能樣一腳一腳往上爬的`。

三、實踐應(yīng)用，鞏固新知有感情地朗讀課文。

四、溝通收獲，課堂評價：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了爬山虎的腳。學(xué)了這篇課文，你有什么感受？留心視察四周的事物會讓你有無窮無盡的收獲。希望同學(xué)們都能成為擅長視察的孩子。

1、積累文章中你最喜愛的句段．

2、選擇一種植物，細(xì)致視察它最有特點的的部分，再把視察到的寫下來。

鞏固練習(xí)

1、自學(xué)生字詞。

2、指導(dǎo)背誦其次至第四自然段。

3、把自己喜愛的句子抄寫下來。

教學(xué)反思

1、本課教學(xué)以自讀自悟為主，并體現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)的特點，如讀讀、畫畫、說說、寫寫等。拓展練習(xí)細(xì)致視察一種植物，抓住它的特點寫一寫。

2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討的過程中，老師要留意合理支配時間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，否則會流于形式，學(xué)無所獲。

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案6

一、教材分析：

《爬山虎的腳》是小學(xué)語文第七冊里的一篇視察描寫植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代聞名作家、教化家葉圣陶。葉圣陶在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形態(tài)特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導(dǎo)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)生活中要留意留心細(xì)致地視察身邊的事物。本篇課文是支配在本冊中的其次單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述依次;接著學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的學(xué)問點、學(xué)習(xí)作者視察事物的方法，培育學(xué)生們視察事物的實力，具有留心身邊事物的習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能流暢地朗讀課文，了解爬山虎的特點。

2、學(xué)習(xí)作者的視察方法和表達(dá)方法，培育細(xì)致、有序的視察習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句，背誦2～3自然段。

三、教學(xué)重難點：

了解作者是怎樣用生動精確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進(jìn)一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。

四、教具打算：

1、爬山虎實物展示。

2、學(xué)生打算水彩筆及白紙一張。

3、多媒體課件：幻燈片八張。

五、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、出示實物，你在哪兒見過?爬山虎是一種植物，一般的植物都是怎么組成的?(由根、莖、葉組成，可爬山虎還有腳，覺得驚奇嗎?)

學(xué)了這篇課文你就會明白爬山虎的腳原委是怎么樣的。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)聞名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。齊讀課題。

2、介紹作者(課件出示)

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，聞名作家、教化家。他創(chuàng)作了我國第一部童話集《稻草人》，我國現(xiàn)代文學(xué)史世上第一部長篇小說《倪煥之》。

二、初讀檢查

1、請大家自由讀讀課文，留意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、找一找課文中那幾個自然段寫的是爬山虎的腳，剩下的自然段寫的是爬山虎的什么?

檢查溝通：

1、開火車讀，齊讀詞語。(課件)

嫩綠舒適勻稱重疊空隙漾起拂過

葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎漸漸堅固

隨機理解“葉柄”、“重疊”

2、課文中哪幾個自然段寫的是爬山虎的腳?(3——5寫的是爬山虎的腳)

剩下的自然段寫的是爬山虎的什么呢?(剩下的自然段寫的是爬山虎的生長的位置和葉子。)

3、小結(jié)：作者按依次先寫再寫最終寫

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、自由讀第一自然段。

思索：作者在哪兒看到了爬山虎?

這兩處地方有什么共同點?(都在墻上)

2、老師小結(jié):作者這樣寫是以這兩處的爬山虎生長的狀況，告知我們爬山虎長在什么地方。其實爬山虎還可以長在巖石上。

3、齊讀第一自然段，思索：這兩句話除了告知我們爬山虎長在什么地方外，你還能從句中看出爬山虎的什么特點?

從“滿是”,“一大片”看出爬山虎長得很茂密。

4、再讀第一自然段。

四、講讀其次段

1、自由讀其次自然段，把你最喜愛的句子劃出來。

2、小組溝通，說說你為什么喜愛這個句子。

3、品嘗語言。隨機理解：簇新、舒適、勻稱、拂過、漾起等詞語。

簇新指爬山虎的葉子綠得醒目，葉子生長旺盛，充溢朝氣。

舒適指看上去會讓人覺得賞心悅目。當(dāng)你心情煩躁的時候，看一看爬山虎，會覺得全部的苦惱都拋到了九霄云外;當(dāng)你哀痛的時候，看著它心情會安逸。當(dāng)你乏累的時候看到它會覺得神清氣爽。

一墻的葉子漾起水紋,好看得很。閉上眼睛，想象一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?這句話寫出了爬山虎的動態(tài)美。我們一般描寫植物只會寫植物的靜態(tài)，而葉圣陶爺爺把爬山虎的動態(tài)也寫得惟妙惟肖，值得我們借鑒。

區(qū)分“蕩起”與“漾起”的含義。

5、指名朗讀，要求讀出對爬山虎葉子的贊美之情。

6、練習(xí)填空。

那些葉子綠得那么()，看著特別()。葉尖()朝下，在墻上鋪得那么()，沒有()起來的，也不留()。一陣風(fēng)(),一墻的葉子就()，好看得很。

7.作者為什么把葉子寫的這么美呢?(仔細(xì)視察)所以我們要學(xué)習(xí)作者仔細(xì)細(xì)致地視察事物的方法，養(yǎng)成良好的視察習(xí)慣。爬山虎的葉子之所以生氣勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有親密的.聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?

五、學(xué)習(xí)第三自然段

1、默讀;用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么?

2、出示課件，讀相關(guān)句子。

溝通探討：生長位置在莖上長葉柄的地方的反面。

腳的樣子:枝狀的——指六七根細(xì)絲構(gòu)成的樣子,像蝸牛的觸角——指每根細(xì)絲的樣子。

腳的顏色——嫩紅的。

3、指名在已畫好的爬山虎莖上添畫葉子和腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文的語言為依據(jù)，比照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

4、再次出示實物，讓學(xué)生視察爬山虎的腳，如此細(xì)小的腳作者卻描寫得那么細(xì)膩，這都是因為作者在細(xì)致的視察課文哪個詞語突出了這一點?(留意)?

指導(dǎo)寫作方法。我們不了解爬山虎的腳，但是望見過蝸牛的觸角，即使沒有望見過蝸牛的觸角，你也能想象得出龍的爪子，所以說采納比方的寫法能讓我們對描寫的事物了解得更加詳細(xì)、形象。那么爬山虎的腳有什么作用呢?它原委是怎樣一步一步往上爬的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;接著培育學(xué)生留心和細(xì)致視察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學(xué)難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)打算：

1、(1)實地視察爬山虎。

(2)寫視察爬山虎的日記。

2、投影片。

3、多媒體課件：

(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。

(2)一堵墻上的爬山虎。

課時支配：兩課時。

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容;

2、學(xué)會生字新詞;

3、給課文分段;

4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學(xué)打算：1、實地視察爬山虎。

2、寫視察日記。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、謎語：

(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?

(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

2、導(dǎo)語：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今日，我們就來學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》。

3、對課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)：對爬山虎的了解狀況;

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞：

1、開火車拼讀、糾音。(字形重點：隙、漾)

2、說明生字詞。

五、默讀、思索：

1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?

2、分段。

3、四人小組探討分段狀況、匯報。

六、教學(xué)第一段(第1自然段)

1、默讀、思索：

(1)這一段講了什么?

(2)你覺得爬山虎有什么特點?

2、提問

七、教學(xué)其次段(第2自然段)

1、大家還記得我們視察爬山虎時，最引起我們留意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的`嗎?

2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

(1)爬山虎的葉子在生長中有什么改變?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?

(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?

(3)探討、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點指導(dǎo)朗讀第3、4句。

4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜愛哪一個句子，你認(rèn)為哪個詞語用得最好。

八、質(zhì)疑。

九、做練習(xí)

板書設(shè)計：

25爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得簇新一順兒朝下勻稱

其次課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;

2、相識大自然的奇妙，培育自己留心視察四周事物的愛好。

教學(xué)重點：

了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法;

教學(xué)難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)打算：

1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。

2、多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;

(2)一堵墻上的爬山虎。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)3(投影片出示)

二、導(dǎo)入課文：

作者是怎樣視察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。(出示學(xué)標(biāo))

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1、默讀;用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么?

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為依據(jù)，比照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳