XXXX小學作業設計管理實施方案為落實國務院《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》、XX省《關于加強義務教育階段學生作業統籌管理的通知》、XX市教育局《關于建立完善義務教育學校作業管理基本制度的通知》、《XX區作業規范“十要十不”（修訂稿）》《XX區作業管理辦法》等文件精神要求，進一步優化作業內容和布置方式，提高作業的有效性，促進義務教育階段學生健康成長，特制訂《XXXX小學作業設計管理細則》。一、加強領導，明確作業管理的重要意義作業是學校教學活動的一個重要環節，為了讓每位教師準確把握作業的性質和功能，探索過程性評價和發展性評價的有機結合，提高設計作業和運用作業改進教學的能力，學習成立領導小組，確定責任主體。建立校內為主、家校協同、分工明確的作業統籌管理機制。通過精心組織并有效實施、監督反饋作業，增強教學工作的針對性和有效性，促進教學質量的提升，從而切實減輕學生過重的課業負擔，促進學生健康成長。1.成立領導小組：組長：XXX副組長：XXX組員：各年級主任、各學科教研組長、班主任2.職責：組長：對學校作業負擔減輕情況承擔主要責任，定期召開校務會研究作業統籌及實施情況；副組長：負責學校作業管理工作，負責整體調控作業情況，組織指導、落實方案，并對作業管理進行監督檢查；組員：年級主任負責統籌各學科作業，做好總量協調，優化作業結構；學科組長要根據課程方案和教學實際，統籌每周學科作業總量，指導教師制定每周作業清單；班主任要匯總本班作業，做好每日作業總量平衡二、作業布置原則1.適度性原則作業量適度：學校統籌把控作業量，年級主任、學科組長、班主任分別協調年級，學科以及班級作業總量，建立課教部牽頭、級部主任、班主任負責，各科老師協調的工作機制，做好各學科作業的統籌平衡工作。教師要以中等水平學生為對象，確定作業完成所需要的相對合適時間，同時也可通過自己試做的方式，進行時間把控。確保小學一二年級不布置書面家庭作業，三到六年級每天書面作業完成時間平均不超過60分鐘；周末、寒暑假、法定節假日每天書面作業量按照不超過上學日的兩倍控制。難度適度：通過集體教研，精研課標，作業難度符合課標要求；同時精準的學情分析是整體把控作業難度的重要手段。教師要以中等水平學生為對象，充分了解學生最近發展區，有意識地記錄分析學生的作業達成比例，為整體把控作業難度提供依據。2.有效性原則學校和教師應回到學習本質思考作業問題，從立德樹人的任務、課程標準、學生興趣、和學習規律出發，重視作業的針對性、實效性。作業內容要與教學目標保持一致，切實做到教、學、評、助一致性，提高作業的有效性。3.綜合性原則學科作業要遵循學科特點，凸顯能力指向，注重對學生動手操作能力、社會實踐能力和創新能力的訓練，強調學科核心素養、解決實際問題能力的培養。例如語文、英語語等學科布置以提升學習興趣和閱讀能力為主的作業，數學以探究性、思維性作業為主。4.選擇性原則從實際出發，充分尊重學生的差異性特點，按學情進行作業分層，設計基礎性作業和拓展性作業，并預估作業時長，加強作業的針對性和選擇性。5.激勵性原則作業布置與批改應有效發揮激勵作用，激發學生的作業興趣，變“要我做”為“我要做”，激勵學生在作業中勤于思考，樂于實踐，體驗成功與快樂。二、作業內容設計教師要根據作業目標、教材內容、所教年級學生的心理特點、思維特征及認知水平，設計既要指向雙基落實，又要關注視野拓展、實踐操作和遷移能力的培養，基于三維度、九要求做好作業設計模型。1.作業目標瞄準主要目標（學期或單元、課時學習目標）和次要目標（年段目標）來設計作業，作業內容與作業目標保持一致，科學、合理，做到不逾越、不滯后。2.作業內容突出基礎性：內容選擇體現基礎性、整體性、豐富性、差異性，避免偏離核心知識，難度過高、過低。具有整體性：做到課前、課中、課外的相互關聯，課時作業和單元作業整體性。強調差異性：滿足不同學生的發展需求。3.作業形式三種類型——鞏固性、拓展性、綜合性。鞏固性作業：在學生理解的基礎上，為使學習的知識、技能牢固地保持在記憶中，并達到一定的熟練程度而布置的作業。拓展性作業：根據所學知識，在原有的知識上加以延伸或拓展的作業，包括資料收集、調查研究、歸納整理、動手操作、一題多解、手工制作、設計創新等。綜合性作業：從學生生活實際出發，有意識地溝通各學科之間的橫向聯系，綜合各學科知識、能力來完成的實踐作業。鼓勵設計求同性、求異性、側面性、多面性、立體性、遷移性、突破性、思維性的習題，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。三種難度——易中難比例控制在7:2:1。作業設計要從學生認知的角度出發，以“識記”為作業目標的難度為較低，以“理解”為作業目標的難度為中等，以“運用”為作業目標的難度為較高，具體判斷時，將三條依據綜合考慮。作業易中難比例控制在7:2:1。分層布置設計不同類型或水平的作業，供學生自主選擇；同一內容，提倡提供不同的腳手支架，幫助學生達成目標。4.作業設計上注重三個禁止，兩個制度。（1）三個禁止。禁止布置以下內容的作業：機械重復性或懲罰性作業；利用練習冊和各種復習資料、整張試卷等不加選擇直接布置作業；在省定教輔材料之外的任何教輔材料上布置作業或作為作業批改。但教師可調用各種資源，從中精選題目，創擬制作適合學生的學案或練習試題，嚴禁給家長布置作業。（2）兩個制度建立作業分層制度：根據學生不同的認知風格設計不同類型或水平的作業，分為必做和選做，學生可根據自己的情況進行選擇，力爭讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。無論對于哪一層次的學生，給他們設立的目標都應建立在他們最近的發展區，不能借口差異降低要求，遷就低水平學。建立作業申免制度：允許達標的學生不做教師布置的作業，自己選擇個性化作業，要及時跟蹤申免作業學生的學習達標情況。三、具體布置要求（一）時間要求：一、二年級不布置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習；三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘。（二）布置方式：建立班級校內作業公示制度，統籌作業質與量。家庭作業，要在學生放學前或放假前布置，讓學生記錄或發放紙質作業；同時可在班級群中，通過班級作業單的形式，由班主任統一推送給家長，讓家長根據自己的需求進行查看。通過班級作業單，讓班主任根據班級學生學習情況，協調相關教師相互配合、統一調整，嚴格控制作業總量。不得安排家長打印作業，不得使用配套練習冊之外的教輔資料布置作業。（三）作業批改做到“五重”：1.細化作業批改要求（1）倡導“四必”原則：有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。（2）作業批改做到“四重”：批改符號統一重規范；作業等級評定重激勵；批改方式多樣重面批；作業痕跡保留重改正。（3）統做好計分析：結合評估標準，對學生作業的整體完成情況、主要錯誤及成因、好的解題思路與方法、改進意見與措施等進行分析，記錄在作業檔案本中，做好針對性講評。（4）加強作業輔導：對學生作業中的共性問題要集中講評，個性問題要面批矯正或予以個別輔導，注重復批。特別要強化對學習有困難學生的輔導幫扶。①講評要有針對性。教師要根據作業統計分析，診斷學生整體的學習現狀與共性問題，針對學生的問題,有的放矢地講解。還要讓學生發現自己的優點和進步，要保護學生學習的積極性。②講評要落在實處。要檢查學生是否真的掌握,教師要創造一個讓學生再現知識的新情景,尤其是要通過學生的語言表達來檢查學生在思維方式上有沒有進步。具體方法有:復述、識別、變換題型再做一遍、學生自己歸納解題步驟等。③講評要重視思維訓練。學生在做題過程中遇到的困難首先在于不能把題目所敘述的情景與所學知識在頭腦中形象地建立起來。因此不能以把作業的完成過程講清楚就算完成講評任務了,而應利用多種方法幫助進行抽象,最后讓學生自己歸納出解決題的方法。（5）做好鼓勵表揚：設立“作業獎”，每月表揚優秀學生作業，讓學生看到自己前進的足跡，享受成功的喜悅，激勵學習的信心。四、保障措施1.建立制度建立學科作業布置與批改檢查考核制度，明確檢查考核要求，讓教師教學有章可循，讓學校考核有據可依。2.加強督查級部主任每周抽查學科作業設計、班級作業單、教師作業批改等，督促教師及時完