PAGE5PAGE《圓明園的毀滅》教學設計課前交流：交流話題：同學們平時上網嗎？上網都做些什么呢?引入上網查閱資料。出示一則小資料，生自由讀，看看能不能抓住關鍵信息來告訴大家“圓明園”三個字的含義。（資料：圓明園，是清朝帝王在150余年間建造的一座大型皇家園林。雍正皇帝有個解釋，說“圓明”二字的含義是:“圓而入神，君子之時中也;明而普照，達人之睿智也。”意思是說，“圓”是指個人品德圓滿無缺;“明”是指政治業績明光普照。）師小結：你看，搜集資料、整理資料是學習語文的好方法，只有了解了歷史背景，才能更好的走進文本。教學過程：一、直接導入：今天我們就一起走進圓明園，走進這座園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。課件出示：請大家默讀課文2.3.4自然段，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象？你從中又體會到了什么，簡單做做批注。昔日的圓明園是什么樣的？（一）布局（1）針對第2自然段。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環繞在圓明園周圍。弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進一步理解“眾星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。孩子們，讓我們用朗讀去再次感受圓明園獨特的布局美。（二）建筑風貌（2）針對第3自然段。細讀第3自然段，在網上搜集資料，了解圓明園的建筑風格。①圓明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象？邊讀邊想象畫面。代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些？②課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道哪些？結合資料介紹。③當我們走進圓明園后，同學們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。（播放視頻）解說：這就是舉世無雙的圓明園，金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣憑水而立。每當薄霧在水面升起來，這里如夢如幻，煙水迷離的江南水鄉，詩情畫意的理想之地，圓明園將所有的美和優雅集于一身。④引導學生朗讀課文，體會作者的欣賞、贊美、自豪之情。⑤體會建筑美后談手法，對比、列舉。運用寫法說話。我們的校園里有，也有；有，也有。先思考思考，小組內交流交流。誰來分享？⑥引讀：作者正是運用了這種方法，把不同風格的建筑融為一體，讓我們沉浸在這大大小小、虛幻現實、古今中外的建筑中。面對這樣一座園林，怎能不發出這樣的感嘆——（生讀）漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。（三）珍貴文物1.圓明園不但建筑宏偉，還有什么？引導學生發現過渡句。體會歷史文物很珍貴很美。

“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”從上自、下至中感受到圓明園歷史悠久，文物很多很寶貴。師：耳聽為虛，眼見為實，請看：這些奇珍異寶，每一件都是中國古代勞動人民智慧的結晶，每一件都是中國古代文化的精華，這所有的瑰寶和精華就珍藏在這圓明園中。難怪作者說：圓明園是當時世界上最大的——博物館，藝術館。（四）感受毀滅之痛，激發愛國之情 然而，這所有的瑰寶，所有的精華，卻在1860年被英法聯軍無情地毀滅了。下面請大家小組合作學習第五自然段，邊讀邊想，哪些詞句令你印象深刻？把它們圈畫下來，并寫寫你的感受。1.生談感受。抓住了關鍵詞就說出自己的感受。2.他們這樣對待我們的國寶，你是什么樣的感受？

生讀出這種感受。其他學生點評。

師:我們一起再來讀讀這句話

他們把園內起——

3.他們除了搶掠我們文物，還做了什么？讓我們走進那段歷史(視頻)4.昔日所有的輝煌都沒有了！此時，你有什么想說的嗎？結合課前搜集的資料，談一談。師總結：是的，當時的清政府制度僵化，保守自大，國力虧空，科技落后！1840年英國用鴉片和大炮打開了中國的大門。從此，中國開始了一個百年的噩夢，經歷了多次的侵略戰爭！腐敗無能的清政府戰爭慘敗。師：就是在這段歷史中——我國這一園林藝術的瑰寶建筑藝術的精華化為一片灰燼！這是15代勞動人民151年的心血啊！所以文章開篇這樣寫到——圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！5.課文的題目明明是圓明園的毀滅，作者卻用大量的筆墨寫昔日的輝煌，這是為什么呢？正如魯迅先生所說：悲劇，就是把美好的東西毀滅給人看！作者這樣寫就是為了激起人們的痛心與憤恨，這種寫法就是鋪墊。作者正是運用這種寫法，襯托出圓明園的毀滅是不可估量的損失！6.師小結：同學們，在《圓明園的毀滅》這篇文章中，我們了解到作者正是運用了列舉、對比等手法，寫出了圓明園昔日的輝煌，讓我們感受到了圓明園的毀滅是不可估量的損失，同時也領略了許多學習方法，像搜集資料可以更好的走進文本。現在誰能總結一下搜集資料的好方法呢？搜集了大量資料，通過這節課的交流，你知道該如何整理資料嗎？除了搜集資料，抓住關鍵詞可以走進作者的內心。（五）拓展閱讀1.合作閱讀《圓明園，中國永遠的痛》這篇文章，畫出讓你感受最深的句子，簡單寫寫批注，比較兩篇文章的相同之處自學提示批注，理解感悟畫出讓你感受最深的句子，簡單寫寫批注。對比，領悟表達對比《圓明園的毀滅》和《圓明園，中國永遠的痛》兩篇文章，有什么相同之處？2、集體交流。在作者列舉的侵略者的暴行中，我們再一次深刻的感受到（圓明園、中國永遠的痛）（六）總結提升國盛則園興，國衰則園毀！今天的中國已成為一頭雄獅屹立在世界的東方，在2020年這個特殊的年度里，疫情，讓世界看到了中國的強盛和實力。但西方一些國家仍然在虎視眈眈地窺視著中國！作為新時代的少年，我們該怎么做呢？生分享。是的，作為新時代的少年，我們要有憂患意識，在一次次回顧歷史、展望未來的時候，

增強我們中華民族偉大復興的緊迫感

為中華之崛起而讀書的使命感

少年強則國強的責任感

一定要：

勿忘國恥、振興中華短短一節課，孩子們都長大了。但是學無止境，為了更多的了解祖國的歷史，課下我們繼續多渠道搜集那一段中華民族受盡屈辱的歷史資料，也可以閱讀《七子之歌》《和平宣言》看看他們與《圓明園的毀滅》在表達情感上有什么相似之處？好，課堂也接近了尾聲，就讓我們帶著自己獨特的理解齊讀課題，就讓我們帶著使命感去做中國好少年！好，下課，同學們辛苦了。板書設計：圓明園的毀滅輝煌布建文局筑物列舉搜集資料美美美襯托抓關鍵詞對比拓展閱讀《圓明園的毀滅》學情分析

1.學生對于所要學習內容的已有知識經驗分析和個體差異

文章層次清晰，遣詞用句精準，情感暗含其中，這就要學生抓住關鍵詞句，把自己的理解融入其中。文章首尾呼應，對比的寫法在以前的學習中已經學習過，但這種全文對比、且有張力的寫法還是第一次接觸到。學生對于文章結構上的把握還存在較大的差異，對文字的敏感度還有很大差異。

在學習本課前已經學習了《古詩三首》《少年中國說》，對于民族的屈辱史有了一定的了解，也比較有愛國主義情懷，但對于感受的交流還有差異。

2.學生對于要學習內容的各種可能與困難障礙分析

在學習“昔日輝煌”時因為沒有直觀的資料，理解起來會有一定難度，因此要借助現有資料，輔助以學生的想象來感受圓明園的昔日輝煌。（難點）

在育人價值上，學生們可能會僅就仇恨部分有很深體會，但對現今中國的變化以及振興中華的責任感和使命感還沒有很明晰的認識，需要進行引導。（重點）

3.學生發展的需要和對學生可能達到的發展水平的估計

本文旨在讓學生通過學習，了解圓明園昔日的輝煌壯觀，記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的情感。通過學習，學生們應該能夠較好理解題目寫“圓明園的毀滅”卻以大篇幅描寫圓明園昔日輝煌的成文安排。《圓明園的毀滅》效果分析《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去——把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。本文表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。?教學效果:1.披文入境，感悟內涵。為更好地理解文章內容，感受內涵，此環節分兩步走：第一步，出示課件——圓明園之前是什么樣的呢？標畫相關的語句，寫一寫自己的感受，用幾個詞語簡單概括它的地位。學生在讀書交流時發現了“布局美”“建筑美”“文物美”，引導通過抓住描寫圓明園的布局，園內構建，園內奇珍異寶的重點句子去理解，去感悟圓明園曾經的輝煌。第二步，標畫出感到心痛的相關語句，并在旁白處寫下自己的感受。引導學生自讀自悟，課堂結構簡單明了，主要采用以讀中感悟的方法，引導學生在默讀中感悟課文內容，在朗讀中體會感情。播放毀滅視頻進一步和作者的情感融為一體。在對比中去熏陶感染學生，激發愛國主義情懷。從課堂交流中和他們的眼神中這一情感目標都得到了實現，對八國聯軍的強盜行徑可謂是義憤填膺！2.啟發想象，繪制藍圖。圓明園可謂是匯聚了中國園林特色的舉世聞名的有著不可估量價值的名園。而如今的中國越來越強盛，作為新時代的少年，你那個做些什么呢？此問題一拋，全班立刻沸騰起來，在孩子們稚嫩的理想中將本文的教學推向新的高度，將繼續發展中國特色的宏偉藍圖進一步勾畫出來，家國情懷得到很好的詮釋！資料補充，豐富感悟。在講授《圓明園的毀滅》一課前，我查閱了大量的資料，通過圖片和影視資料來激發學生的情感，使學生直觀感受，更激發了學生的情感，教學效果事半功倍。圓明園離我們非常遙遠，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅借用文字資料激發不了學生的情感，但通過形象直觀的視頻展示它曾經的輝煌，再次品讀“毀滅”時兩相對比，學生的惋惜和憤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗讀就水到渠成了。這節課還有很多不足之處:比如教師拘泥于課堂時間的限制，學生的思維發展，情感體驗沒有充分拓展開。《圓明園的毀滅》教材分析《圓明園的毀滅》一課是部編版五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。這篇精讀\o"課文"課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，\o"學生"學生潛移默化地受到了近代史\o"教育"教育和愛國主義教育，通過學生們搜集的大量資料及老師補充的文字、圖片、影像資料，讓學生更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。《圓明園的毀滅》自主預習單溫馨寄語：我自信，我成功；我展示，我快樂！自主學習。讀準字音。統統牲口殿堂玲瓏剔透安瀾園不可估量2.為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華？讀2.3.4自然段（批注感受）3.默讀第五段畫出心痛的句子，談感受。面對英法聯軍慘無人道的火燒圓明園，你想說什么？為什么用大量筆墨寫圓明園昔日的輝煌？6.拓展閱讀《圓明園，中國永遠的痛》（1）畫出印象最深的語句。（2）對比它與圓明園的毀滅有什么相同之處？資料搜集圓明園昔日輝煌的資料。圓明園景觀的相關資料。侵略者為什么要毀滅我們的圓明園？《圓明園的毀滅》教學反思《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，要求通過朗讀、學習，想象曾經的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。本課教學的成功之處在于：教學本課之前，我首先依據教師用書，通過研讀教材把本課的教學重點鎖定在“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設計教學過程的時候，我采用的是抓住關鍵句，以問題為引導理解課文內容。在教學過程中，我先讓學生默讀這三個自然段讀，然后邊讀邊想：昔日的圓明園是什么樣的？引導學生抓住“眾星拱月”體會圓明園的布局美，在列舉中感受圓明園的景觀美，在二千多年的歷史中體會文物美。當學生在閱讀的過程中僅僅借助文字無法回答這個問題的時候，我通過多媒體把課前搜集到的圓明園的視頻和照片展示給學生。當學生看完了這些珍貴的影印資料之后豁然開朗。二、借助資料，引導學生展開想象。僅僅通過文字學生是無法想象圓明園當年的輝煌的。如果無法想象當年的輝煌就不能深刻地理解“圓明園”這三個字在國人心中的痛有多深，這三個字帶給過人的屈辱有多大。因此，我除了上一個環節的通過大屏幕展示搜集到的資料之外，還通過課件與之相得益彰。學生在這種直觀的影像感染下對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏——杰出的藝術品不由得發出聲聲由衷的贊嘆。三、因勢利導，進行思想教育。在學生受到震撼的時候，抓住“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”這句話，導出圓明園的毀滅這一部分。這樣才能對圓明園的毀滅產生最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒