基于AHP模糊綜合評價法的小學英語智慧課堂應用研究采用問卷調查法，了解學生對小學英語智慧課堂應用的基本情況；采用模糊綜合評價法，科學量化學生對小學英語智慧課堂的滿意度。研究得出，L小學英語智慧課堂應用滿意度達到“非常滿意”水平，但，依然存在口語、作業、評價等方面的問題。教育信息化2.0背景下，如何在小學英語教學全過程創新應用智慧課堂，激發學生英語學習興趣，提升英語學習自信心、提高英語學習成績，是當前小學英語智慧教育的關鍵。關鍵詞：小學英語，智慧課堂，模糊綜合評價引言：隨著智能信息技術的發展，智慧教育作為一種新的教育生態在教育信息化進程中扮演著越來越重要的角色。利用最新的智能信息技術手段變革和改進課堂教學，打造智能高效、富有智慧的課堂教學環境，不僅能夠促進學生個性化成長和智慧發展，還可以解決傳統課堂教學中長期存在和難以解決的問題。在小學英語智慧課堂環境下，科學合理地應用智慧課堂不僅可以有效提高小學英語課堂效率，還可以優化教學方式方法，實現小學生智慧、趣味地學習英語。一、問卷分析1.問卷發放情況本次問卷調查主要采取實地調研的方式，共在L小學發放《小學英語智慧課堂應用滿9590份，回收有效率是93.75%2.問卷信度分析軟件使用spss26版本實現信度分析過程。表1問卷信度分析匯總表修正后你對英語課堂上使用智慧課堂提高英語學習興趣方面?那你對使用智慧課堂進行英語教學，提高學習成績方面?你對英語課堂上老師使用智慧課堂的態度和能力滿意嗎?你對英語課上使用智慧課堂進行教學的態度是?你對使用智慧課堂進行英語教學加深了對知識的理解和把握方面?你對老師使用智慧課堂布置英語作業滿意嗎?

刪除項后的標度平均值

刪除項后的標度方差

的項與總計相關性

平方多重相關性

刪除項后的克隆巴赫Alpha

標準化后的α0.8710.1219.5020.6620.5050.8489.9319.4340.6270.4440.85510.1219.5020.6620.5050.8489.9319.4340.6270.4440.85510.1818.710.680.5090.84510.2619.5180.7070.5170.8419.9618.9420.6910.5010.84310.0619.2890.6460.4480.8513.問卷效度分析本次問卷效度分析是通過spss26版本，探索性因子分析的方法實現檢驗過程。表2KMO和巴特利特檢驗KMO取樣適切性量數。0.861巴特利特球形度檢驗近似卡方229.567自由度15顯著性0根據以上探索性因子分析結果可以看出，KMO檢驗的系數結果為0.861（KMO檢驗的系數本次檢驗的顯著性無限接近于0，拒絕原假設，所以問卷具有良好的效度。二、層次分析法確定指標權重求出各級指標的權重是模糊綜合評價的關鍵，層次分析法是一種行之有效的確定權系數的有效方法，特別適宜于那些難以用定量指標進行分析的復雜問題。根據小學英語智慧成績；老師的態度和能力；加深知識理解；智慧英語作業）。1.確定目標和評價因素P個評價指標，u1,u2,LL

,up習,優化自身工作,后期運維服務｝。2.構造判斷矩陣判斷矩陣元素的值反映了人們對各元素相對重要性的認識，一般采用1—9及其倒數的標度方法。但當相互比較因素的重要性能夠用具有實際意義的比值說明時，判斷矩陣相應元素的值則取這個比值。表3兩兩比較重要性刻度含義表標度 含義1 表示兩個因素相比，具有相同重要性3 表示兩個因素相比，前者比后者稍重要5 表示兩個因素相比，前者比后者明顯重要7 表示兩個因素相比，前者比后者強烈重要9 表示兩個因素相比，前者比后者極端重要2,4,6,8 表示上述相鄰判斷的中間值若因素i與因素j的重要性之比為αij，那么因素j與因素i重要性之倒數比為αji=1/αji通過以上指標的構建和對智慧課堂學生應用滿意度調查問卷數據分析的基礎上，本文通過專家打分的形式對各指標展開比較，兩兩指標進行比較后，得出判斷矩陣Uuijpp,（“P”為P個評價指標）即：U=本次問卷AHP層次分析法確定權重是通過SPSSPRO軟件實現分析過程。表4AHP層次分析結果項特征向量權重值最大特征根CI值提高學習興趣3.07170.3703自己的態度2.1720.2619提高學習成績老師的態度和能力1.46780.86420.1770.10426.31110.0622加深知識理解0.46420.056智慧英語作業0.25460.0307權重得分為0.0307。三、模糊綜合評價軟件使用SPSSPRO實現模糊綜合評價分析過程。模糊綜合評價法是將復雜的問題分為多個因素或多個層次進行分析的方法,其不僅可語智慧課堂應用滿意度提供更真實、更科學的評價方法。1.確定模糊綜合評判因素集提高學習成績；老師的態度和能力；加深知識理解；智慧英語作業，故因素集為：U智慧英語作業｝2.建立綜合評判的評價集綜合評判的目的是弄清楚學生對小學英語智慧課堂應用的滿意度如何，因此，評語集應為：V=｛非常滿意、滿意、一般、不太滿意、不滿意｝3.進行單因素模糊評判，并求得評判矩陣R通過發放小學英語智慧課堂學生問卷調查并回收，對提高學習興趣、自己的態度、提對小學英語智慧課堂應用學生滿意度六個維度進行評判，分別得出單因素的評判集為：R=4.建立評價模型，進行綜合評判層次分析方法確定各因素的權重如下：A=（0.3703，0.2619，0.177，0.1042，0.056，0.0307）于是，評判模型為：B=A*R=（0.3703,0.2619,0.177,0.1042,0.056,0.0307）*=（0.4276,0.2946,0.1909,0.0420,0.0447）5.評判指標處理采用模糊分步法，將上述評判指標歸一化得：B=（0.428,0.295,0.191,0.042,0.045）6.一致性檢驗結果表4一致性檢驗結果最大特征根CI值RI值CR值一致性檢驗結果6.31110.06221.250.0498通過因此CR=CI/RI=0.0498<0.1，通過一次性檢驗。集隸屬度，分別為0.428、0.295、0.191、0.042、0.045；因此可以得到，5個評語集中“非常滿意”的權重最高，集合最大隸屬度法則可以得到，最終綜合評價的結果為“非常滿意”。四、存在的問題由上可知，B市F鎮L小學，學生對使用智慧課堂教學英語學生們“非常滿意”。但，在對學生調研時，依然發現L小學在英語智慧課堂教學中存在以下問題：英語教學缺少家校共五、優化策略慧課堂在小學英語學科中地深入運用，特對小學英語智慧課堂提出如下建議。（一）定期開展“小學英語智慧課堂家長開放日”活動小學生好奇心強，但自制力差，在接觸智慧平板學習時，也為自己玩電子產品找到了借口，小學生們需要家長適當地引導，而不是一味地擔憂會對電子產品形成依賴[2]。在新學期初期，組織家長們參加小學英語智慧課堂家長開放日活動很有必要。首先，教師通過座談會的形式告訴家長：為什么要實施智慧課堂？英語學習如何利用智慧課堂？其次，教師以家長為對象上一節智慧課堂英語公開課，讓家長們真真切切地知道如何使用智慧課堂以及智慧課堂會給學生英語學習帶來哪些便利。最后，針對“如何更加合理地使用智慧課堂學習英語”，讓家長各抒己見，真正地參與到智慧課堂的教學中，把家長心態由“孩子學習是學校的事”轉變成“孩子學習是我和學校的事”，明確各自的責任與義務。通過“小學英語智慧課堂家長開放日”活動的開展，不僅能夠增進家校溝通，創設和諧的育人氛圍，還能凝聚家校共育的力量，為學生英語學習架起智慧橋梁。（二）豐富英語作業形式通過問卷調查結果顯示，68.89%的學生喜歡智慧平板作業。在智能信息技術普遍應用的今天，英語教師創造性地運用智慧課堂設備教學，能使小學英語教學事半功倍，特別是學生也感興趣的智慧課堂功能。智慧課堂作業實現了小學英語作業的無紙化、及時化、多樣化和趣味化。教師可以在課上和課下布置圖片、視頻、音頻等形式多樣的作業，尤其是該段得分并實時反饋給教師[3]。與此同時，學生平板上還會顯示學生讀錯的單詞，幫助學能夠極大提高學生英語學習興趣。（三）優化課堂互動方式智慧課堂在小學英語教學中最突出的應用就是智慧互動[4]。在傳統英語課堂上教師更多的是“說教式”教學，學生“被動式”地接受教師灌輸的知識。隨著現代信息技術與小學英語課堂地不斷深入運用，使用智能設備進行課堂互動，不僅能夠增強課堂互動效果，而且還能提高學生英語學習興趣。例如，在教學PEP人教版四年級上冊Unit2Myschoolbagand用“讓學生講”、“搶答”、“小組合作”等課堂互動功能，把學生的作品投屏廣播并讓學生解說，實現課堂互動的全員化、趣味化和高效化。通過形式各樣的互動幫助學生獲取英語知識并培養英語學習興趣，從而實現英語教學目標[5]。（四）完善英語評價機制調研發現，L小學英語教師對學生的評價依然是主觀的定性評價與成績相結合，學校、教師和家長沒有認識到智慧評價的重要性，教學評價呈現出評價主體單一化、評價標準統一化和評價方式主觀化的特點。因此，在智慧課堂教學模式下完善英語評價機制，顯得格外重要。第一，評價多元化。傳統的英語教學評價多是自上而下的教師評價，評價主體單一且學生自評。特別是小組成員之間“投票互評”，可以實現全員評價結果地快速呈現，幫助學生更好地掌握英語學習情況，激發學習的積極性和主動性。第二，評價科學化。多主體利用智慧課堂大數據技術對學生日常英語學習行為（過程性評價）[6]和結果進行分析（結在課前、課后布置分層學習任務，并進行相應評價，實現“千人一面”的傳統評價向“千人千面”的智慧評價轉變，能夠極大地保護學生學習英語的積極性和主動性，增強學習英語的信心?？偨Y綜上所述，智慧課堂在小學英語教學應用中取得了良好的教學反響。但，如何在小學英語教學中更好地應用智慧課堂，幫助學生更高效、更有趣、更有信心地學習英語。本文優化英語課堂互動方式、完善英語評價機制等方式提升英語課堂魅力和課下吸引力，幫助學生智慧學習。[1]張子超,何新生.基于AHP模糊綜合評價法的曹妃甸港口設備安全管理評價[J].華北理工大學學報(自然科學版)，2022，44(03):126-132.[2]高越飛.“云”環境下我國小學英語智慧課堂的建構[J].教學與管理，2020（12）：108-111.