PAGEPAGE1基于人教社統編版語文教材九年級上冊第四單元的作業設計目 錄2-5頁）5-28頁）29-39頁）語文教研組2022.3.31【作業表單：單元整體作業設計表單】單元整體作業設計表單：基本信息學科語文教科書版人教社統編版教材九年級上冊單元名稱社會生活本及單元第四單元少年成長單元內容旅》三篇不同時代、地域的表現社會生活與少年成長的小說作品。配以單元組織方式自然單元重組單元單元課時信息課時名稱對應教材內容1半畝方塘一鑒開，為有源頭活水來單元導讀2回不去的，訴不盡的15.故鄉3念念不忘，未必回響16.《我的叔叔于勒》4甘苦牧鴨，享受孤獨17.《孤獨之旅》5言簡意賅，行云流水寫作：學習縮寫6閱讀時光，溢滿書香綜合性學習：走進小說天地單元教材分析本單元選編的是一組敘寫少年生活的小說。這里所說的少年生活，于勒》主要寫菲利普夫婦對親弟弟的寡情無義，通過少年若瑟夫的視角來表現這一悲劇的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的某種認識。的巨大反差，反映了特定時代社會的真實狀況，蘊含著豐富的內涵。閏土的形象，是舊中國農民的典型代表。《我的叔叔于勒》是一篇外國小說，敘述的是一個“貧窮則兄不認他”的故事，它讓我們了解到了西方資本主義社會特有的金錢觀和價值觀。曹文軒先生在《孤獨之旅》里向我們講述了一個孩子在牧鴨中成長問題。這幾篇小說反映了一個共同的主題——在成長中，有和煦的陽光，也有風霜雨雪。每個人成長的道路不同，成長中遇到的問題不同，成長的動力也不同，唯有“壓力和責任”是人人都避免不了的。愿我們每一個人勇敢地接受壓力和責任的磨礪，腳踏實地，昂首向前！單元學習目標知識與能力文學常識。境三要素來分析典型人物形象，并嘗試對人物做個性化的評價，結合自己的生活體驗，理解小說主題，正確解讀小說內涵。的教益。4、了解縮寫，認知縮寫，學會縮寫，提高寫作能力。過程與方法析，感受語言的魅力。2、反復誦讀，加強學生的自我閱讀體驗，品味文中的內容和深意。和文中多種表達方式的綜合運用。情感、態度與價值觀關注社會、審視人生，培養積極向上的人生觀和價值觀。單元作業目標總目標：質性與量化相結合，激勵性與指導性相結合，興趣性與創新性相結合，開放性與多元性相結合，知識性學習與育人價值相結合。基礎性目標：①識記、理解、掌握本單元豐富的生字詞；②品讀小說，梳理情節，結合環境描寫賞析生動的文學形象，并嘗試多種形式呈現人物的個性化評價；③準確理解小說主題，正確解讀小說的內涵；④感受名家作品中非凡的語言表現力。⑤訓練學生掌握小說的閱讀方法，學以致用。個性化目標：①學會繪制思維導圖梳理小說情節等；②學會繪制清晰的④觀看與課文背景有關的影片片段，啟發學生自行設計時下穿越性“劇本殺”環節，提高共情體驗；⑤設置閱讀推薦（單篇——群文——整本寫作水平。1、題型設計特點基礎性——階梯性——活動體驗性、合作探究性——有效評價性2、題型設計框架課前預習：①關注字詞，收集資料，了解寫作及作者背景，夯實基礎。②重視朗讀入文，提高語感，設計有價值的問題，加強預習指導。課中練習：①加強課堂提問的設計，積極引導學生思考，啟發學生發散思維。②加強語言的品味，在感情朗讀中提升感悟。③了解文章寫法特點，學習材料及布局謀篇。④注意課時與單元之間的銜接，體現練習設計的前瞻性。單元作業整體設計思路

課后作業：①評測與練習相結合，多種形式掌握、鞏固字詞。②讀思寫結合，品味感受語言的魅力。③梳理歸納比較異同，感受小說的體裁特點及藝術特色。④學會縮寫，嘗試小說的續寫并進行拓展，提高寫作能力。3、彈性分層作業設計思想：在提質控量的雙減作業背景下，把作業設計成自選形式，改變以往的命令式、強制式，學生可根據自己的基礎，選擇性完成作業內容。首先，我們根據學生的具體差異給題型分層次：A層為基礎題，也是必做類，重在鞏固基礎知識，培養基本知識技能，達到課程標準規定的要求；B層是中檔提升題，我們主要設計一些拓展性，開放性之類的C層是拔高素養題，要讓他們進行實踐性練習，鍛煉學生融會貫通的能力，富有自主探究性。A層作業，學有余力的學生則可以選擇AB層為拓展類，是選做類，適當地增加了難度，拓寬學生思維。C層為實踐類，培養他們的實踐和創新能力。層重在點撥教學的重難點；B為重點，從而使學生學有所獲。C層，老師應注意對所完成的內容進行發展性學習的指導，從而使每一位學生都能在自己的基礎上不斷進步。最后，分層設計的作業依據不同層次學生對不同層次作業所需的能力與時間進行科學設置，確保學生完成所選作業總量時間不超過規定要求。同時，既能調動學有余力的那部分學生的學習積極性，也能兼顧到基礎較差的學生，體現了新課改的教學理念，為學生們的進步提供了更大的空間。課標要求課標從識字與寫字、閱讀、口語交際、綜合性學習、寫作五方面給出了具體的要求，指導著作業設計需綜合考慮出發，即：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎，尤其要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力，重視培養學生的創新精神和實踐能力，提高語文綜合應用能力，全面提升學生的語文素養。學情分析在此之前，學生已對小說有所接觸，他們能夠做到對小說進行積極只愿意看生動的故事情節而不愿意探究豐富深刻的內涵；只關注所喜愛的人物命運而不去做個性化的評析；只關注優美的自然環境描寫而不去反思社會環境描寫的巧妙作用。因此，在深入欣賞小說人物形象，正確品讀小說內涵及生動豐富的語言等方面還需教師進行必要的引導與點撥。另外，基于九年級學情需進一步拓展學生的創新合作實踐能力。課 時 作 業第一課時 九（上）第四單元 單元導讀——半畝方塘一鑒開，為有源頭活水來（單元課前口頭作業）完成時間：碎片化時間、早讀時間綜合應用。籍查閱以及借助網絡百科等現代信息技術解決。搜集課文的作品、作者等背景資料。（單元彈性作業）完成時間：貫穿在后期課文的課時作業之中。學會熟練使用思維導圖法、圈點批注法、自主探究法，合作實踐法，學以致用。（單元情境創新實踐作業）完成時間：整單元學習后的1——2周。場“劇本殺”活動。學完本單元后，展示小組活動結果。劇目畫面表演時間（分鏡頭：……s）(總時長：……分鐘)景別（中景/中—遠/遠—/近/全/全—近/特寫/遠—中……）鏡頭運動（移/搖拉/推/搖/定/……）“劇本殺”臺詞劇情簡介圓桌真相解析序號12345678910形式，注重學生語文綜合素養的全面提升。第二課時 15.故鄉——回不去的，訴不盡的（課前自主學習）完成時間：15分鐘。1.根據拼音，寫出漢字。陰huì( ) líng仃( ) chī笑( ) wǎng然( ) 隔mó( )達對故鄉思念之情的詩文名句？請寫出兩例。答：① ② 3.串一串小說集《吶喊》文章軸。

《吶喊》自序（1922.12）22己(13)3.①？(14)4(16)5事(27)6.②？10)7.事故鄉(21)③？(21)1.④？(26)1(26)1120)1貓 (21)1社戲(21)4.通讀課文，自主梳理情節，把握故鄉中的變化，并用示意圖表示出來。學生結合作者、作品、時代等背景，進一步理解文本。（課后自主探究）完成時間：10分鐘。2.下面這段話連續使用一系列動詞,準確地描述了雪地捕鳥的過程。請你也試著用一系列動詞寫一段話。(最少運用三個動詞)我們沙地上,下了雪,我掃出一塊空地來,用短棒支起一個大竹匾,撒下秕谷,看鳥雀來吃時,我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉,那鳥雀就罩在竹匾下了。的良好習慣，促進對文本重點部分的深悟，便于思維的遷移、應用。完成時間：12（拓展性作業）閱讀下面的文字,回答問題。(12分)聰明人和傻子和奴才魯 迅奴才總不過是尋人訴苦。只要這樣,也只能這樣。有一日,他遇到一個聰明人。不要吃的,尚且只有一小碗……”來沒分,有時還挨皮鞭……”“唉唉……”聰明人嘆息著,眼圈有些發紅,似乎要下淚。“先生!我這樣是敷衍不下去的。我總得另外想法子。可是什么法子呢?……”“我想,你總會好起來……”“是么?但愿如此。可是我對先生訴了冤苦,又得你的同情和慰安,已經舒坦得不少了。可見天理沒有滅絕……”但是,不幾日,他又不平起來了,仍然尋人去訴苦。當人;他對他的叭兒狗還要好到幾萬倍……”“混賬!”那人大叫起來,使他吃驚了。那人是一個傻子。“先生,我住的只是一間破小屋,又濕,又陰,滿是臭蟲,睡下去就咬得真可以。穢氣沖著鼻子,四面又沒有一個窗子……”“你不會要你的主人開一個窗的么?”“這怎么行?……”“那么,你帶我去看去!”傻子跟奴才到他屋外,動手就砸那泥墻。“先生!你干什么?”他大驚地說。“這不行!主人要罵的!”“管他呢!”他仍然砸。嚷著,在地上團團地打滾。一群奴才都出來,將傻子趕走。聽到了喊聲,慢慢地最后出來的是主人。得勝地說。這一天就來了許多慰問的人,聰明人也在內。見之明……”他大有希望似的高興地說。“可不是么……”聰明人也代為高興似的回答他。一九二五年十二月二十六日(選自《魯迅全集》第二卷《野草》)所發現的三種典型形象,是社會上某一類人的標本。比較分析閏土和本文中“奴才”的異同。(4分)【以下是《故鄉》的片段】(1)他站住了,臉上現出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇,卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了,分明的叫道:“老爺!……”(2)“非常難。第六個孩子也會幫忙了,卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢,沒有定規……收成又壞。種出東西來,挑去賣,總要捐幾回錢,折了本;不去賣,又只能爛掉……”的理解。(8分)的閱讀能力。【參考答案】1.晦 伶 嗤 惘 膜解析：調動日常積累，選擇思念故鄉之情的名句即可。3.①《藥》 ②《風波》 ③《阿Q正傳》 ④《白光》4.1.示例：解析：繪制思維導圖，清晰明了，一目了然。PAGEPAGE102.示例：他彎著腰,籃球在他手下前后左右不停地跳動著,只見他兩眼滴溜溜地轉動著,尋找突破的機會。突然,他加快了步伐,一會左拐,一會右拐,沖過了兩層防線來到了籃球架下,一個虎跳,轉身投籃,籃球在空中劃了個漂亮的弧線后,不偏不倚地鉆進了籃筐。打開想象空間，切實把握人物形象的刻畫的方法。1.相同之處:他們都會訴苦,他們的訴苦源于他們艱難的生活。比如,閏土向“我”訴苦,文中的奴才也不斷地向聰明人和傻子訴苦。他們安于自己的處境,子要砸墻,就驚恐不已。(2分)不同之處:閏土只是一個麻木的奴才,他只是苦于自己的生活,將所謂的希望寄托于香爐和燭臺。而文中的奴才,為了做穩奴才,出賣幫助他的傻子,向主人邀功獻媚,顯得很丑惡。(2分)2.示例一①從聰明人及奴才的角度來看,“那人”的確是傻的。(2分)他并不傻,他是一個真心幫助奴才的人。(2分)③傻子象征著那些用行動幫助他人、改變社會的真誠的勇敢者。(2分)“奴才”冤枉和打擊。魯迅在作品中將這樣的人稱之為“傻子”,透露著魯迅對現實的深深悲哀和強烈批判,絕望中猶有希望。(2分)示例二①“那人”其實并不傻,他真誠熱心地用行動幫助奴才,(2分)②但從聰明人和奴才的角度看,這個人不計利害地去行動,結果卻遭到了驅趕,的確是一個傻子。(2分)③故事中的三個形象,隱喻了社會中的三類人,一類是可憐又可惡的“奴才”,一類是虛偽圓滑的“聰明人”,一類就是“傻子”——要用行動改變現實的勇敢的英雄形象。(2分)④魯迅通過這個故事揭露現實的荒誕,表現了魯迅對“傻子”被冤枉和打擊的憤怒,透露出他對現實的悲觀。(2分)解析：思考，例如人物的行為與思想來理解分析。2.本題考查對文章的主旨探究。聰明人象征著封建統治階級的維護者，表面上反抗者。奴才則是封建統治階級的受害者，他象征著那些安于現狀、愚昧無知、的思想戰士的立場上，對這與黑暗的舊勢力作堅決斗爭的改革者熱情贊美和歌頌。附《故鄉》作業設計評價表單：評價指標A：基礎題B：提升題C：素養題評價實施主體智慧平臺自主批教師等第式批改+教師評分式+評語改+教師后臺搜集優秀作業集中推激勵數據等第式批改送展示評價實施標準課前自主預習題思維導圖繪制完根據答題情況賦完成準確率整度、人物評價核分，根據捕捉到的心短語表述準確學生分層差異的度、小說主旨把握思維力進行評語度、人物描寫方法激勵熟悉應用、書寫工整，卷面整潔等難易程度 備注①等第式批改：根②優秀作業后期③本課素養闖關據作業情況，打上掃描至智慧平臺為拓展性作業相應的ABCD等第，保存，便于校本特A:作業端正又正色的資源作業包確或進步顯著值的開發；同時，借得表揚的；B:幾乎助智慧平臺，由教正確但有提升空師評價拓展到學間的；C:可以獨立生自評、互評完成訂正的；D:需要面批輔導的評價結果第三課時16.《我的叔叔于勒》——念念不忘，未必回響（課前自主學習）完成時間：10分鐘。1.給加點字注音并解釋詞語。）（） ）（） ） ） 2.小說圍繞菲利普夫婦對于勒態度的變化，講述了一個曲折的故事。請從情節、邏輯、心理、技巧等方面中任選一角度梳理小說的故事情節。① ②③ ④以及思維導圖法的遷移運用，把握文本。（課后自主探究）完成時間：20分鐘。1.根據課文情節和上聯內容，寫出下聯。上聯∶十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。下聯∶ 。橫批∶金錢至上/世態炎涼勒，他們會有怎樣的表現呢？請寫一寫，字數不限。合，豐富想象力。（拓展性作業）完成時間：20分鐘。分）父親了。當小群懂事后便知道自己沒有如別的孩子享受五彩繽紛世界的福氣，但是，小群也非常熱愛這個世界。因為小群有一個細心的父親，父親便是小群的眼睛。了小群游泳。③父親是要在失明的兒子心靈中，重安一雙明亮的眼睛。把黑夜變成白晝；它發熱，在寒冷的冬天能把人曬暖和。⑦小群困惑了起來。⑨經過這樣的循循善誘，小群逐漸有所領悟。等等。但小群卻對光和熱有點聯系的紅色情有獨鐘。11漸漸地，小群覺得世界不再陌生，反而美麗迷人小群懂得了世界上有許多不用看便能感受的事情，可是有一次小群真生父親的氣了。12那次，小群讓父親買一個紅色米老鼠書包當父親買回來小群背著上學的見便騙我!”說著便哭了起來不。13父親聽了，半天沒吱聲，過了一會兒才為小群擦眼淚，說“爸爸對不起你，小群……那天我買書包時說只剩下這個米老鼠書包，所以綠的我也買下臉龐和頭發，小群就在那一刻理解了愛。14時光就這樣慢慢流過，小群讀書的成績越來越好當小群學會按摩與心理不欲生。小群想，今后誰還能做自己的眼睛呢？活著還有什么意思？15然而，就在給父親開追悼會的時候，小群聽到了一句話這句話猶如紅太陽的光芒照亮了小群的一生。16一位叔叔在追悼父親時說“他從來沒有放棄奮斗和追求，他對身邊的人了力量和勇氣……”17就在這一剎那，父親對生活對自己的那份熱愛和勇氣仿佛一下子全貫注1.閱讀全文，這篇小說的主人公是 。(2分)簡要說明理由。(4分)3.聯系全文，緊扣父親心愿，補全小說結尾。(6分)4.對文章的分析與欣賞，正確的三項是()(3分)A.父親驟然去世，使小群受到了難以承受的打擊，產生了輕生的念頭。的主題，增強了文章的震撼力。親也是“一位雙目失明的人”預設伏筆。想象，對小說情節進行加工，拓展小說主題的多樣性。【參考答案】1.①jiéjū手頭緊，經濟境況不好②lánlǚ（衣服）破爛些疾病等原因面色極白沒有血③shà些疾病等原因面色極白沒有血2.示例：① ②③ ④1.示例：一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人物就只有菲利普夫婦和于勒，顯得單薄。陣清涼、舒暢的海風吹掠每個人的心里。分)瞞。(4分，兩種理解皆可，答出依據即可得分。)3.聯系全文，緊扣父親心愿，補全小說結尾。分，只要結合父親的心愿，言之有理即可得分。)4.BCD(3分，每項1分。A項說小群有輕生的念頭，不準確，父親去世了，使小群痛不欲生，覺得生活沒有了意義，但并不是說他就輕生想死。B項正確，這樣更能表現父愛之深。C項正確，這里的“眼睛”應是感受、了解客觀世界的能力和生活的勇氣與信念。D項正確。E項不準確，小說詳寫的是“解說顏色”和“購買書包”兩件事。)解析：第1題主要考查學生對小說的主要人物的掌握。第2的答案，言之有理即可。第3是學生的創新能力。第4句和結構技巧的鑒賞作出評價判斷，從而選出正確的答案。附《我的叔叔于勒》作業設計評價表單：評價指標A：基礎題B：提升題C：素養題評價實施主體教 師 評 價（等第式批改）小組互評，教師評價，優秀作業展示教師評價評價實施標準字詞預習是否到對聯格式、敘事視根據答題情況賦位；是否對文章情角知識點的掌握分，根據捕捉到的節梳理準確把握；情況；續寫等創新學生分層差異的是否靈活應用思性強，能否流暢合思維力進行評語維導圖法理，打破常規，獨激勵具一格；難易程度 備注①等第式批改：根②優秀作業后期③本課素養闖關據作業情況，打上掃描至智慧平臺為拓展性作業相應的ABCD等第，保存，便于校本特A:作業端正又正色的資源作業包確或進步顯著值的開發；同時，借得表揚的；B:幾乎助智慧平臺，由教正確但有提升空師評價拓展到學間的；C:可以獨立生自評、互評（第完成訂正的；D:需2題為探究性作要面批輔導的業，可選做；第3題為個性化作業）評價結果第四課時 17.《孤獨之旅》——甘苦牧鴨，享受孤獨（課前自主學習）完成時間：15分鐘。1.下列句子中，加粗詞語的解釋有誤的一項是（ ）膽怯：膽小，缺少勇氣）答）2.閱讀下面的一段話，按要求回答問題。《孤獨之旅》通過描寫杜小康隨父親放鴨所經歷的一系列事件和情感歷程，“孤獨之旅”的含義 指杜小康跟隨父親放鴨過程中產生的孤獨、寂寞、己努力奮斗的人生之旅。（1）給加粗的字注音。挫折（ ） 寂寞（ ）（2）文中有一個句子有語病，請找出來并改正。答： （3）從語言連貫得體的角度考慮，在文中的橫線上填上合適的關聯詞。3.根據故事情節，完成杜小康的成長歷程思維導圖。物的成長歷程，正確體悟人物形象。（課后自主探究）完成時間：5分鐘。1.請你閱讀下面這則材料，說說畫線句子有什么言外之意。2016年4答： 高效的途徑之一。因而作業設計時不僅引導學生理解感悟，且要抓表達。（情境性作業）完成時間：301.獨”的理解。（形式不限）陶淵明 柳宗元 魯迅例如：屈原是孤獨的。“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”是他孤獨的宣告；張岱是孤獨的。隆冬深夜去湖心亭看雪，茫茫天地，余舟一芥，遺世而獨立。2.閱讀下面的材料，按要求答題。材料一國際安徒生獎是由國際少年兒童讀物聯盟于1956年設立的國際性年4月4日，在第53屆意大利博洛尼亞國際童書展上，中國兒童文學作家曹文軒作為中國作家首獲該項大獎。材料二 快感既包括喜劇快感，也包括悲劇快感。（1）請把材料一的內容改寫成一則小新聞。答： （2）后疫情時代，防疫抗疫、居家學習雙師課堂進入常態化，作為九年級學生以回答。答： 烘托特定情境下的自己某些心情，不限字數。發展，表現人物的性格，表達主人公在風雨中成長的主旨。答： 特點并在書面中遷移、運用。【參考答案】1.A 在此處應指家境殷實mò還3.示例：1.中國也有很多好的兒童文學作品，不應盲目推崇外國作品。1.示例一∶陶淵明是孤獨的。他不為五斗米折腰，離開熙熙攘攘的世俗，歸隱田園，與酒為伴，與菊為友。一粟，是他孤獨的剪影。筆不停吶喊，荷戟獨彷徨。2.示例：年4月4日在第53屆意大利博洛尼亞國際童書展上，曹文軒獲得1956年設快感既包括喜劇快感，也包括悲劇快感”可以看出曹文軒認為生活不只有快樂，也有艱難困苦。3.示例：變，但每個人卻依靠著自己的力量讓疫情下的小城依然溫暖。PAGEPAGE20附《孤獨之旅》作業設計評價表單：評價指標A：基礎題B：提升題C：素養題評價實施主體教師教師教師等第式批改+（等第式批改）等第式批改優秀作業集中推送展示評價實施標準課前自主學習題審題是否準確、表是否正確分析、提完成準確率，思維達是否明白流暢取信息；是否運用導圖靈活把握度等環境描寫烘托人物心情，是否選取特定情境難易程度 備注①等第式批改：根③情境性作業（結據作業情況，打上合防疫抗疫的具相應的ABCD等第，體情境）中優秀作A:作業端正又正業后期掃描至智確或進步顯著值慧平臺保存，便于得表揚的；B:幾乎校本特色的資源正確但有提升空作業包的開發；同間的；C:可以獨立時，借助智慧平完成訂正的；D:需臺，由教師評價拓要面批輔導的展到學生自評、互評評價結果第五課時 寫作：學習縮寫——言簡意賅，行云流水（課中）完成時間：8分鐘綱。（課中）完成時間：20分鐘列的縮寫提綱，掌握方法，請嘗試縮寫。（2）概括要準確，線索要清晰，結構要完整。（3）語言要簡明扼要，文氣通暢。300字左右。明確：小組互評互改，教師點撥，推薦佳作。習作習作區小組互評互改教師點撥評價習作上傳至智慧技術平臺，分小組，六人一組，根據思維導圖學習支架，互評互改優秀習作平臺推送展示分享（課后）完成時間：20分鐘【選做】敘一次遇虎故事，把經過和結局概述完整。，。范文引路，。范文引路自主實踐洪太尉龍虎山遇虎武松景陽岡打虎宋仁宗時，洪太尉奉天子之命武松回家探望哥哥途中路前往龍虎山尋找張天師祈禳瘟疫。來到龍虎山下，洪太尉依上清宮住過景陽岡進店飲酒不聽勸告持建議沐浴更衣口誦天尊寶號執意要過岡武松上岡后見了獨自登山，翻了兩三個山頭，走了官府榜文才知真的有虎但決約有二三里路，已經腳酸腿軟，心定繼續上岡他赤手空拳與猛虎中有些不快。就在這時，忽聽雷鳴搏斗終于打死了老虎打死老般一聲大吼，從松樹后跳出一只猛虎后一步步挨下岡來,從此武松虎來洪太尉驚叫一聲跌倒在地威名大震。那只猛虎望著他，咆哮一陣，往后山跳了下去。養學生的歸納概括能力，提高寫作水平。【參考答案】縮寫提綱，不限形式，符合要求即可。示例一： 《故鄉》縮寫嚴寒的冬天，我回到久違的遙遠的故鄉。我一通，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，走了。我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。他叫兒子水生給我磕頭。我問他的景況，他只是搖著頭說非常難。九天后，我離開了故鄉。所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，走的人多了，也便成了路。意通達，另外還能點明主旨，凸顯作者的情感。示例二：《我的叔叔于勒》縮寫整，語句通順連貫，中心突出。自主實踐自主實踐示例一：黑旋風沂嶺殺四虎。上梁山，李逵因思母心切，便示例二：解珍、解寶登州殺虎。登州城外山上出現了猛虎，向宋江請了假，下山去搬母親上梁知府衙門限獵戶三天內將猛虎山。又碰到官府通緝他，只好背上捉往解珍兄弟倆在山上埋下了母親趕路。途中，李母口渴了，想窩弓射中一只老虎不料那虎喝水，李逵把她安頓在山嶺上，自卻滾進了毛太公家后花園兄弟行找水去，回來卻發現母親被老虎倆去取虎反被毛太公的兒子叫吃了李逵大怒先殺了兩只小虎后來又殺了兩只大虎。差人綁到死囚牢里。，人物角色的個性化語言，表述通順，保留原意。，附《學會縮寫》作業設計評價表單：評價指標A基礎題B：提升題C：素養題評價實施主體教師小組互改互評教師評價教師（等第式批改）評價實施標準審題是否準確、中是否正確分析、提心是否突出，詳略取、歸納信息且流得當，表達是否明暢表達白流暢等難易程度 備注根據寫作情借助智慧技術平臺，由教師評價拓展到小組互改互①優秀作業集中推送至智慧平臺展示分享交流；評；擇優推送至平②ABCD等第式批臺，分享展示；優改：A:作業端正又秀作業后期掃描至正確或進步顯著智慧平臺保存，便值得表揚的；B:幾于校本特色的資源乎正確但有提升作業包的開發；空間的；C:可以獨立完成訂正的；D:需要面批輔導的評價結果第六課時綜合性學習 走進小說天地——閱讀時光完成時間：15分鐘。1.【溫故知新】請同學們繪制小說三要素的思維導圖，并運用思維導圖法完成物檔案。備選人物：閏土楊二嫂菲利普夫婦杜小康說物案片典型事件：人物： 出處： 人物點評：外貌特征： 而成。仔細觀察后，完成后面的題目。①毛澤東曾經用“僧是愚氓猶可訓，妖為鬼蜮必成災”來評價上面的 。②B總與“三”結緣，請寫出他與“三”相關的兩個故事： 。③CB④D的性格特點是： 。刻畫人物為中心的。完成時間：20分鐘。【選做】【重溫名篇】班級開展“漫步小說林”綜合性語文學習活動，請完成下列任務。《社戲》示例：一聲老爺，喊出隔膜悲涼——《故鄉》 ， ——《 》 ， ——《 》（2）班級要出一期以“成長的光輝”為主題的黑板報，請你供稿。要求以第一小題中所列的作者、人物或作品本身為出發點，用生動形象的語言（至少運分）示例：魯迅，你在絕望中的反抗精神，像一盞明燈，照亮了我前進的道路。（3）某語文興趣小組在制作手抄報，準備將下面的材料寫在手抄報上，請你幫他們設計欄目名稱。美國人賽珍珠女士，她在1933年出版了《水滸傳》的第一個英文全譯本，慧，要注意從閱讀中獲得啟示。欄目一： 欄目二： 閏土……就站在你面前，你將對他們說些什么？請任選一位，寫出你所說的話。答： 實踐性，讓學生自由表達。本處作業富有情境性，激發學生的創造力，提升學生的表達能力，同時也增強學生的小說閱讀興趣。完成時間：15分鐘。班學生小明想參加班級的表演團隊，于活動前寫了一份申請書，請你幫助修改。申請書申請書尊敬的張老師：您好【甲】九年級將要舉行“走進小說天地之人物匯演，我平時喜歡讀小說更喜歡模仿人物進行表演具備一定的表演能力【乙因此我要求加入班級的表演團隊，想為此次班級參演成功做出努力。望您批準。申請人：九年級（1）班 小明2021年11月12日。”改為“ （3）本次綜合性學習有一個調查同學們課外閱讀小說情況的項目。假如你作為調查小組的組長，請你寫一個調查項目。培養學生的思辨能力。【參考答案】1.示例：2.示例：人物：楊二嫂 正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。開口討要東西，順手拿走母親的手套。人物點評：勢利、貪婪自私、愛占小便宜、愛搬弄是非。3.①A ②三打白骨精、三借芭蕉扇③高老莊④忠誠可靠、任勞任怨解析：結合平時的小說閱讀積累來答，學以致用。【重溫名篇】（1）一條小船，滿載純真快樂。——《社戲》一場暴風雨，鍛造成長心境。——《孤獨之旅》（2）范進，你“中了”和“瘋了”的丑態，像一面鏡子，折射出封建科舉制度對讀書人的戕害。（3）書里書外 閱讀指南解析：考查了學生綜合運用的能力，語言表達的能力。【專題實踐】（1）應改為：九年級將要舉行“走進小說天地之人物表演”活動。（2）應將“ 要求 ”改為“ 請求 （3）①課外閱讀的時間有多少②閱讀書目③閱讀方法④給老師和學校建議解析：考查了學生的思辨能力以及獨立思考的心理品質。附《綜合性學習》作業設計評價表單：評價標準（星級式）好一般需要改進自評互評師評閱讀小說方法掌握情況反饋①能夠具體表述自己學習小說的收獲；②對小說閱讀方法有清晰的認識。①能夠表述自己的收獲②能基本說出小說的閱讀方法。①不能準確具體表述自己的學習收獲②沒有掌握好小說的閱讀方法。閱讀方法實踐過程①對小說的閱讀①基本了解閱讀小說的步驟；②能在給定的時間內完成閱環境描寫的作用,概括人物性提供一定的學交流能比較準確流暢。①對小說閱讀的方法認識比定的時間不能完成閱讀作業；③概括情節啰作用及人物描寫理解概述不表達不夠準確流暢。方法有清晰準確的認識；②能夠在規定的時間完成閱讀任務；③梳理概括情節、明確環境描寫的作用,概括人物性格；④能給同學提供學習經驗；⑤相互交流能做到準確流暢，并恰當地補充修正他人發言。閱讀方法運用情況測評①能對作業做出準確解答；②熟練掌握了小說的閱讀方法；③答①能對作業做出比較準確的①能對作業中的淺層次問題做出比較準確題思路清晰；概括情節簡潔全面、對環境和主題理解深刻,對說的閱讀方法；②對情節,環境和主題及人物本了解小說的三要素,對情節,環境和主題及人物形象不人物形象的理解形象的理解客能做出準確全客觀公正；④語言準確，卷面美觀，書寫工整；他人評價高。觀公正,卷面比面的理解和評價。評價比較較高。單元質量檢測作業九（上）第四單元質量檢測請注意：1.本卷總分100分（其中卷面分590分鐘。2.本卷總字數約4800字，請合理使用閱讀時間，把握閱讀速度。一、積累與運用。(25分)1.閱讀下面的語段，按要求回答問題。(5分)在村莊的每個角落。雞的鳴叫聲打破故鄉安靜的晨xī，一層層的霧氣lǒnɡ罩著村莊，有一種ménɡ朧的美；黑色的煙囪冒著暈圈，炊煙的味道彌漫在故鄉的山川河流。晶瑩剔透的露珠映射著早起人們的容顏。(1)給語段中加粗的字注音且根據拼音寫漢字。(3分)撫動( ) 縈繞( ) 晶瑩剔透( )晨xī( ) lǒnɡ( )罩 ménɡ( )朧(2)找出文段中的錯別字并改正。(2分)“ ”改為“ ” “ ”改為“ ”2.下列說法有誤的一項是( )(2分)A．小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫來反映社會生活。義作家，文章主人公是菲利普夫婦。3.下面語段中有三處語病，請根據提示寫出修改意見。(3分)是和專家、學者對話的過程，書里凝聚了專家、學者的知識精華。③通過讀書，使我們可以方便地獲取專家、學者的經驗，進而指導自己。(1)①句關聯詞語使用不當，應將“ ”改為“ (2)②句用詞重復累贅，應刪去“ ”一詞。(3)③句成分殘缺，應刪去“ ”一詞。4.運用課外閱讀《水滸傳》積累的知識，完成以下問題。(4分)（1）人物名片思維導圖（2）人物相關情節思維導圖② （有謀略、有志向）怒殺閻婆惜 三打祝家莊私放晁天王 夜打曾頭市（①_ ） （有勇有謀）PAGEPAGE305．綜合性學習。(11分)合性學習活動，請你積極參與并完成下列任務。(1)如果這次活動由你主持，你的開場白會怎樣說？(4分)(3分)①先相信你自己，然后別人才會相信你。——屠格涅夫斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。——冰心(3)孝是一種感恩，也是一種成長。如下圖，圖一是中華孝行網標志，圖二是“孝在心中”活動標志。請任選一個圖，介紹該標志的內容和寓意。(4分)二、閱讀。(35分)(一)閱讀下文，完成6～7題。(12分)鎮堂之寶外來戶看。定藥到病除。腰上，無論寒暑、夜晝，須臾不離身，他人根本甭想摸一下。的醫術又打哪里起，陳須浮便慷慨多了，話匣子一打開，滔滔不絕。東南亞地區也有影響。吃，轉眼就是百十來年。刀，體重、把長、刀面闊大、刀口線直、刃深鋒利，適合切制根及根莖、藤木、可薄，省時省力。“刀功”。只見他右手抓起一把硬如木柴般的中藥，塞進豚刀之口，左手操刀，籮筐里。興。盒。只是，須得等自己百年之后才能打開，歷代陳家人都是這規矩，不可破。湊上去一聞，土腥味撲鼻。藥嗎？絨口不語。?風，穿堂而過。陳小浮腰間那把黃銅鑰匙碰到桌沿椅角，嘩嘩作響。6.閱讀小說，完成下表。（7分）閱讀閱讀策略內容思考故事線（1)從“懸念→結局”的角度梳理小說運用懸念激發了讀者的閱讀興策略故事情節（語言形式不要求一致（2趣。分） →鎮堂之寶的來歷→②語境第④段：除此不再多說半個字，吝嗇得（2)揣摩加點“吝嗇“慷慨策略要命。陳須浮便慷慨多了，話匣子一打在語境中的意思。（2分）開，滔滔不絕。關注重第④段：陳須浮每回都微微一笑，說是（3)相同的內容重復出現有何復策略藥，是鎮堂之寶。作用？請簡要分析。（3分）第?段：陳小浮也如父親般微微一笑，說是藥，是鎮堂之寶。會生活，內涵豐富。請結合小說內容，談談你的理解。（5分）(二)閱讀下文，完成8～13題。(23分)快遞里的深情鼓”沒了，所以給他買的智能手機，也成了可有可無的擺設。②父親的憂懼絲毫阻擋不了我往家里郵寄東西的熱情，每次收到取件短信4溫情紐帶。侄子的燒雞，還有一些山野干貨。④后來的日子里，我經常出其不意地給家里寄東西，父親每次收到快遞后，“訓斥”蘊含著一個規律——先是將我“罵”得狗血噴頭，后又對我關懷備至。不管父親多么怒火中燒，我都會心花怒放，因為從他那聲情并茂的“訓斥”里，我能夠感受到父親很是享受在鄉親們的見證下，頻頻收到兒子寄來“孝心包裹”的自豪感。而對我來說，能夠時常在電話里聽到父親“聲嘶力竭”的“訓斥”，舊十足。⑤一個春日的下午，我突然收到一件發自老家的快遞，拆開一看，頓時淚奔我再度潸然淚下。⑥漸漸地感受到了快遞帶給生活的便利后，父親也開始頻繁地給我郵寄東西，只是他寄的物品大都非常經濟實惠。比如，春天，他會給我寄香椿和野菜;電話的結束語，都變成了“缺啥少啥和我說，我給你用快遞寄過去”。⑦快遞，讓相隔兩地的父子，忘卻了時空的距離。我們頻繁給對方郵寄的東自《中國青年》2020年第19期）8.文中父親對待快遞的行為態度隨著時間的推移悄悄發生了變化。請閱讀文章，分）：剛有快遞網點：剛有快遞網點一段時間后后來的日 子（3）行為態度：憂懼

（1）

頻寄（2）快遞分）（1）父親每次收到快遞后，都會打電話將我“訓斥”一番。分）分）12.文章以“快遞里的深情”為標題，有什么作用？（4分）分）三、作文（35分）下面是一份寫作任務單，請你根據這份任務單寫一篇600字左右作文。單牛刀小試：班級計劃編集一名著檔案現邀請每位同學用縮寫的方式介紹自己最欣賞的一本大部頭名著。請以《你好，我推薦》為題，寫一篇作文。溫馨提示：①簡介這本書的基礎信息、基本情況，如書名、作者、出版社、出版年月等。②文章主體部分呈現這本書的主要內容。整本書的篇幅一般較長，內容豐富，擬寫比較詳細的縮寫提綱。③可以單設一段，說說你對這本書的評價和推薦它的理由。600字處【參考答案】一、積累與運用。1.(1)fǔ yíng tī曦 籠 朦(2)至—致 泌—沁2.B 3.(1)只有 只要 (2)原因(或“因為”) (3)通過(或“使”)（2）①俠肝義膽 ②潯陽樓吟反詩(2)①成長要有自信。②成長要不懈奮斗。③成長要有耐心。(3)圖一示例：該標志以漢字“孝”的形狀為基礎進行設計，對字體進行造型。兩個人組成。以簡潔、明快、活潑的風