代數(shù)式的值1、創(chuàng)設(shè)問題情境2、復(fù)習(xí)舊知識3、例題教學(xué)4、知識應(yīng)用6、教案設(shè)計本課教學(xué)設(shè)計大綱：5、作業(yè)布置你知道人體血液的質(zhì)量占人體體重的多少嗎？人體血液的質(zhì)量約占人體體重的6%——7.5%如果你的體重是a千克，那么你的血液質(zhì)量大約在什么范圍內(nèi)？6%a——7.5%a如果亮亮的體重是35千克他的血液質(zhì)量大約在什么范圍內(nèi)？6%x35——7.5%x35填空題1、已知代數(shù)式2a+3，如果a=5，那么2a+3=________2、當(dāng)x=3時，代數(shù)式x+5x的值是________3、當(dāng)a=2，b=5時，代數(shù)式2a-b的值是___________1318-1求代數(shù)式的步驟:1.指出代數(shù)式中字母表示的數(shù);2.用字母代表的數(shù)替換代數(shù)式中的字母;3.對所得到的算式進行計算,求出代數(shù)式的值.例1:已知x=-3,y=2003,求代數(shù)式-2x+y-1的值.把數(shù)“代入”代數(shù)式的過程:口訣:挖去字母換上數(shù);數(shù)字、符號全保留；換上分數(shù)或負數(shù)，給它添上小括號，運算關(guān)系總不變，準(zhǔn)確計算不馬虎。例2:當(dāng)m=1/5,n=0時,求代數(shù)式的值.例3：當(dāng)x=11，y=10時，分別求出(x+y)(x-y)與的值。x-3-2-101232x+52(X+5)隨著X的值逐漸變大，兩個代數(shù)式的值如何變化？填表-1135791146810121416剪繩子（1）將一根繩子對折1次再從中剪一刀，繩子變成幾段？（2）將一根繩子對折2次再從中剪一刀，繩子變成幾段？（3）將一根繩子對折3次再從中剪一刀，繩子變成幾段？（4）將一根繩子對折n次再從中剪一刀，繩子變成幾段？根據(jù)（4）的結(jié)論，計算一根繩子對折10次后從中剪一刀，繩子變成_______段。3段5段9段1025數(shù)值轉(zhuǎn)換機輸入X×6-3輸出6X-3如果輸入的是數(shù)字呢？輸入

輸出-15-6-3-1.8-11224６Ｘ－３-1/20-20.21/35/24.5數(shù)值轉(zhuǎn)換機輸入X輸出6（X-3）數(shù)值轉(zhuǎn)換機輸入X輸出6（X-3）-3數(shù)值轉(zhuǎn)換機輸入X輸出6（X-3）×6數(shù)值轉(zhuǎn)換機輸入X輸出6（X-3）-3×6輸出輸入-２－３０－１／２－２１０－１８０．２－１６．８１／３－１６５／２－３４．５９課外作業(yè)：

1、閱讀課本P18-19

2、完成自學(xué)作業(yè)：P22（1，2，3，4）教學(xué)內(nèi)容：講授代數(shù)式的求法，并通過學(xué)生已經(jīng)掌握的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。教學(xué)對象：學(xué)生的初步邏輯思維能力是在一個初步認識階段。教學(xué)資源：1、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗2、利用多媒體3、利用前人的知識經(jīng)驗教學(xué)模式：基于信息技術(shù)的探究性學(xué)習(xí)，包括環(huán)節(jié)：（1）在課堂的探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞本課問題，提出問題（2）利用對例題的講解解決問題（3）驗證教學(xué)結(jié)果，解決實際問題（4）相互交流各自的經(jīng)驗（5）反思、評價學(xué)習(xí)結(jié)果和過程。教學(xué)支架：以新課程理念為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，努力營造和諧的民主氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動，從而形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度組織形式：全班呈現(xiàn)問題、小組合作解決問題、全班交流、小組合作探究、全班交流探究結(jié)果和過程、小組總結(jié)解決問題教學(xué)環(huán)境：每人一臺電腦，每四人一組，每組自己選一人做組長。教學(xué)評價：知識與技能掌握求代數(shù)式的值的方法利