《夏天里的成長》教學設計第一課時【目標確定依據】相關課程標準陳述（1）體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。（2）從不同方面或者選取不同事例來表達中心意思。（3）以第二自然段為例以“閑不住的奶奶”為例初試身手練習寫作。【課時目標】1、會寫“棚、苔”等9個生字。2、掌握本課“瀑布、甘蔗”等12個詞語。3、體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。4、初試身手：試著圍繞“閑不住的奶奶”這個題目，根據第二自然段的寫作方法寫一段話。【教學重難點】體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。【教學過程】一、點名寫作方法，檢查預習1、詩句接龍引入夏天。師：明月別枝驚鵲，生：清風半夜鳴蟬。師：小荷才露尖尖角，生：早有蜻蜓立上頭。師：接天蓮葉無窮碧，生：映日荷花別樣紅。師：這兩首詩句都是圍繞什么季節寫的？——夏天。二、直接導入1、師：南朝梁代文學家蕭統說過:“以立意為宗，不以能文為本。”這里的“意”指的是“意旨”，“中心意”。這句話意思是說：”以確立中心意思為宗旨，而不以擅長文采為根本”。簡單的來說，“寫文章首先確立中心意思，因為中心意思就是文章的靈魂”。那么如何圍繞中心來寫呢？（板書：圍繞中心意思來寫）2、出示單元導讀頁。走進第五單元，這節課我們一同走進第五單元，體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，從不同方面或選取不同事例表達中心意思。生齊讀“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，從不同方面或選取不同事例表達中心意思”。師：“讓我們走進第五單元的第一篇課文作家梁容若節選文章--15夏天里的成長。（板書：15夏天里的成長）三、檢查預習1、過渡：學習文章前，請拿出你的導學單，讀一讀這節課的學習目標。指名讀，學習目標。2.檢查預習。(1)課前已經預習了小組內交流預習情況。(2)交流匯報①指明說你這組“我會寫”完成如何。②指名讀詞語。評價任務：我會寫我會讀一、學習寫作方法，走進文本（一）、體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。（二）、學習文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，從不同方面或選取不同事例來表達中心意思。1、請同學們帶著問題快速閱讀課文，作者是怎樣寫“夏天里的成長”的？(1)用文中的一句話概括你對夏天的認識。引出：“夏天是萬物迅速生長的季節”。(引出全文中心句)(2)是不是這句話？(3)請你來讀。(4)用“＝”畫出來2、出示“夏天是萬物迅速生長的季節”第一自然段。(1)大聲朗讀這句話(2)這是課文的第幾自然段？師小結，這句話總領全文，點明了文章的中心。那么也就是說，下面的各個自然段都是圍繞這句話展開寫的。3、快速瀏覽第2.3.4自然段，看看作者分別從哪幾個方面圍繞中心句圍繞這句話來寫的？具體寫了哪些事物？找出具體事物。(1)用思維導圖告訴我？(2)展示學生的思維導圖，指生介紹一下自己的思維導圖。4、師出示思維導圖。5、引出寫作方法1、從不同方面寫。(1）從思維導圖中，我們可以看出，全文是圍繞“夏天是迅速生長的季節”，分別從生物(動植物的長)、山河大地(事物的長)、人(人的成長)這三個不同方面來寫的。（2）由此可見，圍繞中心意思寫文章可以從不同方面來寫。（板書：從不同方面來寫）（三）解讀第二自然段的寫作方法。1.剛才我們發現，全文是圍繞中心句展開寫的，那么文章在段落中圍繞中心意思寫的也尤為精彩，接下來我們以第二自然段為例。2.快速瀏覽第二自然段，找出本段的中心句。（1）找出中心句，用線畫出來。（2）找的對嗎？3、出示：生物從小到大本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍地長，活生生的看得見的長。(1)朗讀這一句，應該怎么讀？(2)為什么語速稍快？(3)“飛快”“跳躍”“活生生的看得見”說明夏天里生物“長”的速度快。(4)把你的理解讀出來，指名讀。4.作者是怎樣圍繞這句話寫的？寫出了哪些生物的長？(1)小組討論(2)師引導，畫圈。(瓜藤、高粱、竹子、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小雞、小鴨)(3)這些生物的長有什么共同特點？–––快。(4)你是從哪里知道的？(一天、一夜、昨天、今天、明天、幾天、個把月)師小結：是的，這些表示時間的詞語說明了動植物長得很快，從一天、一夜、幾天、個把月，有什么變化？①時間越來越長。②作者寫的多么有條理啊(按順序)③我們圍繞中心意思寫也要有一定的順序。（板書：按順序）1、作者為什么把這一段寫的這么形象？生答。師小結，抓住了生物的---特點。選取具有代表性的事例，所以給人留下了深刻印象。因為選取了具有代表性的事例，并抓住事例的特點進行描寫，給人留下深刻印象。我們寫文章也要選取具有代表性的事例。孩子們看看，我們又學到了什么寫作方法？（板書:選取不同事例）是的，孩子們，在整個學習過程中，我們通過讀課文，知道了文章的中心句，明白課文是從不同方面圍繞中心意思來寫的。以第二自然段為例，我們還知道圍繞中心句，作者通過植物、動物生長的變化來體現夏天里生物飛快的長這一中心意思。1、出示學習目標2、體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。小組內進行評價評價任務：找出中心句，能大概說出課文是怎樣圍繞這句話寫的。課文第二自然段寫出了生物在夏天里飛快生長的狀態。讀一讀，能說出寫到了哪些動植物，是怎樣體現這一段中心意思的。一、積累運用1、初試身手，小練筆。以第二自然段為例練習寫作。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。試著圍繞“閑不住的奶奶”為題目，根據第二自然段學習的寫作方法，寫一段話。①寫一段話。②展示學生的寫作。③自我評價，和同桌說一說。這節課，我們知道圍繞中心意思的寫作方法，望同學們在以后的習作上也能做到從不同方面或選取不同事例來表達中心意思，這樣對我們習作水平會有很大的提高。評價任務：評價任務：能夠試著圍繞“閑不住的奶奶”為題目，根據第二自然段學習的寫作方法。四、再試身手一年四季，選出你最喜歡的季節，給他確立一個中心意思。想一想你打算從哪幾個方面或選取哪些事例來寫？畫出自己的思維導圖。課后反思1.明確閱讀目標，突出教學重點。本課的閱讀目標是體會文章是怎樣圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”這個中心句來寫的，這也是教學的重點所在。首先，讓學生在整體感知的基礎上找出中心句，然后，引導學生一邊讀一邊思考課文是從哪些方面來寫的。接著深入研讀課文，抓住重點詞句，理解作者的寫作思路。由整體到局部，由淺入深，體現了閱讀的梯度，符合學生的認知規律。2.創設教學情境，激發學習興趣。教育家溫儒敏說：“情景教學不僅幫助學生更好地感受與理解課文，有效地完成教學任務，還可以更好地訓練感受，培養直覺，發展創造。”本文的語言淺顯，通俗易懂。例如，課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活聯系比較緊密，而且是學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易地促使學生與作者在情感上產生共鳴。因此，教學時教師要充分利用多媒體等教學手段，積極創設情境，把學生帶入文本之中，學生有了學習的主動性，對學習的渴望會更強烈。3.注重自主閱讀，促進自主學習。葉圣陶先生曾說：“學生不甚了解的文章書本，要使他們使用自己的心力，嘗試去了解……”因此要讓學生自己“在閱讀中學會閱讀”，讓學生成為真正意義上的讀者。在教學中，通過默讀、自由朗讀、邊讀邊思考、讀中勾畫、合作讀書等方法，讓學生走進文本，與文本對話。4.初試身手。在最后一個環節中，只進行了一個學生的評價任務，其余學生只是在小組內進行了評價，臨下課時應該告知學生下節課繼續學習本課，再具體到每位同學的評價。【課標分析】_夏天里的成長_語文_小學_根據課程標準第三學段的閱讀寫作課。課標中要求學生在閱讀教學中要學會“聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”本單元教學目標主要是體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。夏天里的成長部編版小學語文六上第五單元第15課第1課時【教材分析】1.單元主題：本單元課文主要是圍繞“圍繞中心意思寫習作”這個專題進行編排的。主要由《夏天里的成長》、《盼》兩篇課文組成。《夏天里的成長》作者通過表達夏天是萬物迅速生長的季節這一中心意思，告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間。《盼》寫了“我”有了一件長有兩個袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償的事，表達了作者渴望親近大自然的心情，表達了對大自然的熱愛之情。《交流平臺，初試身手》了解“圍繞中心意思從不同方面或者選取不同事例來寫”的好處；學會將重要的部分寫詳細、寫具體。練習：判斷選擇的材料是否能體現中心意思。《習作例文》教學《爸爸的計劃》，說說作者是怎樣寫出愛訂計劃的爸爸這一人物的，體會從不同方面或選取不同事例寫文章的好處。習作《圍繞中心意思寫》出示一組漢字，想象漢字的文化內涵，確定中心意思，選擇合適的材料寫一篇習作。2.單元重點：（1）體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。“中心意思”就是文章的主要思想，以及主要表達的情感和觀點。學會從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。《夏天里的成長》一文，作者圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節。”這個中心意思，是選取了綠蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生長情況和水、瀑布、河、鐵軌等沒有生命的物質也長的情況來寫的，這些事例真實地體現了中心。《盼》一文，圍繞“盼”這一中心意思，作者選取了等下雨、找借口出去、想象雨點落在雨衣上的情景等幾件事，刻畫出了一個天真可愛的小姑娘形象。（2）從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。《夏天里的成長》一文中作者在表達夏天是萬物迅速生長的季節這一中心意思時，分三個方面描寫夏季萬物迅速生長的狀態。因不同方面的事物夏季里表現出的狀態也會不同，所以作者選取典型事例，抓住它們在夏季里的不同生長狀態進行生動描寫，體現生長迅速的中心意思。《盼》一文作者在描寫盼望下雨時，成功的將不同的心理體驗形象化，具體體現“盼”的心情。因為抓住把自己想的、感受的、著急的、擔心的不同心情生動地寫出來，凸顯出中心意思。第一課時學習目標：1、學會寫本課生字。2、掌握本課詞語。3、體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。4、初試身手：試著圍繞“閑不住的奶奶”這個題目，根據第二自然段的寫作方法寫一段話。【學情分析】六年級學生已經初步具備了一定的閱讀素養，學生已基本上掌握了找詞找句，圈圈點點劃劃，讀讀體會的感悟方法。學生接觸比較多的還是記敘文，對于這類文章，學生好理解，但本單元的兩篇文章是散文，散文的特點是形散而神不散，學生對于散文了解不多，本單元的文章都是通過幾個事例來表達一個意思，對于學生來說有一定的難度。《夏天里的成長》導學單八字預習法：1.音2.詞3.讀4.標畫5.查6作者7.題8.拓一、學習目標：1、學會寫本課生字。2、掌握本課詞語。3、體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。4、初試身手：試著圍繞“閑不住的奶奶”這個題目，根據第二自然段的寫作方法寫一段話。二、掌握字詞1、我會寫：（把你認為難寫的字進行分析）2、我會讀：瀑布、甘蔗、苔蘚、草坪、增加、縫隙、軟綿綿、諺語、農作物、盡量、活生生。評價任務：我會寫我會讀三、思考問題1.作者具體從幾個方面圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”這個中心意思來寫的？2.課文第二自然段寫出了生物在夏天里飛快生長的狀態。讀一讀，能說出寫到了哪些動植物，是怎樣體現這一段中心意思的？評價任務：找出中心句，能大概說出課文是怎樣圍繞這句話寫的。課文第二自然段寫出了生物在夏天里飛快生長的狀態。讀一讀，能說出寫到了哪些動植物，是怎樣體現這一段中心意思的。四、積累運用試著圍繞“閑不住的奶奶”這個題目，根據第二自然段學習的寫作方法寫一段話。評價任務：能夠試著圍繞“閑不住的奶奶”為題目，根據第二自然段學習的寫作方法，寫一段話。評價任務：能夠試著圍繞“閑不住的奶奶”為題目，根據第二自然段學習的寫作方法，寫一段話。夏天里的成長效果分析圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：一、成功之處：在上這節課的時候，我最大的成功之處是：學生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，這種情感被稱之為個性