5國行公祭，為佑世界和平教案教學目標1.了解消息的特點，進一步把握消息的內容及結構特點。2.培養速讀課文，迅速篩選主要信息的能力。3.了解日本侵略中國的罪行，了解“南京大屠殺”的史實，回顧歷史，勿忘國恥，增強青少年對民族、國家、人類的責任感。教學重難點1.了解消息的特點，進一步把握消息的內容及結構特點。2.了解日本侵略中國的罪行，了解“南京大屠殺”的史實，回顧歷史，勿忘國恥，增強青少年對民族、國家、人類的責任感。課前準備1.指導學生完成預習2.制作課件教學過程一、導入新課日本右翼分子受狹隘的民族主義和軍國主義的影響，企圖抹殺南京大屠殺這段不光彩的歷史。發生在1982年、1986年及2001年的審定通過歪曲歷史的教科書事件，都充分說明了他們不顧世界愛好和平人民的感情，歪曲和篡改歷史的丑惡嘴臉。今天，我們就來通過一篇消息，翻開這段歷史，看看日本軍國主義在中國犯下的滔天罪行。二、作者簡介“鐘聲”，“中國之聲”的簡稱，暗中蘊含有“警世鐘聲”的寓意。它是人民日報國際評論署名，以“鐘聲”為筆名的國際評論自2008年11月推出后產生了較大影響。這是人民日報國際部繼“國紀平”之后創立的又一新的署名評論，以正面闡述中國對一些國際問題和涉華問題的立場與主張為重點，在風格上以快速反應、尖銳鮮明見長，與“國紀平”的重大題材、深入評析形成互補。三、寫作背景2014年2月27日，第十二屆全國人大常委會第七次會議通過決定，將每年的12月13日設立為南京大屠殺死難者國家公祭日。決議的通過，使得對南京大屠殺遇難者的紀念上升為國家層面，表明了中國人民反對侵略戰爭、捍衛人類尊嚴、維護世界和平的堅定立場。2014年12月13日，中國共產黨和國家主要領導人出席首個國家公祭日。根據國務院批復，自2014年起，每年的12月13日在南京大屠殺死難者國家公祭儀式主會場下半旗。四、檢查字詞（初讀課文，理解重點詞句）1.請給下面加點的漢字注音。國殤（shāng） 銘文（míng） 悼念（dào）篡改（cuàn） 警惕（tì） 囈語（yì）緬懷（miǎn）矢志（shǐ）2.解釋下面的詞語。初衷：最初的心愿。殺戮：殺害（多指大量地）；屠殺。篡改：別有用心地改動或曲解。抵賴：用謊言和狡辯否認所犯過失或罪行。妄圖：狂妄地謀劃。辱沒：玷污；使不光彩。囈語：夢話。遁形：隱藏形體。銘記：深深地記在心里。彰顯：鮮明地顯示。慘絕人寰：人世上還沒有過的悲慘，形容悲慘到了極點。人寰，人間。五、層次結構第一部分（1）：引出評論的話題，概述第四個公祭日悼念死難同胞的情形，指出中國人民是永遠牢記歷史、維護和平與正義的。第二部分（2-4）：概述世界各地的正義人士紀念南京大屠殺的活動，揭露和批判日本右翼妄圖辱沒真相的丑惡行徑，指出正義力量的強大，歷史是不容忘記的。第三部分（5-6）：總結、號召，強調我們會銘記歷史、緬懷先烈、開創未來，以捍衛世界和平。六、全文分析（教師提問，學生思考作答）1.文章開頭引用公家公祭鼎上的銘文有什么作用？明確：引用國家公祭鼎銘文中語句引出評論的話題，開篇顯示出一種莊重的氣氛，吸引讀者的關注。2.第②段綜述在選材上有什么特點？明確：這段綜述選擇了世界上多個地區、不同階層、多種形式的與南京大屠殺相關的紀念活動，多國度、多階層、多角度的材料，更有說服力，強有力地證明了歷史是沒有被忘卻的，令人信服。3.第②、③段著重運用了什么寫作手法？有什么作用？明確：運用了對比的手法，用第②段正義之士四個不同的紀念活動與第③段右翼分子美化侵略戰爭、扭曲歷史的兩個反面事例做對比，揭露了日本右翼分子辱沒真相和良知的滑稽、丑陋嘴臉。4.第⑤段間接引用弗雷德·阿門的話有何深意與作用？明確：80年，滄海桑田，南京由飽受二戰戰火摧殘的“典型”，成為國際和平城市，昭示了中華民族熱愛、追求和平的傳統和堅定信念。弗雷德·阿門是國際和平城市協會項目執行會長，間接引述他的話，有權威性和說服力。5.第⑥段運用了什么表達方式？明確：第⑥段運用了抒情、議論的表達方式。七、合作探究（分組討論，小組推選一位學生作答。）1.這篇新聞評論是怎樣針對實事展開評論的？文章開始引述國家公祭鼎銘文的語句，引出話題，揭示我們舉行國家公祭是為永遠牢記歷史，與全世界愛好和平與正義的人們共同維護和平這一觀點。然后又評述世界各地愛好和平的正義人士組織的相關紀念活動，指出歷史是不可能被忘卻的。文章也注意到，當今時代，仍有日本右翼辱沒歷史真相的丑惡行徑發生。文章通過引述國際社會對日本右翼的批判，分析指出“南京大屠殺，早已是所有正義力量的集體記憶”。接著文章通過南京由被戰火摧殘的“恐怖之城”發展為“和平之城”的事實，號召人們銘記歷史、緬懷先烈、珍愛和平、開創未來，照應話題，深化論證效果八、本文主旨這篇評論由第四個南京大屠殺死難者國家公祭日寫起，概述了世界各地正義人士組織的紀念活動，告訴人們歷史是不容忘記的；也批判了日本右翼勢力妄圖篡改歷史的丑惡行徑。以南京由“恐怖之城”到“和平之城”的滄桑巨變，鼓舞、召喚人們銘記歷史、捍衛和平、開創未來。課后作業在《國行公祭，為佑世界和平》第二段，作者連續舉例，通過國際社會正義之士兵銘記歷史、紀念死難者的活動，表明捍衛世界和平是人類的主流；作者在指出日本右翼分子頑固時，也是連續舉例，讓讀者知道他們的丑惡嘴臉。用連續舉例的方法，試寫一段話，并進行評議，論證某個觀點。（250字左右）答案：古人云：“自古英才出寒門。”司馬光出身貧寒，范仲淹兩歲喪父，隨母改嫁，幼時連稠一點的粥都難以吃到。明代大學士宋濂家中一貧如洗。荷蘭畫家梵高也窮困潦倒，一文不名，生活上常靠弟弟接濟，蘇聯偉大作家高爾基曾經是個流浪兒，居里夫人剛滿十歲就