班級管理與團體動力

——輔導員在班級管理中的定位

教育部高校輔導員培訓和研修基地

西北師范大學政法學院

左利平

心靈博客/u/1234382774

QQ:824390023

個人手機級管理與團體動力西北師范大學政法學院副研究員《絲綢之路》學術版兼職編輯國家注冊心理咨詢師二級甘肅省心理咨詢服務協(xié)會副會長甘肅省心理衛(wèi)生協(xié)會心理咨詢專業(yè)委員會秘書長甘肅省職業(yè)資格鑒定委員會心理咨詢專家組成員爸媽在線甘肅中心教師團團長蘭州覺醒、方舟、賽思德等培訓機構培訓教師中國心理學會會員中國心理衛(wèi)生協(xié)會會員中國營養(yǎng)學會會員班級管理與團體動力你的心情今天好嗎？1、上課前，請各位報告自己的情緒指數(shù)（心情好壞）2、心情特別好或不太好的學員說出一個代表自己情緒感受的數(shù)字：

1分意味著心情極其不好——例如早上為吃早點與某人吵架；

3分心情不太好——昨天上班與同事鬧點小矛盾；

10分表示心情很好——昨天英語六級過了；3、學會在生活中關注、覺察自己的情緒狀態(tài)：1）問問自己誰讓我心情不爽？2）不被壞心情誘導做出傻事3）能與壞心情和諧相處4）保持良好的情緒狀態(tài)（H）班級管理與團體動力4、對不同情緒狀態(tài)的識別——被壓抑的情緒

內(nèi)轉沖動（受到限制的表達）（不受限制的表達）壓抑或控制沖動或激動1）對自己情緒模式的覺察2）如何我的情緒3）清場（懸擱）4）感受我的負性情緒積累的部位及讓它說話

H班級管理與團體動力團體動力1、團體動力：是指增進個體改變和促進群體發(fā)展的因素。群體氣氛、群體內(nèi)聚力、群體問題、群體發(fā)展、群體目標等都屬于團體動力。2、影響團體動力的因素：成員特性——班級學生的個性、班級個性團體情境——我們班的“場”：班級管理與團體動力系或?qū)W院領導教師班干部班級學生班主任，李永龍班級管理與團體動力整合過程——班級成員對團體的認同。成員改變的意愿——適應、成長的需要。團體發(fā)展的目標——班級發(fā)展目標。第一節(jié)黨團活動的核心是思想政治教育一、高校輔導工作的內(nèi)容高校輔導工作的內(nèi)容，由以下幾個部分組成。1、學生思想政治教育；2、學生學業(yè)發(fā)展輔導；3、學生職業(yè)生涯規(guī)劃引導；4、學生心理健康咨詢；5、學生事務管理；第一節(jié)黨團活動的核心是思想政治教育二、思想政治教育的核心是成人教育：1、成為一個人。解決個人修身、齊家、治國、平天下中的修身養(yǎng)性問題。即如何成為一個君子。研讀中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典《論語》、《老子》、《孫子》、《周易》、《黃帝內(nèi)經(jīng)》；2、國家教育目標：德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。3、形成正確信念系統(tǒng)；形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。第一節(jié)黨團活動的核心是思想政治教育4、如何成為一名有效成長的大學生？品格修煉——以誠信、仁愛為風范的君子品德感恩意識——學會感恩，《父母檔案》學養(yǎng)積淀——廣博的知識積淀（跨學科）視野培養(yǎng)——開放的視野、胸懷（放眼天下）學業(yè)精深——專業(yè)的深度及見解（專家，余洪敏）個人主見——獨立地批判精神（擔當，廟堂意識）勤奮用功——刻苦用功、勤奮堅持第一節(jié)黨團活動的核心是思想政治教育父母的檔案——我所了解的父母1、請學員參與，你對自己的父親（母親）了解多少？用5分鐘時間寫出來或提問；要認真誠實的填寫。生日年齡身高體重父母所穿鞋子的尺碼興趣愛好父母最喜歡吃的的食品父母的最大優(yōu)點他（她）的父母的名字他（她）的兄弟姊妹名字他（她）的知心朋友是誰他（她）的工作單位及具體工作2、以此可以觀察一個人的愛心、孝心，反思他待人的態(tài)度、價值觀；溝通從了解開始。（歌曲《感恩的心》）第一節(jié)黨團活動的核心是思想政治教育三、學校思想政治教育通過黨團等載體活動實現(xiàn)1、組織建設：學生黨支部，學生團組織學生會社團2、思想政治教育理論課教學課堂教學，是思想政治教育的主渠道。3、班級管理班委會、班干部。第一節(jié)黨團活動的核心是思想政治教育4、校園文化活動各種各樣的校園文化活動5、專題學術講座黨課、團課、專業(yè)學術、成才教育、形勢報告等。6、充分利用網(wǎng)絡資源BBS、博客、個人網(wǎng)站等。7、自我教育自我成長需要：每個人都有自我實現(xiàn)的愿望。第一節(jié)黨團活動的核心是思想政治教育四、黨團組織是學生的組織歸屬與精神依靠1、個體社會化的需求；從社會心理學的觀點看，個體是一個逐漸社會化的過程，人離不開群體。（H狼孩、社會化）家、組織、團伙、朋輩。2、人是精神化的生命體，始終追求自我實現(xiàn)；人本主義心理學認為人的需要是有層次的，最高需要是自我實現(xiàn)。自我——自我同一性。（客我、內(nèi)我、身體我、現(xiàn)實我、別人眼中我，健康我、精神我、懶惰我）整理混亂的自我H自我實現(xiàn)——達成個體的人生目標。第一節(jié)黨團活動的核心是思想政治教育《我是誰》——整理混亂的自己，傾聽內(nèi)心的聲音我怎么是現(xiàn)在這個樣子？我從哪里來？我要到哪里去？我喜歡什么？我需要什么？我得到的是我內(nèi)心需要的嗎？我的優(yōu)勢有哪些？我的局限性有哪些？我想做什么？我能做什么?我該做什么？生活給我的是我內(nèi)心需要的東西嗎？第一節(jié)黨團活動的核心是思想政治教育請各位在2分鐘內(nèi)寫出15個“我是誰”的敘述句，按照你思考的順序?qū)懀槐乜紤]其中的邏輯關系和重要性。例如：我曾是一名知識青年我是一個中年男人。我曾經(jīng)是一名個軍人我是一名大學教師。我有時是一個情緒化的人，情緒指數(shù)變化大。我是一個樂于幫助他人的人。我是XXX的父親。我喜歡讀心理學、哲學、健康方面的書。我是一名從事心理咨詢的。我是一個性格開朗的人。我有時又是一個倔強的人（偏執(zhí)）、、、、、、目的——探究自我，真正的我在哪里。認識并接納獨特的自我，并學會接納獨特的他人。第二節(jié)思想政治教育是關乎“培養(yǎng)什么人”的戰(zhàn)略任務一、如何實現(xiàn)“培養(yǎng)什么人”的目標？通過哪些途徑（載體）實現(xiàn)思想政治教育的目標或教育的目標。1、思想政治教育理論課是“培養(yǎng)什么人”的主渠道；主要解決大學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成問題。2、專業(yè)課的“教書育人”——各門課程都具有“育人”的功能；3、社會實踐；學工、學農(nóng)、學軍——國情教育、社情教育。第二節(jié)思想政治教育是關乎“培養(yǎng)什么人”的戰(zhàn)略任務4、校園文化建設；學術活動、娛樂活動、藝術節(jié)、開學典禮、新生入學教育、校報。5、網(wǎng)絡——個人網(wǎng)站、BBS、博客。6、發(fā)揮黨團組織；黨支部活動、團組織活動、學生會。7、社團組織；各種各樣的社團活動。8、班級管理；9、心理健康教育；個案咨詢、成長小組、團體心理輔導、心理健康教育講座。第二節(jié)思想政治教育是關乎“培養(yǎng)什么人”的戰(zhàn)略任務二、“培養(yǎng)什么人”的問題就是要解決十個“如何”問題；教育部2005年印發(fā)的《學習貫徹落實中[2004]16號文件和全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議精神的宣講提綱》中提到在新形勢下，思想政治教育工作如何做時，有十個“如何”的提法，比較全面的論述了怎樣實現(xiàn)“培養(yǎng)什么人”的問題。第二節(jié)思想政治教育是關乎“培養(yǎng)什么人”的戰(zhàn)略任務例如：如何更有效地用馬克思主義武裝頭腦，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；如何廣泛深入地進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導大學生堅定中國特色社會主義信念；如何針對大學生的思想特點提高思想政治理論課和哲學社會科學一些學科的針對性和實效性，增強這些課程和學科的吸引力、感染力、說服力；第二節(jié)思想政治教育是關乎“培養(yǎng)什么人”的戰(zhàn)略任務三、輔導員是“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”的骨干力量；輔導員與大學生朝夕相處，處在思想政治教育第一線，是以下幾項工作的組織者、實施者、指導者：1、學生思想政治教育；2、學生學業(yè)發(fā)展輔導；3、學生職業(yè)生涯規(guī)劃引導；4、學生心理健康咨詢；5、學生事務管理；學校中所有與思想政治教育有關的工作都要經(jīng)過輔導員。第三節(jié)以班級管理為載體的學生工作一、班級管理的意義1、何謂班級管理？凡達成學校教育目標，通過各種教育活動與運用多種措施，影響一個班級的成員正向發(fā)展和改變的過程，就是“班級管理”。2、班級是學校一切活動開展的基礎。教學、黨團活動、學術活動、班級事務、生活指導、校園活動等，都要通過班級實現(xiàn)。第三節(jié)以班級管理為載體的學生工作3、班級管理的特點：1）班級管理要以滿足學生的學業(yè)需要、心理需要為基礎；（專業(yè)知識教育，歸屬感）2）班級管理必須以建立良好健康的同輩關系為動力；（團體向心力、集體榮譽感）3）班級管理要處理好師生關系；（尊師愛生）4）班級管理是運用組織管理和團體輔導的方法，促進學生適應與發(fā)展的任務；（思想政治教育、校紀校規(guī)處罰、學生身心健康發(fā)展）第三節(jié)以班級管理為載體的學生工作5）班級管理要兼顧個別差異，激發(fā)學生正向發(fā)展；（差異性與同質(zhì)性，《箱子里的害怕》，《我害怕的十件事》或《我喜歡的十件事》）6）班級管理者要處理好身份轉換（角色，《我有幾頂帽子》正常化技術）；教師、輔導員、班主任、

7）班級管理者除應用思想政治教育方法外，還要學習掌握輔導學的方法與技能；（H

思想政治教育與輔導的差別）第三節(jié)以班級管理為載體的學生工作思想政治教育工作的特點：1）思想政治教育的說教性——2）思想政治教育的服從性——3）思想政治教育的價值性——4）思想政治教育的利益性——國家、集團輔導工作特點：第一，允許暢所欲言。（傾訴）第二，關注差異性。（個性）第三，尊重。（無條件的尊重）第三，中立、客觀。（不評判、不批評）第三，使用非程序化或程序化的技術。（訪談、幫助）第四，保密性。（隱私）第五，承諾。第三節(jié)以班級管理為載體的學生工作二、班級管理的目標：1、了解學生；熟悉每個學生的基本資料、成長背景、學生特質(zhì)、特殊情況等；（H《楓葉檔案》、《我的自傳》、《生命線》）2、班級管理目標與國家教育目標的一致性；國家教育目標、專業(yè)培養(yǎng)目標、個人自我實現(xiàn)目標；3、班級管理目標的獨特性；班規(guī)建立、班風建設、朋輩意識、班級努力方向等；第三節(jié)以班級管理為載體的學生工作三、班級管理的內(nèi)容：1、與教學相關的事務；2、黨團活動、3、體育文化活動4、學術活動、5、校園文化活動6、學生生活指導、7、班級事務、8、身心健康咨詢9、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)輔導10、班級管理聯(lián)盟（家庭聯(lián)系）；第三節(jié)以班級管理為載體的學生工作四、影響班級管理的因素：1、班規(guī)——規(guī)范班級成員的行為與互動關系；民主氣氛、個人言行、人際互動、學習協(xié)作等。2、班委會及團學干部等的示范效應；班委會、團學干部、優(yōu)秀學習者。3、班級管理者的表率作用；人性觀、管理理念、專業(yè)素養(yǎng)、工作方法、心理健康；4、個別偏差行為學生的不良影響；個性偏激、個性內(nèi)向、行為偏差。案例：《楊佳襲警案》——楊佳就是性格缺陷的人。從臨床心理學與精神病學的立場分析。第三節(jié)以班級管理為載體的學生工作2008年7月1日，楊佳襲警案：時間：2008年7月1日地點：上海閘北區(qū)公安分局人物：殺人者、被害者、目擊者主角：楊佳，男，28歲，中專學歷，祖籍河北，居住地北京事由：感到冤枉，討個說法。道具：20多厘米的但刃剔骨刀情節(jié)：持刀襲擊警察，使六人死亡，自己身陷牢獄。背景：2006年冬天，在太原火車站無故被警察毆打。20007年10月租自行車被冤是涉嫌偷盜，并被七八個警察毆打。楊佳成長史：1980年出生，1994年父母離異，父母婚變后離群索居；；2000年失業(yè)，居家，上網(wǎng)；母親下崗，家庭貧窮，母親為人處事認理；個性特征：性格內(nèi)向、倔強、不肯示弱；不愿與人往來。結局：“有些委屈如果一輩子背在身上，那我寧愿犯法。任何