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1/1《用字母表示數》教學反思《用字母表示數》教學反思

長春經濟技術開發區世紀學校張燕瑜

在平常的課堂教學中，我時刻提示自己要把課堂還給同學，讓課堂布滿生命氣息。在教學“用字母表示數”這節課也不例外，下面我就結合這堂課的教學設計意圖，談一談自己的感受。

一、將生活引入課堂的同時并不忘進行愛國教育

國情是最鮮活的教學材料，因此在課伊始我將要學學問奇妙地融入現實生活中，利用“神六”與奧運會的巨大勝利的情景再現，激發同學的民族驕傲感和極大的學習樂觀性。并為教材內容選擇貼切的生活背景，讓同學體驗數學問題來源于生活實際。于是我選擇了學校生喜愛的肯德基快餐店做為教學情境，由快餐店門口的一則招領啟事，引導同學分析得出字母a可以表示任意一個數，初步感知了用字母表示數的意義。其次，要大膽調用同學熟知的生活閱歷，使數學學習變得易于理解把握。同學對于怎樣用單價、數量求總價已經很熟識，因此，我就直接讓同學根據老師的特別要求自由選購食品，并列出求總價的式子。經過分析，概括得出可以用含有字母的式子表示數量關系。

二、給同學創設思索空間

新《課程標準》指出：“同學是數學學習的仆人”，“有效的數學學習的活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐，自主探究與合作溝通是同學學習數學的重要方式”。因此，老師在課堂上應信任同學，大膽放手，讓同學樂觀參加，最大限度給同學以自主學習的機會。引導同學主動地進行自學、思索、爭論、合作溝通等活動，發覺規律，把握學問，提高力量。教學中老師通過提問“你能把全部的購買方案都表示出來嗎？”還同學以自由思索的時間和空間，讓同學在面對實際問題時運用所學的數學學問和方法尋求解決問題的途徑。同時讓同學在小組內相互商議?，鼓舞同學說說自己的想法。因此同學消失了用省略號表示，用文字

表示，用符號表示和用字母表示等多種新的珍貴的表示方法。使同學在探究過程中最大限度地發揮自主性和潛在的制造力，促進同學共性進展。“合作溝通”作為新的學習方式的重要組成部分，表現出了很大的優越性，與以往的學習不同，溝通能促使同學之間、師生之間相互溝通，取長補短，從而建立新型的師生關系。由于長期的接受式學習方式的影響，仍有相當數量的同學表現比較被動，參加少，發言少，思索少，他們還是在期盼著老師的講解，學習的主動性不強。

三、轉變同學學習方式

數學課本是同學了解世界的窗口和工具，數學老師要充分利用這一窗口讓同學主動地去接觸、使用這個工具讓同學在讀課本的過程中接受信息，并用自己已有的學問與閱歷去解讀這些信息。任何學習都是一個學習者自主建構的過程，同學的學科學習離不開學習主體與課本之間的交互作用。在教學含有字母的式子能表示數量關系之后，我沒有直接告知同學如何對含有字母的乘法算式進行簡寫、略寫，而是讓同學通過自學看書，自己發覺結論。但是由于時間支配不夠科學有些前松后緊，至使給同學的自學時間不夠充分，直接影響了同學自學的效果。顯得重點不夠突出。

四、今后努力的方向

老師的過渡性語言和總結性語言略顯簡潔，在讓同學體會“為什么用字母表示數”這個問題中老師的語言不夠豐富。

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