義務教育數學課程標準2023年版測試題庫含答案1.數學是研究(數量關系)和(空間形式)的科學。3.義務教育數學課程具有(基礎性)、(普及性)和(發展性)。的(基礎知識)、(基本技能)、(基本思想)和(基本活動經驗)激5.數學源于對(現實世界)的抽象，通過對數量和數量關系、圖形數學課程融合)。生獲得數學“四基”即(基礎知識)、(基本技能)、(基本思想)和題的能力)、(提出問題的能力)、(分析問題的能力的能力),形成正確的(情感、態度和價值觀)。與式)、(互動式)等，探索(大單元)教學，積極開展(跨學科的主題式學習)和(項目式學習)等綜合性教學活動。10.課程內容組織的重點應是對內容進行(結構化整合),探索發展學生(核心素養)的路徑。(過程)與(結果)的關系；重視數學內容的直觀表述，處理好(直觀)與(抽象)的關系；重視學生直接經驗的形成，處理好(直接經驗)與(間接經驗)的關系。性，適當考慮(跨學科主題學習);根據學生的年齡特征和認知規律，適當采取(螺旋式)的方式。13.有效的教學活動是(學生學)和(教師教)的統一，(學生)是學習的主體，教師是學習的(組織者)、(引導者)與(合作者)。15.教學活動應注重(啟發式),激發學生學習興趣，引發學生積極思考，鼓勵學生質疑問難，引導學生在真實情境中(發現問題)和(提觀想象等方法(分析問題)和(解決問題)。16.小學數學教學評價不僅要關注學生數學(學習結果),還要關注學生數學(學習過程),激勵學生學習，改進(教師教學)。現實世界)、(會用數學的思維思考現實世界)、(會用數學的語言表達現實世界)。(空間觀念)與(創新意識)。20.小學數學核心素養具有(整體性)、(一致性)和(階段性)意識)或(推理能力)。的信心),養成良好的(學習習慣),形成質疑問難、自我反思和勇于是(1~2年級)為第一學段，(3~4年級)為第二學段，為(5~6年級)第三學段，(7~9年級)為第四學段。萬以內的數，能進行簡單的整數四則運算，形成初步的(數感)、(符號意識)和(運算能力)。26.小學數學課程內容是由(數與代數)、(圖形與幾何)、(統計的能力為目標，根據不同學段學生特點，以(跨學科主題)學習為主，適當采用(主題式學習)和(項目式學習)的方式，設計情境真實、較包括(數與運算)和(數量關系)兩個主題。31.量感主要是指對事物的(可測量屬性)及(大小關系)的直觀感34、圖形與幾何在小學階段包括(圖形的認識與測量)和(圖形的集、整理與表達)和(隨機現象發生的可能性)。(主題式學習)。37.促進信息技術與數學課程(融合),合理利用現代信息技術，提教學目標的設定要體現(整體性)和(階段性)。39.(四基)和(四能)是發展學生核心素養的有效載體，40.教學內容是落實(教學目標)、發展學生(核心素養)的載體。掌握數學的基礎知識和基本技能，形成數學(基本思想),積累(數學基本活動經驗),發展核心素養。42.改變過于注重以(課時)為單位的教學設計，推進(單元整體)學科主題學習)為主，以(真實問題)為載體，適當采取(主題活動)主要分為(教學評價)和(學業水平考試)。45.評價方式應包括(書面測驗)、(口頭測驗)、活動報告、課堂標)的行為動詞，包括(經歷)、(體驗)、(感悟)、(探索)等。據對象的特征，從具體情境中(辨認)或(舉例)說明對象。程(育人價值)。50.教學活動應注重(啟發式),激發學生學習興趣，引發學生積極答：(1)確立核心素養導向的課程目標(2)設計體現結構化特征的課程內容(3)實施促進學生發展的教學活動(4)探索激勵學習和改進教學的評價(5)促進信息技術與數學課程融合答：(1)重視數學結果的形成過程，處理好過程與結果的關系(2)量感答：(1)數感(3)符號意識答：(1)學生能夠理解數學基本概念和法則的發生與發展，數學基本答：(1)獲得適應未來生活和進一步發展所必需的數學基礎知識、基答：(1)空間觀念主要是指對空間物體或圖形的形狀、大小及位置關答：(1)以結構化數學知識主題為載體，在形成與發展“四基”的過(1)豐富教學方式(2)重視單元整體教學設計(3)強化情境設計與問題提出18.新課程標準提出的評價維度多元指出在評價過程中我們該如何操答：(1)堅持素養立意，凸顯育人導向。20.2022版數學新課程標準修訂的原則有哪些?答：(一)堅持目標導向(二)堅持問題導向(三)堅持創新導向答：(1)了解淡水資源分布、儲備情況指導學生查找資料，了解我國4.數學是研究(數量關系)和(空間形式)的科學。5.數學教育承載著落實(立德樹人)根本任務、實施(素質教育)的6.義務教育數學課程具有(基礎性)、(普及性)和(發展性)。7.課程目標以(學生發展)為本，以(核心素養)為導向，進一步強出、分析和解決問題的能力)(簡稱“四能”),形成正確的(情感、推理能力)。“體驗”的同類詞有：(體會)。3.概述如何探索激勵學習和改進教學的評價。采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學生自我監控學習的過4.數學課程要培養的學生核心素養，主要包括哪三個方面?5.小學階段，核心素養主要表現有哪些?并闡述量感(11個核心素養抽其一)的概念。能夠在真實情境中理解數的意義，能用數表示物體的個數或事物的順序；能在簡單的真實情境中進行合理估算，作出合理判斷；能初步體會并表達事物蘊含的簡單數量規律。數感是形成抽象能力的建立數感有助于理解數的意義和數量關系，初步感受數學表達的簡潔與精確，增強好奇心，培養學習數學的興趣。量感：量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關系的直觀感知。知道度量的意義，能夠理解統一度量單位的必要性；會針對真實情境選擇合適的度量單位進行度量，會在同一度量方法下進行不同單位的換算；初步感知度量工具和方法引起的誤差，能合理得到或估計度量的(2)體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯(3)對數學具有好奇心和求知欲，了解數學的價值，欣賞數學美，提了解：從具體實例中知道或舉例說明對象的有關特征；根據對象的特理解：描述對象的由來、內涵和特征，闡述此對象與相關對象之間的運用：基于數學對象和對象之間的關系，選擇或創造適當的方法解決“數量關系”主要是用符號(包括數)或含有符號的式子表達數量之課程內容：(2)圖形與幾何部分括(“圖形的認識與測量”)和(“圖形的位置與運動”)兩個主題。學段之間的內容(相互關聯),(螺旋上升),(逐段遞進)。長度)的測量，以及圖形的(周長、面積和體積)的計算。3.圖形的認識主要是對圖形的(抽象)。學生經歷從(實際物體)抽象出(幾何圖形)的過程，認識圖形的特征，感悟(點、線、面、體)的經歷統一度量單位的過程，感受(統一度量單位的意義),基于(度量成(量感)和(推理意識)。4.“圖形的位置與運動”包括(確定點的位置),認識圖形的(平移、平面上點的位置，增強(空間觀念)和(應用意識)。學生經歷對現實體會運動前后圖形的(變與不變),感受(數學美),逐步形成(空間觀念)和(幾何直觀)。幾類四邊形的共性與區別(例28)。三角形的周長，感知線段長度的可加性，理解三角形的周長(例29),圖形的認識教學要引導學生經歷基于給定線段用直尺和圓規畫三角形的過程，探索三角形任意兩邊之和大于第三邊(例32),并說出其中的過程，形成推理意識。可以從特殊三角形入手，通過直觀操作，引引導學生運用轉化的思想，推導平行四邊形、三角形、梯形、圓等平圓的教學可以列舉生活中的實例，引導學生概括圓的特點，利用圓規畫圓，加深對圓的理解。引導學生經歷探索周長與直徑之比是一個常數的過程，認識圓周率，講述祖沖之的故事(例22),加深對圓周率4.談談第三學段如何進行“圖形的位置與運動”教學?課程內容：(3)統計與概率部分1、統計與概率在小學階段包括(數據分類)、(數據的收集、整理與表達)和(隨機現象發生的可能性)三個主題。2、學生在學習過程中，了解統計與概率的(基礎知識),感悟(數據分析)的過程，形成(數據意識)3、統計與概率主要研究現實生活中的(數據)和客觀世界中的(隨機現象)4、數據統計活動初步對數據的收集、(整理)、(描述)和分析過5、第二學段要求學生經歷簡單的數據(收集和整理)、(描述和分析)6、在統計與概率的教學中，應幫助學生逐漸建立起來(數據分析)觀念，了解(隨機現象)。有許多問題應當先做調查研究，收集數據，感悟數據蘊含的信息；知道同樣的事情每次收集到的數據可能不同，而只要有足夠的數據就可能從中發現規律；知道同一組數據可以用不同方式表達，需要根據問題的背景選擇合適的方式。形成數據意識有助于理解生活中的隨機現象，逐步養成用數據說話的習慣。課程內容(4)綜合與實踐5.第一學段綜合與實踐的主題活動，涉及“(認識貨幣單位),認識時間自己的經歷，或述說一個含有數學知識的小故事，表達對(數量關系)7.主題活動的設計提倡多學時的(長程學習),可以根據實際情況靈活設計(活動內容)和形式，有助于學生加深對知識的(理解),積累基本活動識),積累數學活動經驗。9.知道中國在秦朝統一了度量衡，指導學生(查閱資料),理解(度量衡)10.與第一學段相同，第二學段也可以設計(長程活動),引導學生(主動參與)、查閱資料、(深入思考)、(得出結論),經12.與第一學段相同，