常用急救藥品的藥理作用及不良反應41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾常用急救藥品的藥理作用及不良反應常用急救藥品的藥理作用及不良反應41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾常用急救藥品的藥理作用m及不良反應急救藥物分類1.抗休克血管活性藥2.強心藥西地蘭3.抗心律失常藥利多卡因心律平(普羅帕酮)胺碘酮4.血管擴張藥硝酸甘油5.中樞神經興奮藥尼可剎米洛貝林6.平喘藥氨茶堿7.激素藥地塞米松8.解毒藥阿托品9.利尿劑呋塞米10.抗過敏藥苯海拉明葡萄糖酸鈣注射液11.水電酸堿平衡藥5%碳酸氫鈉12.能量。50%葡萄糖新課標在關于閱讀中提出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀對話教學即為在閱讀教學中，教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的一種民主、平等的雙向對話交流。那么閱讀對話教學中應注意哪些問題呢？1閱讀問題的設計要巧妙教師提問設計的得體、精巧，能把學生引入“問題情境”，激發(fā)學生探索知識和閱讀的欲望，培養(yǎng)他們表達的興趣和習慣，引導他們積極思考，能充分地激發(fā)學生的思維活動，以便在讀中訓練思維。學而不思則罔，思而不學則殆。讀書不思考有如小和尚念經——有口無心。因此，在教學實踐中，我們應該通過問題的設計把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。我們可以從題目入手設計問題，還可以從線索入手進行設計，還可以從中心出發(fā)提出問題……最好設計的這個問題能牽一發(fā)而動全身。2在閱讀中訓練寫作寫離不開讀，讀是為了寫。在閱讀中收獲詩意般的語言，學習寫作手法，發(fā)現(xiàn)作者巧妙的構思，和作者進行心靈的溝通，為精神注入源頭活水，獲取創(chuàng)作靈感……最后、鼓勵、尊重并引導學生有創(chuàng)意的閱讀。其實對作品任何讀者理解到的意義都不完全等同于作品原來的意義，而且不同讀者面對同一作品所理解到的意義也都不可能完全一樣，即所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，閱讀教學完全應當給學生多元解讀、自主發(fā)現(xiàn)文本涵義的空間。教師也不能把自己置于一個高高在上的權威評判地位，主宰學生的思想和發(fā)言。不能粗暴地否定學生富有原創(chuàng)性的解讀。目前語文教學中普遍存在的一個問題就是：講得太多，問得過雜。課上教師給學生自主閱讀的空間非常狹小，他們用參考書上的標準答案代替了學生的自我思考，用理性的分析代替學生感性的體驗，講得不厭其多，不厭其深。這樣的課堂教學，學生不是一個獨立、主動的閱讀者，而只是一個消極被動、窮于應付的接受者，學生很難獨立發(fā)現(xiàn)問題，即使偶爾發(fā)現(xiàn)了問題，課上也難得有質疑問難機會，教師成了“主演”，而學生只是一個“看客”。學生閱讀的過程，應該是發(fā)現(xiàn)作品意義的過程。語文教學是靠作品的形象來感染、熏陶讀者，引發(fā)其情感的共鳴。學生在閱讀時需要自己去體驗和感悟，從而在閱讀過程中學會閱讀，它講究的是一個“悟”字，表現(xiàn)為一種“自得”。在閱讀教學中，學生應該是主體，必須讓學生獨立自主地進行閱讀，直接與作品進行對話。孔子成功的教學范例和宋代書院式的教學模式曾給了我們很多啟迪，其中，最重要的一點就是提倡學習的自主性。學生在自學的基礎上向老師質疑問難，老師則結合學生的特點，注重個別啟發(fā)與指導。而現(xiàn)代的教學理念更是反對“填鴨式”的講解，如張志公先生就提倡：“在語文教學中教師不多講，給予指點，讓學生自己去‘體會’‘玩索’，悟出文中道理來，達到‘一旦豁然貫通焉’。”古今許多教育家的實踐和論述都得到了當前教育的普遍認同，但大多數(shù)教師在教學實踐中只是把它當作是一句空話，這不能不令人感到遺憾。3激發(fā)學生的閱讀興趣學習興趣就渴求獲得知識與深入認識世界的積極傾向。孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣在學習中具有重要的作用。而從當前中學生的閱讀現(xiàn)狀來看，學生的閱讀興趣在普遍降低，其原因是多方面的。首先是課堂上學生接觸作品的時間很少，接觸面非常狹窄，而老師對學生的閱讀心理缺乏研究，只注重對課文進行條文縷析的分析，只注意對學生知識的灌輸，嚴重背離了文學閱讀欣賞的基本規(guī)律。再者，課外電影、電視、動畫、漫畫等造成了青少年對文字、書本的冷淡。這些文化產品雖有其優(yōu)點，但他們的缺陷同樣顯而易見：使學生缺乏互動，壟斷了他們的多層面的想象、聯(lián)想力的開發(fā)，造成了學生的的懶散作風、玩賞心態(tài)和浮躁情緒，久而久之，使學生喪失了對書本中的文學作品的閱讀興趣。興趣對學生的學習起著強大的推動作用，它使學生將注意力從繁重的題海轉向對語文的關注，興趣越大，創(chuàng)造力就越能發(fā)揮。在此，我們的教師應當給學生一定的自由空間，使它們在閱讀過程中慢慢體悟到其中的樂趣，收獲閱讀的果實。總之，在語文閱讀教學中，我們只要把說、讀、寫、思等有機結合，互相滲透，就會相得益彰。這樣提高學生閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀修養(yǎng)就不會事件難事。當然，閱讀教學中的結合點不僅僅就這些，還有很多。只要我們有心，有意，就會發(fā)現(xiàn)更多、更巧的方法。據調查顯示，在當前的農村普通高中里，大多數(shù)學生的思想、信念中積極因素是主流，學生有較強的進取和奮斗意識，這說明農村普通高中的德育工作整體上是好的，但是其中也存在著一些問題，比如學生普遍存在著厭學情緒，部分學生有不良的思想信念，等等。由于德育工作滲透在各個學科的教學當中，下文論述的是在農村普通高中英語教學中如何進行德育滲透，提高學生的道德水平。一、從課文中挖掘德育滲透因素德育包括很多方面的內容，比如親情、友情、尊老愛幼、助人為樂、保護動物、愛護環(huán)境等等。在高中的英語課文中，有很多關于這些方面的內容，因而可以對這些內容進行挖掘，在講述內容的同時滲透德育。比如，在講述“Globalwarming”一課時，可以通過文中所述的工業(yè)發(fā)展、大氣破壞導致全球氣候變暖的課文內容，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，不要隨意破壞環(huán)境，教育學生要愛護自己的校園，保護城市環(huán)境。再如，在《Sharing》一課的教學中，可滲透進分享的教育。讓學生在學習生活中學會分享，比如與自己的父母、兄弟姐妹、老師、同學、朋友等進行分享，分享的物體不一定是實實在在的物品，也可以是一些精神方面的東西，比如分享成功、分享喜悅、分享感動，等等。教育學生任何時候都懷著一顆分享的心。二、將德育滲透于例句之中在英語教學中，不僅可以通過課文內容來滲透德育，而且還可在大量的例句中滲透德育。比如“Hewillshoothigherwhoshootsatthemoonthanwhoaimsatatree.”這句話的大意是說目標越遠大，效果就越佳，可用其對學生進行理想教育。教育學生在樹立理想目標時，不要把目標樹立得很低，太容易企及的目標讓人缺乏奮斗的動力；要盡量把目標樹立得高一些，通過努力奮斗之后實現(xiàn)的目標，得到的效果要比目標低的效果好。但是，也要注意不能讓學生將目標樹立得太高遠，遙不可及的目標容易挫傷學生的奮斗積極性。再如，“Theprogressofthesocietyisbasedonharmony”一句，該句的意思是社會的進步是以和諧為基礎的，可以此句對學生進行德育，比如教育學生幫助需要幫助的人，對他人保持關心和友愛，與父母、老師、同學、朋友等友好相處，等等。三、利用英語活動實施德育滲透高中學生經過了九年義務教育時期的英語學習，英語學習有了一定的基礎，因此，在高中的英語教學中，可多組織一些英語學習活動，比如辦英語墻報、玩單詞接力游戲、排演課本劇、組織英語辯論賽，等等。在這些英語學習活動中，也可同時滲透進德育的內容。比如，可通過班級的英語墻報制作一些社會主義榮辱觀教育、感恩教育、環(huán)保教育、理想教育、團隊精神教育等德育的內容，將這些內容以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，吸引班級的學生去觀看、學習。也可在英語辯論賽的過程中滲透進對學生的德育。在辯論賽的準備過程中，小組成員之間要分工、協(xié)作進行材料準備工作，這個過程中就可培養(yǎng)學生的團隊合作精神，讓其合作完成任務。在辯論賽上，辯論雙方要努力駁倒對方，但是在辯論賽結束后，雙方要結束“敵對”關系，恢復好同學、好朋友的關系。在這個過程中，就需要教會學生迅速地轉換身份，迅速投入到每一個情境中。多年的高中英語教學實踐證明，教師在教學中既要強調語言知識的講授，又要注意德育的有機滲透。我們應充分利用教材的情感德育因素，使德育融于教材。教師除了要有極大的熱情，廣博的知識，高超的藝術，較強的德育能力，還要掌握一些方法和技巧。只有這樣，才能使學生學好知識的同時，培養(yǎng)學生積極的情感和健全的人格。常用急救藥品的藥理作用及不良反應41、實際上，我們想要的不是1常用急救藥品的藥理作用m及不良反應常用急救藥品的藥理作用m2急救藥物分類1.抗休克血管活性藥2.強心藥西地蘭3.抗心律失常藥利多卡因心律平(普羅帕酮)胺碘酮4.血管擴張藥硝酸甘油5.中樞神經興奮藥尼可剎米洛貝林6.平喘藥氨茶堿7.激素藥地塞米松8.解毒藥阿托品9.利尿劑呋塞米10.抗過敏藥苯海拉明葡萄糖酸鈣注射液11.水電酸堿平衡藥5%碳酸氫鈉12.能量。50%葡萄糖急救藥物分類3抗休克血管活性藥鹽酸腎上腺素注射液(副腎)1ml:1mgn鹽酸多巴胺注射液2m:20mg重酒石酸去甲腎上腺素注射液(正腎)1ml:2mg■重酒石酸間羥胺注射液1m:10mg■鹽酸異丙腎上腺素注射液2m:1mg抗休克血管活性藥4腎上腺素受體激動藥分類根據對不同腎上腺素受體遂搟性不同x、β受體激動藥:腎上腺素多巴胺分類α受體激動藥:去甲腎上腺素間羥胺β受體激動藥:異丙腎上腺素腎上腺素受體激動藥分類5鹽酸腎上腺素注射液(副腎)1m:1mg藥理作用可興奮a、β二種受體。1.心臟興奮心臟β1受體,可使心肌收縮力增強,心率加快,心肌耗氧量增加;2血管血壓興奮α-受體,可收縮皮膚、粘膜血管及內臟小血管,使血壓升高;3.支氣管興奮β2-受體可松馳支氣管平滑肌,解除支氣管痙攣。4.代謝提高機體代謝,促進糖原和脂肪分解鹽酸腎上腺素注射液6鹽酸腎上腺素注射液(副腎)1m:1mg臨床應用:★搶救心臟驟停。1mg靜注,每3~5分鐘可加大劑量遞增(1~5mg)重復。★搶救過敏性休克。如青霉素等引起的過敏性休克。0.5~1mg,imH肌注0.5~1mg/次,或以0.9%鹽水稀釋到10ml緩慢靜注。如療效不好,可改用2~4mg溶于5%葡萄糖液250~500m中靜滴。★解除支氣管哮喘。0.25~0.5mg,mhH★與局麻藥配伍和局部止血。加少量(約1::20000050000局麻藥內(<300μg),將紗布浸以該品溶液(約1::200000-100000填真塞出血處鹽酸腎上腺素注射液7鹽酸腎上腺素注射液(副腎)1m:1mg不良反應有心悸、頭痛、血壓升高,用量過大或皮下注射時入血管后,可引起血壓突然升、心律失常,嚴重可致室心臟病、糖尿病、顫而致死甲亢、腦組織挫傷及分娩患者禁用。小兒、老年人、器注射時必須質性腦損害患者及注意輪換部位,孕婦慎用事項以免引起組織壞死用于過敏性休克時,應使用時必須注意血壓補充血容量,以抵消血心率與心律變化,多次使用應檢測血糖管滲透性增加所致的有過量可引起中毒效循環(huán)血量不足MIAXIAVXAVAYNMUXI鹽酸腎上腺素注射液8抗休克血管活性藥n鹽酸腎上腺素注射液(副腎)1ml:1mgn鹽酸多巴胺注射液2ml:20mg重酒石酸去甲腎上腺素注射液(正腎)1ml:2mg■重酒石酸間羥胺注射液1m:10mg■鹽酸異丙腎上腺素注射液2m:1mg抗休克血管活性藥9鹽酸多巴胺注射液2ml:20mg藥理作用直接激動α和β受體,也激動多巴胺受體,對不同受體的作用與劑量有關小劑量(0.5~2μg/kg.min)低速滴注時,興奮多巴胺受體,使腎、腸系膜、冠狀動脈及腦血管擴張,增加血流量及尿量。同時激動心臟的β1受體,也通過釋放去甲腎上腺素產生中等程度的正性肌力作用;中等劑量(2~10μg/kg.min)時,可明顯激動β1受體而興奮心臟,加強心肌收縮力。同時也激動α受體,使皮膚、黏膜等外周血管收縮。大劑量>10g/kg.min)時,正性肌力和血管收縮作用更明顯,腎血管擴張作用消失。鹽酸多巴胺注射液10鹽酸多巴胺注射液2ml:20mg適應癥:在中、小劑量的抗休克治療中正性肌力和腎血管擴張作用占優(yōu)勢。用于各種類型休克,特別對伴有腎功能不全、心排出量降低、周圍血管阻力增高而已補足血容量的患者更有意義■用法用量:成人常用量靜脈注射,開始時每分鐘按體重1-5ug/kg,10分鐘內以每分鐘1-4ug/kg速度遞增,以達到最大療效。以后根據血壓情況,可加快速度和加大濃度,但最大劑量不超過每分鐘500ug.。鹽酸多巴胺注射液11常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件12常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件13常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件14常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件15常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件16常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件17常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件18常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件19常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件20常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件21常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件22常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件23常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件24常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件25常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件26常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件27常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件28常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件29常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件30常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件31常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件32常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件33常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件34常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件35常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件36常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件37常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件38常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件39常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件40常用急救藥品的藥理作用及不良反應課件41常用急