繪畫活動實訓范例（中班《手指畫》）導入環節1初步感知與欣賞環節2探索與發現環節3目錄頁自主創作環節4展示與評價環節5導入環節11.教師談話導入，引出主題提問：平時所運用的美術材料于今天的不一樣，引出主題與幼兒的興趣初步感知與欣賞環節22.教師出示手指畫圖片，幼兒初步感知與欣賞手指印畫的各種造型探索與發現環節33.教師示范或講解，幼兒嘗試探索與發現手指印畫的方法自主創作環節44.教師提出作畫要求，幼兒自主創作環節展示與評價環節55.教師組織展示作品，幼兒自評價或互評操作性美術教育活動實施與指導導入環節1初步感知與欣賞環節2探索與發現環節3目錄頁自主創作環節4展示與評價環節5什么是操作性美術教育活動？是特指在幼兒園里，讓幼兒在感知與欣賞的基礎上，動手參與美術創作的一類活動；感知與欣賞參與美術創作什么是操作性美術教育活動？繪畫和手工便屬于此類美術教育活動，二者在實施與指導過程中有異曲同工之處，都需要經歷感知與欣賞、探索與發現、表現與創作幾個核心學習過程。繪畫手工導入環節11.導入形式要多樣例如，手指游戲導入、創設情境導入、音樂導入、教具導入、談話導入、猜謎導入等形式皆可手指游戲2.導入內容要與活動聯系緊密，不能與活動內容無關3.導入時長要適中、不要過于生硬例如，本次繪畫活動主題是《美味的甜甜圈》，那么導入便可采用直觀的甜甜圈面包教具導入，或者談話導入，問幼兒“你們最喜歡的食物有什么？等此類內容“導入只為引發幼兒興趣，因此，不需累贅過長，恰到好處的引出主題即可。初步感知與欣賞環節2感知與與欣賞環節的目的是幫助幼兒仔細觀察豐富表象經驗與感受，具體來說，是讓幼兒初步認識主題事物相關的顏色、形狀等特征，本環節重點是引發幼兒的觀察、感知、思考，教師在實施時要注意感知對象的選取與呈現以及有效提問。初步感知與欣賞環節目的：1.感知對象要適宜各類藝術作品、與主題相關的實物、圖片、視頻等都可以拿來感知，但同時要注意其典型性、多樣性、與主題的匹配性。例如：美麗的蝴蝶主體繪畫活動。2.要留給幼兒充足的時間及多感官感受與體驗的機會除了讓幼兒看，還可以讓幼兒摸一摸，甚至讓幼兒親子到實地去感知事物的特征。3.要提供有效提問，啟發幼兒思考要通過提問開放性問題，讓幼兒有目的的觀察與思考，而不是問一些是不是、好不好、像不像等無效問題來剝奪幼兒的觀察與再造想象。探索與發現環節3探索環節主要目的是通過對材料工具使用方法與美術技法的探索，為創作與表現做準備。注意：讓幼兒了解不同材料、工具的使用方法和技法，并非是讓教師直接告訴幼兒怎么畫，而是要讓幼兒自己去探索。目的：1.教師要將示范與引導幼兒探索相結合。例如，在示范的過程中加入語言講解，便于幼兒觀察理解，并通過提問引發幼兒探究式討論；2.教師要創設一個便于幼兒“探索”的環境，使幼兒有充分探索的空間3.更要創設寬松的心理環境例如，材料的提供要便于幼兒拿取、桌椅的擺放要符合美術操作活動的空間要求；以幼兒自主探究、自我發現為主，教師觀察、引導發問、演示為輔，進行必要的總結、提升和推動；但注意不是所有的操作活動都適用幼兒自我探索與發現。自主創作環節4本環節目的在于讓幼兒在感知、體驗以及對工具材料的特性、相關操作方法與技能有所掌握的基礎上，可以大膽地表達自己的經驗、想法或情緒情感等，分藝術構思設計和操作裝飾兩個階段。目的：1.要在創作前交代操作要求。2.要創設寬松的心理環境，尊重幼兒創意為主，允許幼兒大膽創作3.要引導幼兒將臨摹、仿制與獨創結合起來。例如，在幼兒作畫的時候提醒他們正確使用工具，合理布局，色彩搭配要協調，涂色要均勻等等。展示與評價環節5本環節目的在于展示幼兒作品，并進行分享、交流和評析。目的：幼兒作品的展示要根據不同的情況，呈現出多樣化的展示方式。要采用幼兒自述、教師引導、同伴欣賞相結合的評價方式；要關注幼兒審美能力和創造能力的發展，也要關注幼兒行為習慣、意志品質方面的發展。從上述分析中，可以看出，有效活動的展開，首先要符合幼兒認知學習的規律，教師要要從幼兒認知學習的規律出發展開實施與指導。在歷來的幼兒教師資格證考試中，常常通過活動設計題中的活動環節設計，來考察考生是否準確把握了幼兒美術教育的精神與幼兒美術學習的規律。總之，對于幼兒園操作性美術活動過程實施與指導要點的把握，為我們組織幼兒園集體繪畫與手工活動提供參考，更為幼兒園美術教學實踐活動提供有效依據。欣賞性美術教育活動實施與指導描述對象環節1形式分析環節2意識解釋環節3目錄頁啟發聯想與創作環節4什么是欣賞性美術教育活動？主要是以對藝術作品展開系統賞析的一類活動；幼兒園美術欣賞活動屬于此類，欣賞類美術活動需要對藝術作品的形式分析、意義解釋、審美判斷、聯想表達幾個核心學習內容；描述對象環節1教師要給兒童充分觀看作品的時間，然后鼓勵兒童用簡短的話語大膽地表達自己的感受例如，在欣賞愛德華·蒙克的“人生焦慮三部曲”時，可以鼓勵幼兒說出自己的感受，是害怕恐懼還是其他感受。形式分析環節2形式分析是指分析視覺對象之間的關系，也就是分析作品所表現的美的形式，如造型、色彩、構圖等形式語言，以及對稱、均衡、變化、統一等構成原理的應用。教師要引導兒童感知、體驗作品中的形式語言和構成原理。例如，在欣賞完畢加索的《格林尼卡》，教師要引導幼兒觀察畫面中為什么都是尖銳的線條、灰暗的色彩和分裂的人？意識解釋環節3意義解釋環節主要是探討一件美術作品所蘊含的內在意義。美術欣賞要求幼兒能把握作品所傳達的氣氛、感情、心情、主題意義、觀念、思想等。鼓勵兒童不要拘泥于原有的或權威的解釋，要鼓勵他們根據自己對作品所傳達信息的體驗和理解。站在自己的角度重新詮釋作品。對于那些兒童能夠理解的作品，教師可根據作品的內容適當地介紹畫家的小故事、作品創作背景等，以幫助兒童理解作品的含義。啟發聯想與創作環節4啟發聯想與創作環節啟發聯想與創作環節是指在藝術作品欣賞完成后，讓幼兒將欣賞評析的內容或情感遷移至幼兒自身，利用各種“語言”表達自己對欣賞對象的感受和認識。欣賞后的創作與一般的美術創作稍有不同，既要尊重幼兒的意愿，給幼兒提供充分的自由度，也要鼓勵幼兒把欣賞的經驗結合進來，或學習、借鑒畫家的作畫方式和表現手法，或用自己的繪畫語言描繪作品所表現、傳達的情感等。用肢體動作或角色扮演加以表現給幼兒提供各種經驗教師提出開放性問題啟發兒童創作的方法：010203欣賞完蒙克《吶喊》后，引導幼兒思考自己又沒害怕焦慮時候的狀態動作心情，引發幼兒遷移自己第一次上幼兒園離開媽媽的情景，將《吶喊》中的色彩形式語言運用到自己的創作中去。

從上述分析中，可以看出，有效的欣賞活動開展，首先要符合幼兒美術欣賞學習規律，教師要