《伯牙鼓琴》教學設計【教材分析】《伯牙鼓琴》的故事蕩氣回腸、耐人尋味。古人說：“士為知己者死。”伯牙絕弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術的無窮魅力。【教學目標】1.把握朗讀的停頓，正確、流利的朗讀并背誦《伯牙鼓琴》。2.結合注釋理解詞句的意思、讀懂文章大意。學習借助語言文字展開想象，能用自己的話創造性地講講《伯牙鼓琴》的故事。3.感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。初步了解中國傳統知音文化。【教學重難點】1.憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。2.感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；體會音樂藝術的無窮魅力。【教學準備】課件【教學過程】一、引發想象，解題導入1.播放古琴音樂，請學生傾聽，說說自己的感受和腦海中出現的畫面。這么優美的音樂，每個人心中都會浮現出不同的畫面。不同的藝術作品，往往每個人的感知都不盡相同。這首曲子曲名《高山流水》，跟我們今天要學習的課文《伯牙鼓琴》有密切的關系。2.教師板書課題。3.學生齊讀課題，弄清題意。“鼓”是什么意思？（彈）這里的“琴”指的是七弦古琴。（教師可出示古琴圖片。）【設計意圖】課前安排學生由欣賞音樂切入到課文，引起學生的好奇。《高山流水》這首曲子是《伯牙鼓琴》這則文言文表現的是友情主題，緊扣文章，為學習課文做鋪墊。二、想象激趣，讀文知意1.教師配樂范讀，學生拿鉛筆畫停頓。伯牙／鼓琴，鍾子期／聽之。方鼓琴／而／志在太山，鍾子期曰：“善哉乎／鼓琴，巍巍乎／若／太山。”少選／之間而／志在流水。鍾子期又曰：“善哉乎／鼓琴，湯湯乎／若／流水。”鍾子期／死，伯牙／破琴絕弦，終身／不復鼓琴，以為／世／無足／復為／鼓琴者。2.請大家把課本翻到98頁，按照自己的理解讀三遍，努力把它讀正確。（自由朗讀課文三遍以上）在朗讀時，你覺得哪些句子比較難讀，要提醒大家注意。“乎”“哉”這是語氣詞，大家在朗讀文言文的時候，停頓和語氣詞讀好了就能讀出文言文的韻律。課件出示：1巍巍乎，湯湯乎，善哉乎2巍巍乎若太山，湯湯乎若流水,善哉乎鼓琴3以為世無足復為鼓琴者3.出示帶節奏分隔符的原文，學生對照檢查，一起朗讀。古文的朗讀和現代文不同，要讀出節奏，讀好停頓，關注語氣詞，就能讀出韻味。再次朗讀課文。4.點名讀，齊讀。小結：關注了節奏、停頓、語氣詞，就能讀出文言文的韻律了。剛才我們學習古文的方法就是——出示板書（方法一：關注停頓，讀準）【設計意圖】讀文是初解文意的基礎。教師通過示范指導并給出停頓參考意見，可及時糾正學生在讀音與斷句方面的錯誤，也能在理解文意方面給學生更好的引導。三、再讀課文，整體感知1.回憶學習文言文的方法。過渡：“書讀百遍，其義自見”，同學們能把課文讀得正確、流利了。誰能說說文言文有哪些好的學習方法？（學生舉例，教師根據學生的回答小結板書：①借助文中注釋、工具書；②查閱相關資料；③聯系上下文反復品讀。）2.師出示：鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”解讀相同之處，不同之處。相同之處是鍾子期的語言結構相同，有許多疊詞的使用。其實，在文言文中，還有許多疊詞的使用，我們一起來看：出示拓展：籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰.——楊萬里《宿新市徐公店》尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚.——李清照《聲聲慢》3.出示：不同之處是第二句多了一個字“又”。“又”的意思是——再。“又”的解釋在古漢語和現代漢語中的意思一樣。請大家找一找，下文中還有哪個字跟“又”的意思一樣？出示：復4.師同學們，你們看：文言文的表達很有趣味，明明是說山的巍峨高大卻用了巍巍乎，說水的湍急流淌，卻用了湯湯乎。而通過“又”和“復”的意思一樣，我們發現同樣的意思可以用不同的字來表達。這就是文言文的魅力。5.師：現在請同學們結合課文注釋，組內合作，試著翻譯。按順序，找小組交流匯報。小組成員匯報，師適時出示：伯牙彈琴，鍾子期在一旁欣賞。伯牙開始用琴聲抒發自己志在大山的情懷，鍾子期情不自禁地感嘆說：“彈得太好了，高昂激越，如登巍巍高山!”過了一會兒，伯牙又表達了自己志在流水的意向，鍾子期又禁不住說：“彈得太好了，回旋跌宕，如臨滔滔江河。”后來，鍾子期不幸死去，伯牙把琴摔破，把弦扯斷，終生不再彈琴，認為失去知音，世上便再無值得為之彈琴的人了。6.教師適當補充人物背景知識。分析理解人物。過渡：了解了意思再讀文章，我們發現古人的語言也很豐富，寓意深刻。剛才我們學習古文的方法就是——出示板書（方法二：借助注釋，明義）我們都知道了伯牙與子期的知音故事，那么大家是否知道他們兩個人的身份呢？他們是怎么相識的呢？這個故事最早是從民間口頭流傳下來的，歷史上并無確切記載。相傳伯牙是當時著名的琴師，善彈七弦琴，技藝高超。他既是彈琴能手，又是作曲家，被尊稱為“琴仙”。而鍾子期只是一個山村里的樵夫，以砍柴為生。他們倆相識于伯牙探親回家途中。伯牙在江邊彈琴，鍾子期正巧遇見，于是就有了一段動人的故事。一個是著名的琴師，一個是普通的樵夫，伯牙為何會為子期之死而破琴絕弦，終身不復彈琴？我們回到課文中，展開想象，來到當年的江邊。【設計意圖】高年級的學生有較強的自學能力，有一定的知識及方法的積累，采用合作探究的形式，便于學生釋放已知，解決疑難，獲得更多的新知。呈現組內“不能理解的問題”環節，通過學生交流，教師點撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎上，引導學生借助注釋和剛才探究的成果解釋全文的內容，就變得水到渠成了。四、豐富想象，趣寫故事1.品讀課文，感悟“知音”。請大家借助課文后面的資料袋，選擇課文中的一句展開想象寫一寫當時的情景。師引讀：伯牙是一位優秀的宮廷樂師，彈得一首好琴，受到各路王公貴族的追捧。他享受著錦衣玉食、榮華富貴，可是內心卻常常感到孤獨、苦悶。因為沒有一個人真正懂得和理解他的內心。在一個晴朗的日子里，回家探親的伯牙路過江邊。生想象，寫一寫。播放音樂2．引導學生交流自己的想象內容。指名4人匯報。一人一句。3．想象拓展，說話訓練。①他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？（預設答案：還會有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚。……）②師：是啊，也許他的琴聲還表現了“清風徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風──生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風。③師：當伯牙鼓琴志在明月──生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。……④師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的，鍾子期都聽懂了，實在難得。這就是──（預設答案：知音。）4．理解文本，探究知音師：在遇到鍾子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鍾子期為知音？（預設答案：因為其他人聽不懂，而鍾子期能聽懂他的琴聲。……）5．小結：同學們，剛才我們學習文言文的方法是——出示：（方法三：展開想象，入境）五、補充拓展，深化情感：“相識滿天下，知音能幾人！”得到人生的知己，實在是人生的一大幸事！知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。所以失去知音，伯牙內心悲痛欲絕。據史料記載，子期死后，俞伯牙曾經來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。課件出示：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；歷盡天涯無足語，此曲終兮不復彈！三尺瑤琴為君死！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。（教師配樂朗誦詩歌，將學生的情感推向高潮。）小結：通過剛才的想象，老師仿佛跟隨者同學們來到了伯牙和子期相遇的時刻。剛才我們學習古文的方法就是——出示板書（方法四：根據資料，悟情）【設計意圖】通過補充資料、教師渲染等手段，讓學生走進伯牙內心，體會痛失知音之情。通過歷朝歷代關于知音的名句積累，讓學生了解故事的影響力，體會知音難覓。在此基礎上，領悟課文的主題思想就很容易了。六、千古傳唱，贊頌知音1.師：往事越千年，伯牙和子期，這知音的故事感動和溫暖著一代又一代中國人。我們一起呼喚這對知音的名字，他們是——一齊讀！2.師：年華似水，匆匆一瞥，伯牙與子期這對知音相遇時那最美好的瞬間就在眼前（出示）——女生一起讀遇知音之喜！師：歲月如歌，光陰似箭，伯牙的破琴絕弦那悲痛欲絕的嘆息聲仿佛就在耳邊（出示）——男生一起讀失知音之悲！師：2020年的今天，就在這個課堂上，同學們也在無限神往地傳誦著這個高山流水覓知音故事，大家一起讀。讀出遇知音的快樂幸福，讀出失知音的悲傷無奈。3.齊讀全文，感受藝術的魅力。【設計意圖】新課標指出：閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本對話的過程。《伯牙鼓琴》就是從“伯牙、子期”超越了地位、國籍而成知音，就是因為音樂藝術的魅力。本環節從人物的介紹中，從學生質疑中，來感悟藝術的魅力。4.師小結：課文雖然很短，卻向我們呈現出了一個動人的故事。這就是文言文的魅力。后來《伯牙鼓琴》成了知音的代名詞。同學們，學習了今天這個故事，在今后的生活中你遇到了很懂自己的人，你就可以稱他是你的——（生：知音。）盡管我們知道，知音難覓，知己難求，但我們依然滿懷真誠在生命中尋尋覓覓著我們的——（生：知音！）【設計意圖】“評價學生閱讀淺易的文言文，重點考查學生的記誦積累。”最后讓學生配樂朗讀，不僅對“知音”一詞就有了更深的理解，還很好的達成了閱讀文言文的一個基本目標——讓學生受到美的熏陶。七、布置作業1.讀一讀明代小說家馮夢龍在《警世通言》一書中記載的有關“伯牙絕弦”的故事。2.背誦，默寫課文八、板書設計伯牙鼓琴知音關注停頓讀準借助注釋明義展開想象入境根據資料悟情【學情分析】對于小學六年級的學生，本課教學不是學生在小學階段第一次接觸文言文的學習了。盡管短小、淺顯，但有古詩文學習的基礎在，遇到困難如何幫助學生消除畏難情緒，讓大家在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。1.發揮范讀榜樣作用，增強學習動力。文言文教學的重點和關鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，但對于學生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產生，形成學習的動力2.自主合作，改變學習方式；團結協作，減輕學習壓力學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學難點—一讀懂課文內容這一環節的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。3.以讀為主線，教方法、養習慣。以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養學習文言文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中文言文的學習打下基礎。因此我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學習方法，同時也讓學生在批批劃劃中養成學習習慣【效果分析】在教學《伯牙鼓琴》一課后，實現的課堂效果主要是以下幾方面：一、培養了學生的合作探究意識與習慣，較好地落實了“自主、合作與探究”的學習方式。學生課前自主學習的習慣基本養成，預習做得較好。在上課之前，學生已經基本能口譯課文，這樣就節省了大量的字詞教學時間，為課堂上進行多種能力訓練提供了時間的保證。具體授課過程中，十分注意將學生的獨創性融入其中，既有共性，又有個性。??課堂上很多問題是在學生的合作交流中得到較為圓滿的解決的。而且在互動中碰撞思想，交流情感，提升了學生學習的熱情，培養了他們的學習興趣。二、注重了古代詩文學習過程中對基礎知識積累及朗讀的訓練。在教學中，打好知識基礎，非常重要。這堂課，學生對文中的詞語的音形意進行了把握與理解；對重點實詞等知識進行了討論與理解，將朗讀貫穿全文，為以后的古詩文學習打下了基礎。三、培養了學生的概括能力與思維能力。對課文內容的整體把握與理解是一種能力，這種能力的培養是在實際的訓練中逐漸得到提高的。教師鼓勵學生大膽發言，指導解決問題的技巧，使他們在學習中不斷有收獲。四、學生收到了良好的思想教育我通過討論、互動、合作、探究的方式，使學生受到了思想教育：知音指心意相通、心心相印的朋友，知音難覓，知音難遇，我們要珍惜身邊的朋友、珍惜友誼！【教材分析】《伯牙鼓琴》是部編版教材語文六年級上冊的一篇文言文。故事蕩氣回腸、耐人尋味。它講述了春秋時期，俞伯牙與鍾子期以琴相識，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。教學本文，我期待循循善誘地引領學生增加一些文言文的閱讀體驗，感受這篇課文特有的語言現象；其次，繼續滲透文言文的朗讀要領和基本閱讀方法，在借助注釋、聯系上下文的基礎上還能用現代語匯去補充；再有，依托語言層層深入地感知“知音”的真正內涵，體會課文表達的情感，學習展開聯想和想象進行表達的方法；使學生實現文化意象的傳承，受到傳統文化的熏陶。【評測練習】選擇加粗字的正確解釋，把序號填入括號。絕：①斷絕②窮盡③走不通的④獨一無二的⑤極、最伯牙絕琴（）斬盡殺絕（）絕處逢生（）美妙絕倫（）絕大多數（）懸崖絕壁（）二、解釋下列句子中加粗字詞的意思。1、志在太山：2、巍巍乎若泰山：3、少選之間：4、以為世無足復為鼓琴者：三.按課文內容填空1、方鼓琴而志在太山，鐘子期曰：“____________________”①句子含義：__________________________________________________②從這個句子我體會到___________________________________________2、鐘子期死。伯牙破琴絕弦，_______________________①句子含義：__________________________________________________②從這個句子我體會到___________________________________________________【課后反思】因為學生之前接觸過文言文了，而且本文行文簡潔、流暢，字數篇幅短小，古今字義差別不大，所以可讓學生借助注釋自讀自悟，重點字詞我作點撥。整個教學過程中，我重視了文言文學習方法的滲透和提煉，在四個重要環節的教學中，不斷滲透方法。還拓展了課外的句子，舉一反三，為學生將來上初中繼續文言文的學習打下良好的基礎。

一、緊扣課題和課文結尾，理解“伯牙”為什么要“破琴絕弦”和怎樣的人才堪稱“知音”，學生通過讀文就明白了。課文當中疊詞的使用，語氣詞的朗讀都是可以抓住的點。當伯牙“志在高山”“志在流水”時，子期都能感受出來，不光大自然的景物，伯牙內心的志向和胸懷，鐘子期都能懂得，因而伯牙把子期視為知音；子期死了，世間再也找不到能懂得伯牙心意的人了，伯牙便“破琴絕弦，終身不復鼓琴”。在學生匯報交流時，相機引導他們理解文中四個疊詞的使用、文言文朗讀中的停頓以及“哉”“兮”兩個語氣詞的正確讀法。

二、適當拓展，深化理解。伯牙作為當時著名的音樂家，他的技藝一定非常高超，他的琴聲一定不止表現了高山流水。因此我引導學生想象他的琴聲還可能會表現出哪些動人的場景？并且仿照課文句式進行語言拓展：“伯牙鼓琴，志在（），鐘子