Word版本，下載可自由編輯矛和盾的的教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]

依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

能借助工具書單獨(dú)識(shí)字，與人溝通識(shí)字記字的方法。正確規(guī)范地書寫生字。

采納喜愛的方式正確流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)潔復(fù)述。

利用學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。

理解“誰擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰就會(huì)是成功者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人溝通。

[教學(xué)過程]

第一環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境由鮮亮意象導(dǎo)入新課（這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn)）

老師借助多媒體或圖畫也能夠是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。

讓同學(xué)依據(jù)自己的熟悉敘述對(duì)圖中矛和盾的理解，最終小結(jié)：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。

揭示課題：

老師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，設(shè)想，假如把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會(huì)有什么結(jié)果呢？

其次環(huán)節(jié)：

借助識(shí)字工具閱讀課文，溝通識(shí)字（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）

1、同學(xué)自行閱讀課文，借助字典工具書查閱生字，認(rèn)字。（這個(gè)活動(dòng)也能夠放在同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)就完成）

2、采納“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義，在學(xué)習(xí)伙伴間溝通識(shí)字方法。（由于同學(xué)已經(jīng)有兩年多的識(shí)字閱歷，到了三班級(jí)上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓同學(xué)自由識(shí)記。）

以“摘蘋果”“抓鬮認(rèn)字”組詞等嬉戲形式檢查認(rèn)字狀況。

第三環(huán)節(jié)：讀讀畫畫，認(rèn)識(shí)坦克的由來（這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn)）

同學(xué)默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

（創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的故事）

再次默讀課文，并思索“創(chuàng)造家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起創(chuàng)造坦克的？”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞語。

（本訓(xùn)練旨在讓同學(xué)在閱讀課文1——4自然段的同時(shí)，勾畫具有總結(jié)性的詞語：“競(jìng)賽想法創(chuàng)造”，勾畫完在小組中進(jìn)行溝通。）

再讀課文，小組爭(zhēng)論，課文是怎樣從這三方面寫創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的？

同學(xué)在溝通中學(xué)習(xí)詞句。

同學(xué)溝通時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語“難以招架”“緊急緊急”。

（2）體會(huì)比如句的妙用。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟：

首先，老師展示兩個(gè)句子，同學(xué)比較ab句子的不同點(diǎn)，體會(huì)用上打比方句子的好處。

A：對(duì)方的矛向自己刺來，創(chuàng)造家用盾左抵右擋，還是難以招架。

B：對(duì)方的矛（如雨點(diǎn)般）向自己刺來，創(chuàng)造家用盾左抵右擋，還是難以招架。

利用比較，引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺，由于用上比如句，能夠看出矛攻擊得特別激烈，創(chuàng)造家才會(huì)感到“難以招架”“緊急緊急”，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造坦克的想法。

在這里，結(jié)合對(duì)比如句的體會(huì)，理解詞語“難以招架”“緊急緊急”。

3、讓同學(xué)思索比如詞替換及用法，懂得替換了比如詞，比如句的意思不變。（這個(gè)練習(xí)能夠結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。）

“對(duì)方的矛雨點(diǎn)向自己刺來，創(chuàng)造家用盾左抵右擋，還是難以招架。”

4、讀書作畫，理解創(chuàng)造家想法。

同學(xué)邊讀書邊依據(jù)自己對(duì)課文的理解畫出坦克的樣子，留意畫出坦克既能攻又能守的特征，結(jié)合作畫，指導(dǎo)同學(xué)說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議創(chuàng)造家的想法是否合理。

學(xué)習(xí)第五節(jié)，理解內(nèi)容，記憶詞語。

指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文第五節(jié)，找出喜愛的詞語和同學(xué)溝通一下理解記憶詞語的方法。

（同學(xué)在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一大顯神威龐然大物”的詞語等）

同學(xué)讀了課文后，想想哪句話對(duì)自己的引發(fā)最大？聯(lián)系課文內(nèi)容說說對(duì)這句話的理解。

（在學(xué)習(xí)最終一段時(shí)，更深化理解課文的中心）

第四環(huán)節(jié)：

拓展思路，綻開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）

在理解課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的學(xué)問舉例說明“誰擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰就會(huì)是成功者。”這句話。也能夠結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最終一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說明。

質(zhì)疑：讓同學(xué)指出課文里不明白的地方。

解釋：引領(lǐng)同學(xué)尋求答案。

第五環(huán)節(jié)：

總結(jié)：同學(xué)們，讓我們也像創(chuàng)造家那樣