《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)查字典等方法，正確認(rèn)讀“涼爽、鑰匙”等詞語(yǔ)。2.通過(guò)不斷品讀感受秋雨之美，理清“課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨”。積累第二自然段。3.通過(guò)聯(lián)系上下文，理解“五彩繽紛”的意思，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。體會(huì)比喻和擬人在表達(dá)上的好處，能發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。教學(xué)過(guò)程：一.導(dǎo)入。1.出示秋季美麗圖片。（課件PPT展示）2.這些是哪個(gè)季節(jié)？（秋天）是啊，秋天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們身邊，詩(shī)人蘇軾也說(shuō)過(guò)，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)秋天，來(lái)欣賞——《秋天的雨》。3.板書(shū)課題，指導(dǎo)“秋”字。（左窄右寬，左收右放，右邊先寫(xiě)兩點(diǎn)，撇捺伸展）4.齊讀課題。二.整體感知，學(xué)習(xí)把握關(guān)鍵句的方法。1.字詞過(guò)關(guān)。注意多音字“扇”，難讀的詞“鑰匙”、“五彩繽紛”。2.把握文章每段話(huà)的意思。文中每一自然段中都有一句話(huà)能告訴我們這一段的主要內(nèi)容，我們來(lái)找一找。在有些課文里，我們就可以借助每個(gè)自然段的第一句話(huà)把握文章內(nèi)容。三.學(xué)歷聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。1.是啊，秋天的雨是一把鑰匙，輕輕一轉(zhuǎn)，就把秋的大門(mén)打開(kāi)了。讓我們跟隨作者，去看一看這美麗的秋天吧。（PPT出示第二自然段）2.在作者眼中，秋雨有一盒五彩繽紛的顏料，這么多美麗的顏色，秋雨都送給了誰(shuí)呢？默讀課文，拿起筆來(lái)，把表示顏色的部分畫(huà)上波浪線，送給了誰(shuí)畫(huà)上橫線。3.看到這么多顏色，你想說(shuō)什么？（美）顏色又多又美，這就是...（五彩繽紛）。（PPT出示）看，通過(guò)聯(lián)系上下文，我們就理解了詞語(yǔ)的意思。4.生活中還有很多場(chǎng)景可以用上“五彩繽紛”，你能用它說(shuō)一句話(huà)嗎？（生答）5.現(xiàn)在你們會(huì)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)了嗎？老師來(lái)考考你們，默讀這一自然段，聯(lián)系上下文理解“五彩斑斕”的含義。小結(jié)：看，掌握了這個(gè)方法我們就不怕遇到難懂的詞語(yǔ)了，在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上我們可以更好的理解課文內(nèi)容。四．學(xué)習(xí)寫(xiě)法，研讀品悟。（一）學(xué)習(xí)比喻的寫(xiě)法過(guò)渡：秋雨的顏色真多！給大地穿上了美麗的花衣裳，這么美的畫(huà)面，我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。課前老師讓同學(xué)們找了有新鮮感的句子，誰(shuí)來(lái)給大家分享一下？（PPT出示有新鮮感的句子）2.對(duì)比感悟?qū)懛ā?.在這里，作者把銀杏樹(shù)的葉子比喻成一把把小扇子，還用上了表示動(dòng)作的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”讓句子更生動(dòng)了，畫(huà)面就變得美麗了。在這段中還有一個(gè)句子和這句話(huà)寫(xiě)法一樣，句式也一樣，誰(shuí)能找出來(lái)？（PPT出示）4.這兩句話(huà)都那么優(yōu)美，作者用了比喻的修辭和“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”這些表示動(dòng)作的詞，就把句子寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)美了。5.秋天的雨還會(huì)把什么顏色送給誰(shuí)呢？6.仿照句式寫(xiě)一寫(xiě)。（PPT出示圖片）【例句】黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱！_____________像___________，__________，__________________！小結(jié)：瞧，用上比喻的修辭手法，和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，句子就生動(dòng)了！整個(gè)畫(huà)面也變美了，我仿佛看到了黃黃的銀杏葉在向我招手，在今后的寫(xiě)作中我們要學(xué)以致用。（二）學(xué)習(xí)擬人的寫(xiě)法1.誰(shuí)還想讀第二段喜歡的其他句子？（PPT出示）2.這句話(huà)中也有一個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用的特別好，誰(shuí)能找到？——你擠我碰柿子3.這句話(huà)把它們當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了，多生動(dòng)啊。4.我仿佛看到了一個(gè)個(gè)金黃色的柿子在枝頭上掛著，這些果子你擠我碰，多快樂(lè)呀，誰(shuí)能讀出這種快樂(lè)？5.這段中還有一句話(huà)也是用了擬人的修辭，誰(shuí)能找到？（PPT出示）小結(jié)：剛才我們通過(guò)抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)、想象畫(huà)面體會(huì)到了擬人的好處，理解課文的內(nèi)容，我仿佛看到了秋雨中的美麗的菊花仙子正在向我點(diǎn)頭呢！這畫(huà)面真美。6.男女賽讀，檢查積累。過(guò)渡：秋天的雨真是一位神奇的魔術(shù)師，秋雨不光有五彩繽紛的顏料，還藏著非常好聞的氣味呢！讓我們來(lái)聞聞秋雨的氣味。7.讀第3、4自然段?？偨Y(jié)：這篇課文作者從顏色、氣味、聲音三個(gè)方面具體描寫(xiě)了秋天的雨帶來(lái)的變化。五.拓展延伸1.學(xué)完這篇課文后，你能用那些詞語(yǔ)來(lái)形容秋天？（涼爽、五彩繽紛、清涼、溫柔、豐收）2.老師也搜集了一些形容秋天的詞語(yǔ)。秋高氣爽天高云淡秋風(fēng)習(xí)習(xí)一葉知秋金桂飄香層林盡染五谷豐登果實(shí)累累春華秋實(shí)3.課下搜集一下，那些詞語(yǔ)可以用來(lái)形容春天、夏天和冬天，下節(jié)課我們一起來(lái)交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：6、秋天的雨顏色氣味聲音《秋天的雨》學(xué)情分析三年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了識(shí)字能力和一定的閱讀能力，同時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣也在關(guān)鍵的形成時(shí)期。但是三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度較二年級(jí)的學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果參差不齊。讀課文欠缺情感的融入，對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解也存在一些問(wèn)題。本節(jié)課，根據(jù)學(xué)生以具象思維為主的實(shí)際情況，建立了以朗讀為主、以讀促思的教學(xué)思路，力求引導(dǎo)學(xué)生以各種形式的朗讀來(lái)理解、感悟文章的美，學(xué)會(huì)欣賞美?！肚锾斓挠辍沸Ч治觥肚锾斓挠辍愤@一課，效果測(cè)評(píng)如下：1.讀的效果分析語(yǔ)文課的第一要?jiǎng)?wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會(huì)作者的思想感情。本節(jié)課的“讀”，重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。朗讀是手段，也是目的。本節(jié)課，課堂上的讀是非常充分的，學(xué)生的進(jìn)步也是非常明顯的。教師范讀，要求學(xué)生用心傾聽(tīng)，讀完后又要學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，初步感知高水平的閱讀是什么樣的。然后學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如讀到“輕輕地、輕輕地”，放慢語(yǔ)速，放緩語(yǔ)氣。2.思的效果分析本節(jié)課，我重在指導(dǎo)表達(dá)的思考。課堂中引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課文表達(dá)的特點(diǎn)并嘗試運(yùn)用。首先，我引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的主要內(nèi)容，總結(jié)出一些文章中每個(gè)自然段的第一句話(huà)可以概括整個(gè)自然段的主要內(nèi)容這一學(xué)習(xí)方法。然后，通過(guò)比較來(lái)學(xué)習(xí)，為什么要寫(xiě)“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪”，讓學(xué)生初步感知比喻和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)表達(dá)的效果。最后，通過(guò)仿寫(xiě)的方式加以練習(xí)，全員過(guò)關(guān)。本節(jié)課，學(xué)生一方面鍛煉了朗讀的能力，把語(yǔ)言文字美美的讀出來(lái)。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)了怎樣把一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)美好、寫(xiě)生動(dòng)的表達(dá)方法?！肚锾斓挠辍方滩姆治觥肚锾斓挠辍肥且黄闱槲逗軡獾纳⑽摹Ｕn文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。文章用生動(dòng)而富有詩(shī)意的語(yǔ)言，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。基于以上原因，我在這堂校級(jí)公開(kāi)課上做了些嘗試，把本課教學(xué)目標(biāo)定為引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并進(jìn)行積累和拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美情趣，從而形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀?！肚锾斓挠辍窚y(cè)評(píng)練習(xí)一.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（）的顏料（）的海洋（）的氣味（）的小喇叭（）的歌（）的炎熱（）的雨（）的楓葉二.讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。清涼留意扇子炎熱郵票涼爽柿子仙子菠蘿氣味香甜糧食加緊油亮亮楊樹(shù)豐收__________________________________________________________________________________________________________________三.根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。1.這篇課又是從_________________，_________________，_________________這幾方面描寫(xiě)秋天的雨的。2.讀了課文，我認(rèn)為秋天是一個(gè)____________________季節(jié)。如果我是秋雨，我準(zhǔn)備給__________帶去____________________?！肚锾斓挠辍氛n后反思理念決定設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)決定課堂呈現(xiàn)，課堂呈現(xiàn)決定效果?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中貫徹“以讀為本”的理念，返璞歸真，讓朗朗的書(shū)聲回到教室。文章不是無(wú)情物，作者往往是“情動(dòng)而辭發(fā)”，閱讀時(shí)要讓學(xué)生“披文以入情”，讓學(xué)生情有所感、有所感悟。怎樣感悟？俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”朗讀是一個(gè)很好的手段。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程上，我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生全身心的沉浸到由語(yǔ)言文字所建構(gòu)的教材意境中，通過(guò)通讀、細(xì)讀、品讀、誦讀等多種形式的讀，以達(dá)到感知課文，理解課文，體悟情感，積累語(yǔ)言的目的，完成學(xué)生個(gè)體閱讀的全過(guò)程，將“讀”貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。一、創(chuàng)設(shè)情景，品讀感悟課文的第二自然段描寫(xiě)了“秋天五彩繽紛的色彩”，語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下：1．以思帶讀問(wèn)題有時(shí)可以是教師點(diǎn)撥的，但更需要培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，目標(biāo)明確，就讀有所得，讀有所悟，達(dá)到“在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)”。一開(kāi)始，我讓學(xué)生帶著“秋天的雨都把哪些顏色送給誰(shuí)？”這個(gè)問(wèn)題去默讀課文，邊讀邊想，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象。2．以悟促讀巧妙地抓住重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。如：在美范讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！边@個(gè)句子時(shí)，我故意落掉表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”，引導(dǎo)學(xué)生自己去比較，去理解。通過(guò)討論體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。3．以情助讀課文所描寫(xiě)的內(nèi)容盡管精彩與美麗，但畢竟局限于文字，比較抽象，學(xué)生可能并無(wú)法完全體會(huì)與領(lǐng)悟。因此，我借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè)中，使學(xué)生猶如身臨其境。然后通過(guò)多形式、分層次的反復(fù)朗讀中，學(xué)生自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中，不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)應(yīng)該有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺(tái)，有自主創(chuàng)新的過(guò)程?？傊?，教育以學(xué)生為本，閱讀教學(xué)以讀為本。在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀出形，讀出意，讀出情，讀出味，讀出神。在反復(fù)吟誦中加深對(duì)課文的理解，體會(huì)文章的思想感情。力爭(zhēng)讓朗讀成為語(yǔ)文課堂最亮麗的一道風(fēng)景線?！肚锾斓挠辍氛n標(biāo)分析義務(wù)教育《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了閱讀方面的總體目標(biāo)與內(nèi)容：具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體