“大氣致遠，精工誠貿(mào)”之詮釋——兼論學(xué)校精神[摘要]校訓(xùn)是學(xué)校特殊精神和個性文化的高度凝煉，它依存于學(xué)校的發(fā)展而又作用于學(xué)校的發(fā)展。文章結(jié)合校訓(xùn)的功能及作用，通過對浙江工貿(mào)學(xué)院校訓(xùn)“大氣致遠，精工誠貿(mào)”的詮釋，全面分析了學(xué)校精神的內(nèi)涵以及校風(fēng)建設(shè)中教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、政風(fēng)與校訓(xùn)的關(guān)系、責(zé)任和要求。[關(guān)鍵詞]校訓(xùn)；學(xué)校精神；詮釋ExplanationofGreatExpectation&UnboundedVigorandExpertinIndustry&HonestinTrade——College’sSpiritAbstract:Collegemottoistheessenceofspecialspiritandindividualcultureforcollegeanditisdependantonthedevelopmentofcollegebutinfluencingitaswell.Withfunctionofcollegemotto,thispaperexplainsthemeaningofGreatExpectation&UnboundedVigorandExpertinIndustry&HonestinTrade,meanwhile,italsoanalyzesconnotationofcollegespiritsandtherelationship,obligationandrequirementbetweenmannerofteaching,learning,andadministrationandcollegemotto.Keywords:Collegemotto;College’sspirit;Explanation

“大氣致遠，精工誠貿(mào)”作為校訓(xùn)，已經(jīng)和浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“工貿(mào)學(xué)院”）一塊走過了五年。她猶如母親的孩子，五十年的孕育使得個性鮮活而生機勃發(fā)，與工貿(mào)人水乳交融；她猶如大山的脊梁，頂撐著學(xué)院改革發(fā)展的艱辛，激勵著工貿(mào)人始終能挺著胸負載千難而不悔；她猶如一個知音使者，總以博大的情愛無時無刻與工貿(mào)人進行著心靈的交流，給人以溫暖，給人以啟迪，給人以希望；她猶如文化的巨匠，集溫州敢為人先之睿智，結(jié)工貿(mào)創(chuàng)業(yè)之膽魄，使工貿(mào)人總能以文武雙全自豪、以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)跑而驕傲；……。從生活的追思，教育的感悟，人性的解說，校訓(xùn)是意識的，更是生命的；是歷史生成的，更是不斷發(fā)展完善的；校訓(xùn)是學(xué)校生命的一部分，她是學(xué)校歷史文化的凝煉，更是學(xué)校精神的傳承和彰顯。一、“大氣致遠，精工誠貿(mào)”的釋義大氣——大氣是世間萬物的生命之本源。在《易經(jīng)》中，天地乃自然，而天之大，“萬物資生”；地之厚，能生物，也能載物。“天地之道恒久不息”，正是“氣之化”的結(jié)果。[1]這里的“氣”對于自然界而言當屬真空，而對于人則意指精神。將“大氣”引用到社會人文領(lǐng)域，泛指一種精神風(fēng)采、文化氣度、特色品質(zhì)和個性品位。相對人而言，大氣的表征具有胸襟廣闊、氣勢磅礴、志向遠大，高尚不俗、自信、有魄力和不拘泥陋習(xí)常規(guī)等意思。中國有養(yǎng)氣的傳統(tǒng)，如古代思想家孟子解說“浩然之氣”，認為“其為氣也，至大至剛，以直養(yǎng)無害，則塞于天地之間”。[2]此外還有莊子的“磅礴之氣”，也同有大氣之風(fēng)骨。現(xiàn)代還有人將氣分層，認為“講正氣、增才氣、養(yǎng)大氣”；或“外求務(wù)實，內(nèi)求穩(wěn)健，乃成大氣”等說。總之，在中國歷代著名學(xué)問家和政治家都把養(yǎng)氣視為個人修養(yǎng)的根本，認為人的一切思想行為及其功業(yè)成敗都依賴于“氣”的修煉程度。致遠——出自諸葛亮的《戒子篇》：“夫君子之行：靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”譯文就是：有道德修養(yǎng)的人，是這樣進行修養(yǎng)鍛煉的，他們以靜思反省來使自己盡善盡美，以儉樸節(jié)約財物來培養(yǎng)自己高尚的品德。不清心寡欲就不能使自己的志向明確堅定，不安定清靜就不能實現(xiàn)遠大理想而長期刻苦學(xué)習(xí)。后人將“致遠”含義進一步引申為遠大的理想、事業(yè)上的抱負、追求卓越等。也有“直掛云帆濟滄海”的夙愿，如北洋水師中航速最快的一艘戰(zhàn)艦就被命名為“致遠”號，特指乘風(fēng)破浪、勢不可擋，奔向遠方的意思。因此，“致遠”在社會意識里就有“理想高遠”、“抱負宏大”之意思。總之，“無大氣難成大器，非寧靜無以致遠”，為人為事自立自強，胸襟博大，志向高遠，乃是成人成才之要素。精工——精：經(jīng)提煉或挑選，完美的，如精干、精明、精湛、精彩。精工的原意就是指具精湛技藝的工界業(yè)者。將“精工”置入到社會文化的范疇，“精工”同樣具有了一種修性品質(zhì)和才藝天成的卓越贊譽。它泛指業(yè)者對從業(yè)的敬重執(zhí)著、對操業(yè)之術(shù)的內(nèi)行與精通。高等職業(yè)教育乃高級專門人才培養(yǎng)之重地，修行職業(yè)、經(jīng)營自己的職業(yè)人生，立足之道在于精通行業(yè)技術(shù)為根本。懂行道、知行術(shù)，這是對職業(yè)人的共同要求，無論文職者、理職者、工職者，都必備之。誠貿(mào)——誠：真實，實在，如誠篤、誠實、誠心誠意。誠貿(mào)的本義就是講誠實、守誠信、重誠意。走出職業(yè)守則和經(jīng)貿(mào)規(guī)章，在人文科學(xué)的視角里“誠貿(mào)”引伸為一種職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)風(fēng)格，被視之為做人為事之守則、衡量職業(yè)誠信之標桿。與“精工”同理，在高等職業(yè)教育中，職業(yè)教育教給學(xué)者的不僅是職業(yè)技術(shù)，還有職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)意志。尤其是職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，重在堅毅執(zhí)著品質(zhì)的培養(yǎng)。“誠貿(mào)”的內(nèi)涵已經(jīng)引伸到職業(yè)人共有的一種品格，誠信自我、忠誠事業(yè)，人性要求與職業(yè)要求在此互為一體。概述之，“精工誠貿(mào)”就是一種職業(yè)導(dǎo)航，是職業(yè)人職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的至理，綜合反映了人品與技藝的要求，強調(diào)要精于專業(yè)技藝，又要誠信從業(yè)，誠實做人。簡括起來，“大氣致遠，精工誠貿(mào)”的主旨就是：修非凡之氣度，養(yǎng)宏大之境界；求技術(shù)之精湛，全誠信之美德。前后兩句各有側(cè)重，“大氣致遠”是一種精神指向和理想訴求，重在心性的、理想目標的宏觀展望和抱負；“精工誠貿(mào)”則是理想和目標的具體化，是職業(yè)人紅專并蓄、學(xué)技與學(xué)人相得的具體要求。對于后者，有人從我校冠名來理解，解述為“學(xué)工的人要追求技術(shù)的精湛，學(xué)經(jīng)貿(mào)的人要養(yǎng)成講誠信的品行”，話雖沒錯，也確實有一定道理，但這種理解不免過于狹隘。二、“大氣致遠，精工誠貿(mào)”的特定內(nèi)涵對校訓(xùn)功能的分析與研究頗多，概括起來大致有三種思想和觀點。校訓(xùn)是一種精神、一種追求、一種理念；校訓(xùn)是一所學(xué)校的辦學(xué)思想、學(xué)校文化精神的濃縮和升華，是學(xué)校發(fā)展過程的歷史積淀；校訓(xùn)是無形的制度，是內(nèi)在的文化，是學(xué)校辦學(xué)的靈魂和方向。常理講，學(xué)校的校訓(xùn)決不是“泊來品”，更不是簡單的復(fù)制或搬套，也不是某些理論家或?qū)W者苦思冥想的產(chǎn)物。校訓(xùn)作為學(xué)校的一種精神、一種特有的文化品質(zhì)，它應(yīng)該是生成于學(xué)校的發(fā)展之中，是學(xué)校集體記憶之表達。著名學(xué)者徐友漁先生曾經(jīng)指出，“記憶是最寶貴的精神資源，不論是對個體還是對民族，記憶就是歷史，記憶就是生命。是否具有健全的記憶，是衡量個人和群體精神狀況和精神素質(zhì)的一個標尺”。[3]這種共同的精神經(jīng)歷，其中必然積淀著某種歷經(jīng)時代風(fēng)潮剝蝕而終能保持再生活力的文化素質(zhì)。對照校訓(xùn)縱觀學(xué)校發(fā)展的歷程我們可以深刻地看到這種關(guān)系。浙江工貿(mào)學(xué)院之所以能在50年間，由廠辦學(xué)校發(fā)展為獨立學(xué)校，由中專技校升格為高職院校，如此迅速的發(fā)展和巨大成就，無不與“大氣致遠工精貿(mào)誠”相關(guān)：學(xué)院由小變大、由弱變強，學(xué)院的轉(zhuǎn)制成功、由工科到工貿(mào)并舉的發(fā)展，更深層的和最為重要的就是精神氣質(zhì)和求真務(wù)實的作風(fēng)，它反映了學(xué)院決策的精明和睿智。因為大氣，所以才胸懷廣闊，理想高遠，這樣就容易想得開看得遠，才能在挑戰(zhàn)中把住機遇；因為目標高遠，所以才可能制定宏大的發(fā)展戰(zhàn)略，才有克服種種困難的決心和敢于創(chuàng)新的勇氣。如與地方政府職能部門聯(lián)辦“人才市場”，在高職院校里斥重金建立20多個科研技術(shù)服務(wù)中心，在工貿(mào)成立劉基文化研究所，在高職院校舉辦世界地擲球比賽，將浙江創(chuàng)意園“搬進”校園，在學(xué)校辦知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)園等等，其創(chuàng)新思維和戰(zhàn)略眼光的背后都依賴“大氣”這種精神氣質(zhì)的支撐。因為要“致遠”，所以才有發(fā)展的巨大動力，才有發(fā)展的雄心壯志，因此才需要遠大的眼光，才需要堅定的決心和勇氣。“直掛云帆濟滄海”需要大戰(zhàn)略，大勇氣，大決心。目標高遠，其成就才會大，這是被成功學(xué)和心理學(xué)所確證的規(guī)律。顯然學(xué)院未來發(fā)展，更需要“大氣致遠”的精神，這樣才能把握時代賦予給我們的機遇，迎接世紀大挑戰(zhàn)。“精工誠貿(mào)”的創(chuàng)意和靈感確實與學(xué)校“工貿(mào)”這名相關(guān)。工貿(mào)直指校名，揭示專業(yè)定位：以工為主，工貿(mào)并舉；工必精，貿(mào)必誠，而當今的“工”很多而“精”者甚少，“貿(mào)”不少而“誠”者不多。但如前所析，“精工誠貿(mào)”是對學(xué)院培養(yǎng)目標的高度概括，也是對全體師生的職業(yè)要求，對個人就是要把自己培養(yǎng)成職業(yè)技術(shù)精湛和職業(yè)誠信品格一流的職業(yè)工作者。在這里，無論是學(xué)校管理者、教師、學(xué)生，無論是工科、理科、文科，“精工誠貿(mào)”是一種共同相通的精神和品質(zhì)。對學(xué)校就是要以此為標桿，為社會培養(yǎng)輸送品德高尚、職業(yè)技術(shù)一流的合格人才。全國人大常委吳啟迪女士在原任國家教育部副部長期間聽取浙江工貿(mào)學(xué)院的辦學(xué)匯報后，對學(xué)校獨特的辦學(xué)思想和鮮明的文化個性給予了高度評價，欣然揮毫題寫了“精工誠貿(mào)”四個大字，這是對工貿(mào)的鞭策和鼓勵。三、“大氣致遠，精工誠貿(mào)”與工貿(mào)學(xué)校精神的核心內(nèi)涵是由學(xué)校辦學(xué)思想理念、目標定位、發(fā)展思路和價值取向等諸多因素中自己獨特的內(nèi)在追求及精神潛質(zhì)而凝聚形成，并隨著學(xué)校的發(fā)展不斷地完善和豐富。這種精神的存在，總會以它獨特的、巨大的、不可抗拒的力量全面作用、影響學(xué)校及學(xué)校的每一個成員，而作用、影響的結(jié)果交匯后會以校風(fēng)的形態(tài)得以展現(xiàn)。校風(fēng)是一所學(xué)校的風(fēng)采，就是一所學(xué)校的個性與修養(yǎng)的外現(xiàn)，[4]教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和政風(fēng)則是校風(fēng)最具體表的內(nèi)容。“大氣致遠，精工誠貿(mào)”與工貿(mào)學(xué)院也正是如此，且從教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和政風(fēng)加以闡釋。“大氣致遠，精工誠貿(mào)”與工貿(mào)學(xué)院的教風(fēng)。教風(fēng)作為學(xué)校教師群體在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的共同性精神風(fēng)貌，折射著學(xué)校教師個體的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)識水平、價值理念、人格魅力等。在“大氣致遠，精工誠貿(mào)”的學(xué)校精神和學(xué)校文化的激勵、感召和內(nèi)化下，工貿(mào)學(xué)院的教師具有許多個性化的風(fēng)采。如敬業(yè)創(chuàng)業(yè)的精神，同樣的講臺在工貿(mào)教師的身下承接著冶金人的那股不怕苦累、敢創(chuàng)業(yè)勇創(chuàng)新的優(yōu)良傳統(tǒng)，在教學(xué)中既重規(guī)律守規(guī)則，但又不盲目迷信、不落俗套，甘做教學(xué)改革創(chuàng)新的“弄潮人”；他們崇尚奉獻，愛崗敬業(yè)，團結(jié)協(xié)作，體現(xiàn)了強烈的集體主義精神。近年來，項目式課改、單元教學(xué)設(shè)計、校企一體化教學(xué)等促成的課堂教學(xué)改革，展現(xiàn)了工貿(mào)教師良好的師表風(fēng)范。特別是受高職院校辦學(xué)層次低、生源文化起點較普通高校差異大的影響，高職教師的社會地位也相對較低。但工貿(mào)教師有大度的胸懷、有高遠的抱負，做經(jīng)師誨而好學(xué)，不恥下問；做人師身先士卒，楷模垂范。教師是教育之本，工貿(mào)學(xué)院之能實現(xiàn)跨越式發(fā)展，就因為有這樣一支由工貿(mào)精神培育和能夠自覺傳承工貿(mào)精神的優(yōu)秀教師團隊。“大氣致遠，精工誠貿(mào)”與工貿(mào)學(xué)院的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)之風(fēng)氣，是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和全面素質(zhì)的綜合反映。對高職學(xué)生來說，首當其沖的是“高職學(xué)生”角色的認同和轉(zhuǎn)變，這是他們學(xué)習(xí)與成長、人生與理想起步的“新臺階”，但現(xiàn)實中高職生對此困惑多、轉(zhuǎn)型更困難。工貿(mào)學(xué)院的精神正是由此和工貿(mào)學(xué)子相伴，告誡和引導(dǎo)他們善對挫折、直面人生、昂首生活、自信大我。工貿(mào)學(xué)院的學(xué)校精神還會告訴她的學(xué)子，自信人生和奮當擊水的哲理，有大氣還要有大志，立事要本領(lǐng)為人要誠信，修身養(yǎng)性，學(xué)做人、學(xué)知識、學(xué)技術(shù)要全面發(fā)展。工貿(mào)學(xué)院的精神還會注重培植學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識和品質(zhì)，為練就這種本領(lǐng)提供堅實的服務(wù)。回眸學(xué)院學(xué)子的精英團體，全國、浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之星能花落工貿(mào)，3G校園網(wǎng)、名購網(wǎng)等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品牌創(chuàng)建成功，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量逐年提高，這些也正是工貿(mào)精神融入學(xué)生成長的靈應(yīng)，是學(xué)校精神的彰顯。“大氣致遠，精工誠貿(mào)”與工貿(mào)學(xué)院的政風(fēng)。這里的政風(fēng)主要指學(xué)校管理的風(fēng)格和風(fēng)氣。學(xué)校精神不是抽象的，也不能停留在領(lǐng)導(dǎo)決策的口頭上，它的貫徹落實很大程度上依賴于學(xué)校完整的科學(xué)管理制度和具體的職能部門及領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)校精神在政風(fēng)中的體現(xiàn)，主要表現(xiàn)為學(xué)校民主化公平化管理的程度、科學(xué)決策力和服務(wù)力的強弱、干部的整體素質(zhì)及作風(fēng)等。在工貿(mào)學(xué)院，學(xué)校精神與學(xué)校個性化、特色化管理的風(fēng)格相映生輝。學(xué)校基于“人格本位，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，始終堅持人本至上的人文關(guān)懷管理方式，重大決策充分體現(xiàn)廣大師生意愿，2008年還推出了“教育公平年”的重大舉措，使民生民本的理念在學(xué)校制度化、具體化。“有為才有位”，是學(xué)校精神的寫照，干部任用的公開制為有志者提供了廣闊的用才、展才的平臺，而崗位績效考核又對干部實施有效的監(jiān)督和評價，將話語權(quán)更多地留給群眾，要求干部必須“有位應(yīng)有為”，體現(xiàn)了學(xué)校政風(fēng)的務(wù)實高效。在人才培養(yǎng)模式的改革和探索中，學(xué)校針對滯后、陳舊的育人方式從體制機制上進行根本性改革，在實驗基礎(chǔ)上推行了項目式課程改革，創(chuàng)新了“三三制”人才培養(yǎng)模式，大膽探索和實踐校企一體化教育，并初步完成了“高職校企一體化教育流程”的模式構(gòu)建。最近，學(xué)院又強力啟動教育服務(wù)型高校的建設(shè)，在“三大園區(qū)”建設(shè)的基礎(chǔ)上推動學(xué)校的轉(zhuǎn)型升級，以增強育人的教育力和對社會的服務(wù)力。可見，學(xué)校的許多重大改革是工貿(mào)的獨特創(chuàng)意和創(chuàng)新，這種不安于現(xiàn)狀，“敢為天下先”的膽略，無疑是學(xué)校精神的弘揚。“大氣致遠，精工誠貿(mào)”的學(xué)校精神猶如不竭的動力源泉，因為源有活水，學(xué)校總有不息的清流。總之，學(xué)校在發(fā)展，學(xué)校的精神內(nèi)涵也在不斷地更新、豐富和完善。“大氣致遠，精工誠貿(mào)”的工貿(mào)學(xué)院精神，是學(xué)校創(chuàng)造輝煌、實現(xiàn)跨越發(fā)展的重要力量，更是展望未來，實現(xiàn)學(xué)校新發(fā)展、新輝煌的重要法寶。工貿(mào)人為有“大氣致遠，精工誠貿(mào)”這樣的精神而驕傲。

主要參考文獻[1]氣化之說，主要依據(jù)《易經(jīng)》中“自然中天地萬物，氣之化也，離開氣就無生無存；人，氣之化也，沒有氣，人無處生，離開氣人無處生存”的觀點.[2]孟子·孟子[M].楊伯峻,孟子譯注.北京：中華書局，2005：45.[3]徐友漁.城市牛哞[M].西安：太白文藝出版社，2001（28）.[4]李有亮.大學(xué)精神的缺失與重建[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2009（5）.“貝”的故事教學(xué)設(shè)計【知識技能】1.能夠認讀“甲骨文”“飾品”的詞語，會寫珍貴錢幣等詞語。2.默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。3.進一步了解漢字的意思，與偏旁有關(guān)的特點。【過程與方法】進一步認識形聲字的規(guī)律，歸納一批學(xué)習(xí)過的形聲字來學(xué)習(xí)本課。【情感態(tài)度與價值觀】通過學(xué)習(xí)，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。重點難點【教學(xué)重點】了解貝字的起源和字形字義特點，掌握貝在左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)中書寫不同的特點。【教學(xué)難點】有貝字推衍開去，總結(jié)形聲字形旁表義的特點。第一課時（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1．談話：同學(xué)們，你們喜歡貝殼嗎？2．出示課件，學(xué)生欣賞感受。（課件出示貝殼圖片）：不同種類的貝殼。（1）欣賞各種貝殼，感受貝殼的漂亮，令人喜愛。（2）說說自己喜歡那種貝殼，為什么。導(dǎo)語：貝殼不光外表漂亮，能做飾品，還有更大的用處呢！今天，老師就帶大家好好學(xué)習(xí)一下關(guān)于“貝”的故事。（二）初讀課文，整體感知。1.學(xué)生初讀課文，提出自讀要求。（課件出示）（1）要求讀準字音，不認識的字查字典或請教老師同學(xué)。（2）讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語氣和語調(diào)。（3）把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。（4）看看這篇短文一共有幾個自然段？（2個自然段）2．檢查自讀情況，疏通字詞障礙。（1）出示生字：（課件出示）yǔcáiqiánjiǎgǔbèikéhuàibìguān與財錢甲骨貝殼壞幣關(guān)自由練讀；指名讀，相機指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學(xué)生興奮起來。搶答。教師拿出哪個字，學(xué)生舉手搶答。教師隨機糾正讀音：“錢、關(guān)”前鼻音，“財”是平舌音，“甲、壞”是三拼音節(jié)。（2）認讀本課新詞：（課件出示）漂亮、貝類、珍貴、飾品、隨身、損壞、容易、賺錢、賠本、購物、貧困同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學(xué)習(xí)。注意“珍、飾、賺”是翹舌音，讀音分別是；“隨、損”是平舌音，“品、貧”是前鼻音。“漂亮”的“亮”讀輕聲。檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。3.（課件出示）：與財錢甲骨貝殼壞幣關(guān)識記生字“與財錢甲骨貝殼壞幣關(guān)”。（1）認讀生字，重點認讀故事中的生字，自讀生字。（2）開火車讀、齊讀。（3）你有什么好辦法記住它們？可以用加一加的方法記住它們。如：“財”是“貝+才”，“壞”是“土+不”，“幣”是“丿+巾”，“關(guān)”是“丷+天”，“甲”是“日+〡”。“殼”是“士+冖+幾”。可以用換一換的方法記住它們：“線”把“纟”換成“钅”，就是“錢”。可以用減一減的方法記住它們：“寫”去掉“冖”，是“與”。還有用猜謎語的方法記住它們：“城頭月”就是“骨”，“回來團圓”是“貝”。4.指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)“錢、骨、殼”（課件出示）：錢、骨、殼的動畫筆順圖（1）教師講解筆畫名稱和筆順，擴詞。（2）在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學(xué)生按筆順說說筆畫名稱。學(xué)生互相交流，老師重點指導(dǎo)。師點撥：“錢”的部首是“钅”，注意中間是豎提，右邊不是“戈”，多一橫；“骨”的上部注意書寫筆順,第二筆是橫折，第三筆是橫折；“殼”的上面是“士”。（3）老師范寫生字，學(xué)生描紅。仔細觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫美觀？（4）展示學(xué)生作業(yè)，點評優(yōu)缺點。（三）朗讀課文，整體感知1.自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。2.同桌互讀互聽。3．分小節(jié)展示朗讀。4.評價。5.課件出示練讀。（1）自由模仿練讀。（2）男女分小節(jié)接力讀（4）自由練讀，說說讀了短文，你知道講了一個什么故事？（講了漢字“貝”的有關(guān)故事。）（四）總結(jié)：我國的漢字文化正是博大精深，一個漢字就是一個有趣的故事，到底是一個怎樣的故事，我們下節(jié)課接著學(xué)。