2023年大雁歸來教學設計大雁歸來教學設計1

日日夜夜盼他歸來，可你卻不知他始終在你身邊。你在盼望他的歸來，也在遺忘他歸來的痕跡。

你說你忘了，因為頭上的創傷和你心底的傷痕，你不想再記起那個混亂的年頭和那些更加混亂的人。你恨他們，所以對你來說忘何嘗不是一種解脫呢？

可你真的忘得掉嗎？

假如真能忘掉，為何就不愿寬恕你深愛的，卻奪走你所愛的女兒呢？每當丹丹來到你身旁的時候，你都不愿直視她。也從不愿接受她對你的'歉意。你只是冷冷的說“我不會寬恕你的，丹丹，不會的”為何你連自己的女兒都不愿接受？我想，是因為你對那個男人愛的深厚。

可你真的愛他嗎？

假如真的愛他，為何你只記得奪你所愛的女兒，卻再也記不起你的深愛的人？是失億的原因嗎？還是你被他傷的太深？陸接連續地再想到那些痛的記憶，就使你遺忘，連他dou也被遺忘。

可你真的情愿遺忘他嗎？

為何你想要遺忘，卻仍記得他歸來的日期？5號，你重復的念著，期盼著，你說“5號我愛人就回來了，我得去接他。”每個月的5號，也都能見到你孤獨的身影。你獨自舉著牌子，在寒風中佇立。然后10年，20年過去了，你的身影已不再挺立，你的臉上已爬滿了皺紋，但唯有你期盼的目光，一如平常。

可這終歸不是時間列車，你已等不到那個過去的他。

但不意味這，他已不在了。相反，他始終就在那里。莫非你就看不出那個送你去火車站的同志眼里的無奈嗎？莫非你就聽不去那個念信的同志聲里的悲傷嗎？可你卻從未發覺，也從未想起，那個生疏的同志的熟識的臉和那段難忘的回憶。

這就是《歸來》故事，一段望歸不歸，已歸忘歸的半生思念。

大雁歸來教學設計2

我的家鄉在河北，因為我生長在西安，所以西安是我的其次家鄉，在西安有很多旅游勝地，如鐘樓、大明宮……可我最喜愛大雁塔了。

大雁塔北廣場有全亞洲最大大的音樂噴泉，當音樂響起時音樂噴泉就會凌空飛起，有的像孔雀開屏，有的像荷花，還有的像一個m形的，當噴泉起先時，旁邊的燈開起時，就照在噴泉上，這時噴泉變成了五彩繽紛的'，好看極了!

順著石頭鋪成的小路，閑逛來到大雁塔北邊，就來到了大慈恩寺的正方，那里有一座漂亮的花園。在花園里有各種各樣的鮮花，爭奇斗艷的開放著，還有一排排的樹像一個個士兵一樣守護著大雁塔。一個個形態逼真的雕像使大雁塔更加宏偉，更加壯麗。

我喜愛大雁塔!

大雁歸來教學設計3

一、教學目標：

(1)學問與實力：朗讀課文，整體把握文意;揣摩語句，體會作者對大雁的寵愛之情，理解文章主旨。

(2)過程與方法：教學千法朗讀為本，朗讀法，讀懂文意，讀出情感;合作探究法：合作探究本文的文體;延長拓展法：通過寫和說理解文章的主旨。

(3)情感看法與價值觀：感受作者的愛鳥情懷，激發學生珍愛野生動物、酷愛大自然的情感。

(4)現代教學手段運用目標：能獨立的制作課件，嫻熟的操作多媒體設備。

二、教學重、難點：

本文是一篇學問性散文，對于八年級學生來說理解有點難度，因此“明確本文的文學體裁”成為本課的教學重點和難點。

三、教學打算：

1、老師：

(1)仔細研讀教材，深刻理解文意，并能在不借助任何教輔資料的狀況下進行備課;然后參考教輔資料、他人的優秀教學設計完善自己的教學設計;閱讀《沙縣年鑒》，了解本課的創作背景。

(2)細心制作課件，能清楚地反應整個教學流程。

2、學生：

反復朗讀課文，把握文意;利用工具書處理本課中重難詞語，如“緘默”、“目空一切”、“蹼鷸”等詞。

四、教學過程：

(一)導入：

一月，積雪溶化，可以追逐臭鼬(yòu)的蹤跡，在無冠山雀的身上找腳環......

二月，開拓菜園，劈開一根有八十多歲、被雷擊倒的櫟(lì)樹，生火取暖......

四月，貧瘠的農場有時會遭受春洪的攻擊，葶藶(tínglì)開遍小洲，還可以觀看雄山鷸(yù)的空中舞蹈......

五月，傾聽從阿根廷歸來的高地鸻(hèng)的飛行之歌......

六月，到深潭游泳，在溪邊釣鱒(zūn)魚......

師生搶讀大屏幕上的文段。同學們看，這些文字有點像咱們平常寫的什么?(生：日記)這其實就是視察月記，是美國環保主義者利奧波德著的一本叫《沙鄉年鑒》書的一小部分(書名板書在副板)。別小看這書，它可是被稱為生態文學的圣經。大家再看大屏幕，發覺什么問題沒?(生：少了三月)為何單單少了三月?因為三月大雁歸來了。(板書課題)

(用《沙鄉年鑒》中的文段做導入語，既能激起學生的愛好，也順理成章的把作者及這本書做以介紹，與以往特地用一個環節介紹作者、作品不同，使課堂流程更順暢)

過渡：請大家齊聲朗讀標題。剛才大家朗讀用的敘述語氣，給我的感覺是不就是大雁回來了嗎，很平淡。現在請同學們用祈使語氣再讀一遍。有什么不一樣?(生：感覺像在呼喚大雁回來，有喜愛的情感在其中)是啊，同一句話用不同的語氣讀，就能讀出不同的情感。就像本文的文體，有人說它是說明文，有人說它是抒情散文，你認為呢?(過渡不露痕跡，既讓學生理解了文題的含義，也自然的導入到下一個環節)

(二)文體小辯論

1、請大家快速朗讀課文并探討本文的文體。

要求：觀點明確，理由充分。

溫馨提示：我們小組認為這是一篇()文。因為……

假如認為是說明文，就從說明文的對象、對象特征、說明依次、說明方法、說明語言特點等方面進行作答。

假如認為是抒情性散文，就從散文的特點“形散神聚”方面來談。

(給學生進入文本、深化了解文本的時間和空間，充分發揮學生的學習主動性。)

2、明確：小組代表展示本小組探討的結果。老師只需傾聽。

(這是訓練學生“說”的實力，不僅檢驗了學生對文本解讀的程度，也檢驗了學生語言組合實力，還檢查了學生賞析句子的實力，更是對說明文、散文學問的鞏固)

3、老師小結。

剛才有同學認為這是一篇說明文，的確本文說明的對象是大雁，介紹了它“三月歸來、覓食、集會”等習性，有打比方、列數字、作比較等說明方法，語言生動形象，而且行文采納時間依次。

認為是抒情性散文的同學們，本文的“形”是作者寫了大雁是春天的使者，如三月大雁歸來時的動作、鳴叫;寫了四月大雁的覓食、孤雁和集會等。“神”就是字里行間充溢的對大雁的愛。

那大家看看這兩種文體有沒有重合的地方?

本文既介紹了大雁習性方面的學問，又有一根貫穿全文的情感主線“愛”，是說明文與散文的結合體，這樣的文章我們通常叫它“學問性散文”。

(老師的總結是對學生探究出來的學問的整合，是從分到總，使學生形成一個完整的學問體系)

(三)情感小體驗

過渡：貫穿文章的情感主線是“愛”，除了作者本身是一個環保主義者，是一個愛鳥人，還因為作者在大雁身上找到了人類已經缺失或正在失去的東西?你知道是什么嗎?可參考下面的資料進行思索。

資料：相對于現代化的都市，“木屋”所在地真可謂是世外桃源。這個貧瘠的`沙鄉農場，在我到來前，已被日益高傲、漠視其他物種生存，且又一味追求自身完備的自私社會，壓榨得奄奄一息，之后又遭無情地拋棄。我們一家人試圖用斧頭和鏟子去重新復原它的朝氣，以感受在其他地方不能找到的東西。正是在這個人類的犧牲品里，我們艱難嘗試著，找尋那些失去的卻又是上帝賜予的最重要的東西。在這里，我們始終在找尋，并將始終找下去。——《山鄉年鑒》序言

(這個環節是讓學生找出并賞析文中的重點句子，如：雁群是一些家庭，或者說一些家庭的聚合體。擬人的修辭手法，寫出大雁有很強的家庭觀念等)

(四)感悟主旨

作者以一個“愛鳥者”的情懷向我們介紹了大雁的習性，表達了對大雁的寵愛之情。假如你是曾經飛過威斯康星的雁群中的一只或者是一只孤雁，你想對作者說些什么?

仔細評價學生的答案，最終總結。

《大雁歸來》為我們唱響了一首田園牧歌，發人深省。是的，誠猶如學們所說，酷愛自然，是人類不能失掉的情感;與動物們和諧相處，才是人類在這個世界上最恰當的定位。

(這個環節既訓練了學生寫和說的實力，也讓學生體悟了文章的主旨，還能強化學生酷愛自然、珍惜野生動物的情感)

(五)作業布置：

1、文中有句“11月份南飛的大雁”，課外查資料，你認為這句話對嗎?

2、運用說明和抒情兩種表現手法，，介紹一種小動物，150字左右。

3、環保小衛士必看的書——《沙鄉年鑒》(也叫《沙郡年記》)。

大雁歸來教學設計4

一.教學目標：

學問：1.學習本文抒情的語言。

2.了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的寵愛之情。

3.了解作者用擬人手法描寫大雁。

實力：1體會本文的寫作特色。增加語感，提高語言表達實力。

2.訓練學生們概括實力、理解實力。

德育目標：培育學生酷愛自然，珍愛野生動物的感情。

二．教學重點：

體會本文濃郁的抒情色調。

三．教學難點：

理解文中表意含蓄的幾個難句。

四．教學支配：

—課時

五．教學過程

一.導入：

每當蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，猶如一個“一”字，雙行交叉，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今日我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增加哪些有關雁的記憶。

二．整體感知：

學生快速閱讀課文，概括要點，把握文意：提問：

1.作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些特性特點？

明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁，四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善群居，重友情，有聯合觀念。

2.文章的主旨是什么？

明確：作者認為大雁是人類的伙伴，動物使地球充溢朝氣，充溢詩意，充溢樂趣，人類應當珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類應當愛護野生動物、珍愛野生動物。

三．課堂探討：

提問：為什么說大雁知道威斯康星的法規？

明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規規定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規，在春天的白天放心地活動，覓食。

四.品讀賞析：體會本文獨特的寫法。感受濃郁的思想感情。

師點拔：有人說這篇文章是學問性、形象性、抒情性的完備結合，請同學們選擇這三點

中的一點進行探究，探究方式：例子+評定。

（1）探究學問性：

明確：飛行路途之直，雁隊的數字分析等學問都是作者自己苦心孤詣的發覺，為人們聞所未聞。

（2）品嘗形象性：

明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。

如：春雁歸來時的熱忱低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，好像先有場辯論，返回后還會論述食物的價值；晚上大雁群居沼澤集會，發言，激烈的辯論，深厚的總結，稀疏的談論，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

另外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅決不移，烏鴉襯托大雁飛行路途筆直。

（3）感受抒情性：

體會下列句子，說說這些句子所表達的'思想感情。

①一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，好像它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

③在我們的農場，可以依據兩個數字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。

④這些孤雁是難過的單身……它們是丟失了親人的生還者。

⑤每年三月，它們都要用自己的生命來為實現這個基本的信念做賭注。

⑥在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

學生分小組探討，賞析，談感受：

明確：

1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的朝氣，春天的希望，春天的喜悅，在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。

2.古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脫了冬日的寒冷，香蒲乃至萬物迎來春天，蒸蒸而上，生動形象。

3.這表現了作者對大雁的寵愛、珍視。

4.作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲傷傷痛，字里行間流露出對槍殺大雁者的反感乃到憤恨。

5.大雁用生命實現聯合的信念，而人類卻遙不行及，表現了作者對大雁贊揚、敬佩、崇敬之情。

6.春風后大雁回來，它離開了食品豐足、冬季暖和的南方，最終來到陽光足夠，夏季偏僻的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意，作者覺得大雁是特別可愛的動物，大雁是人類的摯友，他喜愛大雁。

歸納總結：

濃郁的抒情色調是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙翱翔由衷欽敬，他為大雁擔驚受怕，為遍體創傷的孤雁的不幸而哀痛哀痛，他為大雁歸來而欣喜愛樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷寵愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也包含愛意。

五、作業設計：

作業本1——4題

大雁歸來教學設計5

讀了大雁歸來？很有感受？作者對大雁的愛給我留下了很深印象？但人們對大雁的獵殺行徑卻更讓人深思！作者開篇便用對比的手法點明白對大雁的寵愛之情：春天充溢了朝氣和希望，人們熱切盼望春天的到來，而大雁給我們帶來了真正的春天。

在作者的心中，大雁并不僅僅是大雁，而是像人一樣有靈性的動物。

長時間的視察和探討？更讓作者對大雁有一種無法用言語表達的感情？作為一個“愛鳥者”，他同樣感傷著大雁的愁悶哀痛。經過多年的視察，作者和他的探討團隊發覺，6只的雁群是一個家庭，以6的倍數出現的雁群是“一些家庭的聚合體”。那些愁悶的孤雁之所以孤寂，是因為他們丟失了親人，或成了“心碎的寡婦”，或失去了子女，當這種結論被證明以后，作者對“瞄準它們的槍”們的反感更加劇烈了，乃至成了憤恨！

因而，其對獵殺者的鄙夷和憎惡便自不待言。其實，大雁同人類一樣，是有生命，有感情的，在自然界中？我們的地位是同等的，我們沒有理由去獵殺它們，人與人之間要和諧相處，人與自然之間更要和諧相處。他們是我們的摯友？莫非人類已經殘忍到連自己的摯友都不能容納和接受的地步了嗎？為什么非要置之于死地呢？不知為何？一種莫名的'傷感油然而生？想到大雁凄慘死去的情景？

想到作者看到他最好的摯友漸漸死去卻不能幫上一把那種痛不欲生以至于無語凝噎的畫面？我甚至不能在寫下去了，人類應為自己的行為低頭？為大雁的聯合性而自愧不如？收起你們滴血的槍吧？專心懺悔你們的罪惡？才能沖刷你們骯臟的靈魂！

大雁歸來教學設計6

１、學問與技能：朗讀課文，整體感知課文內容，把握作者情懷，學習作者的描寫手法。

２、過程與方法：品嘗形象、生動、美麗的語言。

３、情感、看法價值觀：體會作者的思想感情，受到酷愛自然的熏陶。

學習本文的描寫手法。

形象性、學問性、抒情性的結合。

１課時。

一、情境導入

《敬畏自然》中寫道：再也不應當把其他生物僅僅看做惡魔的美食佳肴，而首先應當把它們看做是與我們同等的生命，看做是宇宙才智的創建物，看做是宇宙之美的展示者。首先應當敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。利奧波德，這位美國聞名論理學家，他對大雁是這樣，他懷著寵愛的心情，觀賞的心情，視察大雁種種活動情景，他對大雁感同身受的情感體驗，能讓我們走近大雁。

二、課前熱身

１、生字識記：

霧靄（ǎì）

緘（jiān）默

狩（shòu）獵

凋（diāo）零

２、詞語識記：

目空一切

充滿

滑翔

遷徙

賭注

３、預習效果反饋：

作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁的哪些特性特點？

三、整體感知課文內容

作者描寫了南飛的大雁，描寫了冬季的大雁，描寫了孤雁，描寫了４月間大雁群居的鳴叫，作者在大雁身上找到了善性、友情、親情、找到了聯合的觀念，找到了大自然的詩意。

四、合作探究

１、細致體會下面的句子，說說這些句子所表述的志向感情。

⑴一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的`霧靄時，春天就來臨了。

大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的朝氣，春天的希望，春天的喜悅。

⑵一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，好像它們濺起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天。

歸來的大雁讓香蒲乃至萬物從今迎來春天，蒸蒸而上。語言生動形象。

２、閱讀課文第6──10自然段，探究下列問題

⑴選文對大雁作了哪些描寫？

選文對大雁到玉米地的旅行，春雁的集會秩序以及集會中的激烈辯論等作了生動的描寫。

⑵與秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行這句反映了怎樣的事實？

反映了季節的更替及春雁的覓食習性。

⑶作者筆下的大雁有思想，有家庭，有快樂也有不幸，他是怎樣表現這一切的？

作者往往用諸如低語問好邀請旅行熱鬧咕噥激烈辯論發言等頗具有人性化的語言，使得大雁了思想，有了家庭，有了快樂也有了不幸，呈現了一個生動活潑的畫面，具有特殊強的感染力。

五、達標反饋

１、字詞見課前熱身。

２、課文結構見整體感知及板書設計。

３、仿按例句的格式續寫兩句話。例句：假如你是一朵鮮花，就給人們帶來一分溫馨；假如你是一棵小草，就給人間增加一分春色_____________；___________；____________；________________。

六、學習小結

１、內容小結：

本文是一篇美麗的散文，涉及人與動物的關系，充溢環保意識，讓我們跟著一起去領會了人與動物相伴的樂趣。

２、方法歸納：

⑴抒情散文，形象性，學問性，事情性的完備結合。

⑵視察微小，筆觸細，本文用擬人手法寫大雁，形象生動

３、延長拓展：

利奧波德以充溢寵愛的筆調向我們描繪了一群歸來的大雁，你能否用充溢感情的言語再現一種可愛的小鳥呢？請就此寫一個片斷。

大雁歸來

歸來（寵愛）

（抒情散文）

雁隊和孤雁（感傷）

珍視動物

鳴叫（辯論－誤論－寵愛）

愛護自然

聯合的觀念（贊美）

大雁歸來教學設計7

我從陜北老家搬來西安的時候，對于這座城市的一切都很生疏，大雁塔的音樂噴泉。媽媽就利用假期帶我到處參觀巡游，讓我盡快相識西安。這不，給我留下難忘印象的首先要算大雁塔北廣場的音樂噴泉了。

我第一次去的時候，發覺這個廣場比我想象中要大許多，也看到了許很多多的小噴泉，而且還看到了一座特別宏偉的高塔，原來這就是西安最聞名的`大雁塔啊！我走著走著發覺有個地方聚集了許多人，我便擠上去看了看，原來是音樂噴泉要起先了這個音樂噴泉簡直千變萬化，絢麗奪目的燈光和著特別有節奏的音樂，噴泉的養子一會兒成了神龍擺尾，一會兒成了仙女散花，水柱圍著水柱，非常的好看。

其中我最喜愛的是“神龍擺尾”和“仙女散花”的樣子，因為“神龍擺尾”是水柱龍跟著音樂噴泉的音樂在飄舞，聲音越高，龍就飛的越高，聲音變低，龍也就飛的低。“仙女散花”就是有兩個大泉眼在左右搖擺，所以就形成了仙女散花的景象。站在一旁的我看的是目瞪口呆，直拍手叫絕。

大雁歸來教學設計8

教學目標：

1、了解大雁的生活習性，積累關于大雁的一些科學常識。

2、品讀課文，體會句子表達的思想感情，理解本文主旨。

教學重難點：

1、體會本文濃郁的抒情色調。

2、理解文中表意含蓄的幾個難句。

教學步驟：

一、導入

每當蕭瑟的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們經常組成整齊的行列，劃過天空，在藍天留下漂亮的詩行。今日我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增加哪些有關大雁的學問。

二、整體感知

1、速讀課文，說說本文的主要內容是什么？

大雁的生活習性。

2、大雁的生活習性，在文章中又寫到了哪些內容？

三月，大雁歸來；

大雁的覓食；

大雁的集會。

3、跳讀課文，用簡潔的語言說說作者筆下的大雁是怎樣的大雁？

南飛的大雁冬季的大雁歸來的大雁孤獨的大雁春天覓食過程中鳴叫的大雁四月夜間群居的大雁向大地灑下野性詩歌的大雁

4、再一次跳讀課文，找到滲透在字里行間的表明作者對大雁的寵愛的'句子，說說你的理解？

5、請你把文中詳細描寫大雁的句子連綴成文，來讀一讀，感受畫面，感受美。

三、課文探究

1,作者用如此美麗的語言來描寫大雁的歸來，他想告知大地上的我們什么呢？

2、在同學們探討發言之后，介紹《沙鄉年鑒》的相關內容。

在這部作品中，奧爾多·利奧波德描述了自己在遠離現代生活的簡陋鄉舍中的所見所聞，以及他在美國大陸各地的游歷經驗。在此過程中，他也持續思索著人類與他們生存其上的大地之間的關系，試圖重新喚起人們對自然應保有的愛與敬重。

四、課文拓展

1、請回顧學過的詩歌，積累有關寫“雁”的詩句。

2、一行大雁乘風而起，那是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌！

看配樂圖片，介紹畫面（留意說明的依次）。

3、展示、評價。

五、課后作業

1、請從課后“讀讀寫寫”中任選五個詞語，寫一段話。語言要生動，字數在150左右。

2、完成練習冊的相關練習。

大雁歸來教學設計9

教材分析

“教化就是喚醒”，學生的心靈一旦被喚醒，就能和作者的心靈相互溝通，和課文的內容發生共鳴，從而尋求精神的家園。隨著現代科技的發展，人類慢慢已經與自然疏離，地球上出現了日益嚴峻的生態問題，關注自然，愛護自然，是每一個人的責任。利奧波德的《大雁歸來》通過對大雁的描寫，激發了人們酷愛大雁，愛護大雁，從而愛護野生動物，珍愛野生動物的感情，培育學生樹立環保意識。

學情分析

我所教的班級學生基礎參差不齊，語文綜合實力普遍偏低。有百分之十的同學基礎很好，學習，仔細;有百分之五十的同學雖然能讀課文，但對學習愛好不高，學習欠仔細，課堂紀律有待加強;有百分之四十的同學不會拼音，不會朗讀，更不會理解文中的字詞句。所以為了調動大部分學生的主動性，增加學生學習愛好設計了這一課。

教學目標

(一)學問與實力目標

1、學習本文抒情的語言。

2、了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的寵愛之情。

(二)過程與方法目標

1、體會本文的寫作特色，增加語感，提高語言表達實力。

2、訓練學生的概括實力，理解實力。

(三)情感看法與價值觀目標：培育學生酷愛自然，珍愛野生動物的感情。

教學重點

通過品嘗本文生動形象的語言，了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的寵愛之情。

教學難點

體會本文濃郁的抒情色調，理解作者的思想感情。

教學方法

朗讀，自主，合作，探究。

教學過程

(一)激情導入

猜一猜,這種動物是哪一種?

有一種動物，它們寒則自北而南，熱則自南而北，它們像人一樣組成一個家庭，有著人一樣的親情。團聚的時候，它們歡呼著旅行，熱鬧著覓食，集會;孤獨的時候，它們愁悶的鳴叫著，徒勞地找尋著失去的親屬。它們的到來，宣告春天的回來，它們的鳴叫，則使天空回響著野性的詩歌。

大雁是春天的使者，是人類共同的摯友。它的到來給大地帶來了很多的朝氣和情趣。利奧波德的《大雁歸來》用生動形象的語言描繪了大雁歸來的情景，抒發了對大雁的寵愛，贊美之情。

(二)整體感知，了解大雁

學生自主學習，快速閱讀課文，整體感知本文內容，共同共享文中可愛的大雁，引導學生思索兩個問題(1)找出文中描寫大雁的句子，用橫線畫出來。(2)概括作者筆下大雁的特點，然后學生齊讀這些句子。

(三)品讀課文，觀賞大雁

目的是引導學生自主品讀課文，賞識語言，找出文中你喜愛的句子，圈點勾畫，并說說你喜愛的理由。

示例一：“一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來。”

稱呼大雁為“我們剛到的客人”及“我們的大雁”表達了作者對大雁的寵愛和見到大雁歸來后的欣喜之情。

示例二、“在這種一年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。”這句話運用比方修辭方法，把三月遷徙中的天空大雁，比方成一首詩歌，它們的鳴叫，它們的飛行，給整個大陸帶來詩意。

(四)合作探究，理解大雁

目的是通過引導學生對主旨句的理解，分組探討下面這些句子表達了作者怎樣的感情?

1、一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就到來了。

2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

3、在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。

(五)拓展延長，抒寫大雁

1、積累有關描寫大雁的詩句。

(1)征蓬出漢塞，歸雁入胡天。(王維《使至塞上》)

(2)長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。(李白《宣州謝朓樓餞別校書云》)

(3)塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。(范仲淹《漁家傲秋思》)

(4)木落雁南度，北風江上寒。(孟浩然《早寒江上有懷》)

2、設計目的'是借助文本激發學生與心靈的對話，抒寫自己所視察到的大雁，字數在一百字左右。

(六)小結課文

通過這篇課文的學習，讓學生懂得自然界的很多野生動物是人類共同的摯友，我們要愛護野生動物，珍愛野生動物，回來自然與它們為伴，并與它們和諧相處的道理。

教學反思：

這節課結束了，這堂課我感受最深的就是有兩點：(1)選用朗讀法，通過自主，合作探究的方式，運用圈點，勾畫，品讀，探討，讀與寫結合的方法，抓住關鍵語句，反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。

(2)老師飽滿的教學熱忱，激昂的心情狀態，感染了學生，激發了學生的情感，喚醒了學生的心靈，達到了學生與作者心靈相互溝通，和課文的內容發生了共鳴。

通過以上的教學，為了讓學生理解歸納文章的主旨，我用了充溢激情的語言過渡，如“同在藍天下，人鳥共家園。大雁是人類共同的摯友，同學們，我們應怎樣對待大雁呢?”大部分同學都能說“愛護大雁，珍惜大雁，酷愛大雁”等。

我雖然依據本班的實際狀況，設計了適合本班學情的幾個問題，但學生在活動的過程中欠仔細，未把活動當回事，有些同學借此機會講話，玩耍，部分基礎差的同學沒有主動主動的參加，愛好不高。

我認為作為老師，在以后的教學工作中，要不斷更新語文教學理念，不斷鉆研教材，不斷更新教法，充分利用課堂教學這塊天地，激發學生語文學習的愛好，調動學生的參加意識，培育學生的問題意識，發展學生的創建性思維，構建起嶄新的語文課堂。

大雁歸來教學設計10

學問與實力：

1．說明的對象和特點。

2．體會本文的生動描寫。

過程與方法：

1．利用本文“愛鳥者”這一貫穿文章始終的感情線索整體把握課文。

2．通過體會課文語言濃濃的抒情色調，來體會讀者筆墨中飽含的深情。

情感、看法與價值觀：

通過共享作者的發覺之樂，理解全文愛護野生動物，珍愛野生動物的主題思想，從而培育愛護野生動物，珍愛野生動物意識。

教學重點、難點：

1．對象的特點。

2．生動描寫。

3．快速閱讀的基礎上，進行概括、探討、歸納。

一、作者簡介，導入課文：

1887年，在美國密西西比河畔的一個小鎮上，有一個活潑可愛的小男孩降生了。和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜愛去野外玩耍。長大后，他考入了耶魯高校的林業系，并在高校畢業后探討起了自己從小就喜愛的土壤、森林和野生動物。46歲那年，他成了美國威斯康星高校農業治理系的教授。人生之路對他來說，可謂是一帆風順、前景絢麗。

誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年后，他買下了威斯康星河畔一個被人們遺棄的沙子農場，帶著家人住進了農場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。

在這里，他親自動手栽種了上千株松樹，希望能夠復原這個農場的生態平衡；

在這里，他每天視察和記錄著動植物們的繁衍與生長，思索著土地的命運……

——同學們，你們是不是已經猜到這個故事的主子公是誰了？

這節課，我們一起來學習他的一篇文章：大雁歸來。

二、粗讀課文，整體感知：

學生快速默讀全文，思索下列問題

①“大雁”什么時候“歸來”？

②回到了什么地方？

③它們在這里呆了多久？

④僅僅寫大雁回來嗎？和大雁相處的兩個月時間里，作者還視察到了大雁的`哪些活動？

三、精讀課文，體悟情感：

（一）“欣賞雁群翔集”

1．聽老師范讀第4節，圈畫出描寫大雁翱翔的動詞，想一想：能不能從這些詞語中感受到大雁歸來時的心情？

2．朗讀、品嘗、感受大雁的心聲。

3．齊讀第4段。

（二）“傾聽雁語心曲”

1．快速跳讀課文，找出描寫大雁聲音的句子。

2．和四周同學溝通自己從這些句子中得到的感受、體會。

3．談談自己的感受（感受、也可想象、聯想）

（三）“走進大雁世界”

1．走進大雁世界，你覺得這是個怎樣的世界？（欣喜、激烈、興奮、自由、無憂……）

2．大雁為什么能這么歡樂？誰給了它們這份歡樂？

（1）大雁：內部的友愛、無私、民主

（2）沙鄉：沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地，給了它們回家的感覺。

（3）人：沙鄉的人們理解它們的須要，不干涉、不驚擾，給了它們一個自由的世界……

（4）大雁有沒有給沙鄉和沙鄉的人帶來什么？（結合最終三段）

3．這是一種多么奇妙的境界呀！假如請你用一個詞來形容三者之間的這一種境界，你會用什么詞？——歡樂、回家、美妙、華蜜、和諧……

四、研讀課文，探究主旨

1．這樣奇妙和諧的一種“境界”，是誰發覺的？（介紹《沙鄉年鑒》）

2．引導關注文中用的主語是復數“我們”，還有誰也在欣賞？

他的學生們和家人。讀者（通過作者的文章發覺）。……

3．“我們”是誰？

我們（農場）我們（的頭上）我們（剛到的客人）

我們（的大雁）我們（的春雁）我們（的大雁集會）……

——我們：作者（人類）、動物植物、土壤、河流、山脈……

——土地上全部的一切——“土地共同體”。

4．你會把自己和課桌、書本、路邊的一塊石頭、家里的一盆花……一起稱作“我們”嗎？

為什么作者把這一切都稱作“我們”？體現作者怎么樣的思想？

作者認為大雁是人類的伙伴,動物使地球布滿生氣,布滿詩意,布滿樂趣.人類應當珍愛有益無損的動物,和動物和諧相處.

大雁歸來教學設計11

“一聲深厚的、傲慢的嗥叫，從一個山崖回響到另一個山崖，蕩漾在山谷中，慢慢消逝在漆黑的夜色里，這是一種不馴服的、對抗性的悲傷，和對世界上一切苦難的蔑視情感的迸發。”這是利奧波德在其環境倫理學名著《沙鄉年鑒》中一篇名為《像山那樣思索》的文章開頭的一段話，它反映了一種新的倫理，新的思維方式。

在科學已經發達到可以制造中子彈、復制器官甚至克隆人的時刻，人類好像有理由信任自己已成為地球的主子。不是嗎？我們可以確定地球上一切生命的存亡，甚至包括人類自身。這樣一種巨大的權力，其實隱藏著巨大的危急。權力的背后是責任。假如我們不能審慎地運用人類所駕馭的權力，必將為此付出凄慘的代價。我們已經習慣了人無所不能的神話，卻忽視了這樣一個基本領實：到目前為止，我們仍舊在眾多方面受制于自然和那不行知的命運。在可以預見的將來，這個基本領實是不行變更的。而且，即使在那些人類宣稱已經相識的客觀規律，我們稱之為科學的東西中，仍舊隱藏著不少謬誤，并且其危害尚未充分顯現。

科學是一柄雙刃劍。當愛因斯坦發覺“相對論”時，他或許只將它作為一個科學的進展；但當原子彈被制造出來后，他充溢了深深的憂慮。廣島原子彈爆炸的巨大火光，不僅照亮了廣島的夜空，也照亮了人類思想領域中始終被忽視的部分：人與自然的關系。

利奧波德是美國環境愛護運動的先驅，他首先提出了土地倫理的概念。“土地倫理是要把人類在共同體中以折服者面目出現的角色，變成這個共同體中同等的一員和公民。它暗含著對每個成員的敬重，也包括對這個共同體本身的敬重。”在利奧波德所稱的`共同體中，不僅包括人和人類社會，也包括土壤、水、動物和植物。這就從全新的意義上詮釋了人與自然的關系。

人作為一種生物，是地球大家庭中的一員。從肯定的意義上講，人類并不享有比其他生物更多的權利。但傳統教化給我們灌輸的是這樣一種錯誤觀念：自然資源是取之不盡，用之不竭的，人類應當充分利用和改造自然。在這種錯誤觀念的指導下，我們肆無忌憚地采掘礦藏、砍伐森林、圍湖造田、吸取地下水，向自然索取一切我們須要的東西。于是，在人類的物質生活水*得到前所未有的提高的同時，環境也遭遇了前所未有的破壞。今日，當我們面對城市灰暗的天空和頻頻肆虐的沙塵暴而慨嘆時，莫非不應當反省嗎？正如奧利波德在《關于一個鴿子的紀念碑》中寫到的：“新獨創給我們帶來的舒適要比鴿子給我們的多，但是，新獨創能給春天增加同樣的光彩嗎？”主要由于人類的緣由，在過去的幾十年里，大量的野生動植物已經從這個地球上消逝了。我們的后代將再也看不到它們的身影了。雖然，孩子們仍能從博物館的標本里看到它們的形態，但它們已經是沒有生命的了，它們再也不能感受到和煦的春風和暖和的陽光了。從功利的角度講，它們再也不能像原來那樣為人類服務了。事實上，我們已經剝奪了后代的某些權利，使他們再也不能獲得和我們同等的發展機會。這公允嗎？

是實行行動訂正我們所犯錯誤的時候了。我們再也不能貪得無厭地向自然索取了！我們再也不能自私自利地只顧當代人類生活的改善而不為后代留下發展的機會了！我們再也不能無情地毀滅地球上的其他生命了！

當我們準備這樣做并起先這樣做的時候，我們已不知不覺完成了對生命的超越，對人類本性中丑陋一面的超越，對人類全部歷史錯誤的超越！

大雁歸來教學設計12

教學目標：

認知目標：學習并駕馭下列詞語緘默窺探狩獵顧忌滑翔目空一切

了解有關大雁的科學學問了解作家作品

實力目標：訓練語言表達，體驗與特性觀點的實力，提高理解課文的實力，書面表達實力與總結學習心得的實力

情感目標：激發學生樂學、愛學的熱忱，敬重、愛惜學生富于特性的學習體驗與發覺，使他們在團隊的協作中互動學習，在競爭中取長補短，在活潑而主動的課堂教學氛圍中不斷完善自我，在同學的激勵與老師的贊美中增加學習的自信念。

時間

一課時

第一課時

一、導入：每當肅殺的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可以見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行業，單行橫空，猶如一個一字，雙行相交，形成一個人字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今日我們學習大雁歸來，看看這篇文章能為我們增加哪些關于大雁的記憶？

二、簡介作者：利奧波德：美國聞名生態學家和環境愛護主義的先驅，享譽世界的倫理學家，被稱為“美國新環境理論的創始者”。影響深遠的作品是《沙鄉年鑒》，這是他對于自然、土地和人類與土地的關系與命運的視察與思索的結晶。

三、整體感知

1、聽朗讀錄音，思索：本文主要寫了什么？（春天，大雁歸來的情景）

2、作者對大雁做了哪些描寫？突出了大雁哪些特性特點？（寫了大雁歸來、覓食集會，突出大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善遠飛，善群居，重友情，有聯合觀念。

3、作者在大雁身上找到了哪些失去的東西？（善性、友情、親情、聯合的觀念、大自然的詩意

四、精彩賞析

1、語言形象美麗

①作者是一個聞名的`……？（環境愛護主義者）對他而言，發覺很多不為人知的關于大雁的隱私并非難事，真正難的是當他發覺這很多之后如何與讀者共享，怎樣使讀者喜愛看他的作品，你認為他還要在他的文章里添加些什么？

A、大量運用修辭手法，有比方、擬人等，使文章形象生動，可讀性強；

B、多處運用對比的寫法，突出大雁的特征；

C、詞匯豐富多彩。

仿寫句子：例：一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。一股刺骨的寒風說明不了冬天，但當漫天的凜冽的風夾雜著雪花時，冬天就來了。一棵樹的葉子落光說明不了冬天，但當一片樹林受不了十一月寒風的熬煎時，冬天就來了。一片落葉的飄舞說明不了秋天，但當一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時，秋天就來了。一只鳴蟬的死亡說明不了秋天，但當一片麥田更換了十月的新衣時，秋天就來了。

2、“愛”溶化在字里行間

①為了視察探討大雁，作者都是怎么做的？

他半夜三更偷偷“潛藏”在沼澤里，只為了傾聽大雁的集會；

幾乎年年都統計光臨農場的大雁的數據，并作科學的考察；

長期視察大雁的生活習性；

②同學們所造的好句都源于豐富的心靈與專心的學習，那么作者呢？他又何以將大雁寫得如此生動、形象而感人至深？而又是什么推動他為大雁付出那么多呢？

明確：是愛。他在字里行間到處流露著對大雁的深情。

這種感情尤其體現在文中的一些語句語段中，如：

“我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是難過的單身”……

③階段小結：學生對上半節課的教學內容加以總結概括，明確本文是集學問性、形象性與抒情性于一體。2、學生也提交了些獨立的思索的成果：

作者用了很多擬人手法描寫大雁，也是有感而發——對大雁的寵愛之情。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的，有集會，有辯論，講親情，講友情。大雁身上有很多寶貴的品質：團結，英勇，和善，溫柔，大方，這些從文中很多地方都可以看出來。結合研討與練習一，談談人們原委“失去”了什么東西？

大雁歸來教學設計13

教學目標：

學問目標：了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的寵愛之情，理解本文主旨。

實力目標：學習本文學問性、形象性、抒情性完備結合的寫法，提高學生分析課文實力；揣摩語句，增加學生語言理解實力。

情感目標：感受本文濃郁的抒情色調，感受作者的愛鳥情懷，激發學生愛護野生動物，愛護環境的熱忱。

教學重點：學習本文學問性、形象性、抒情性完備結合的寫法。

教學難點：感受本文濃郁的抒情色調。

教學時數：一課時

教學過程：

一、活動導引

1.課前預習：

給下列字詞注音并說明：凋零遷徙緘默窺探霧靄狩獵顧忌目空一切

2.情景導入：

猜謎語：天空捍衛小飛軍，井然排列人字形。冬天朝南春回北，規規則矩紀律明。打一動物（大雁）（多媒體呈現）。大雁我們并不生疏，那么大雁是怎樣一種動物呢？（多媒體呈現大雁相關資料及大雁飛行圖片）秋天到了，大雁南飛；春天到了，大雁歸來；《大雁歸來》在作者利奧波德這位美國聞名環境愛護主義者作了細致地視察和仔細地探討后，向我們呈現了大雁的很多聞所未聞的趣事和作者的那顆愛鳥之心。

3、簡介作者及作品。

二、整體感知

本文融學問性、形象性、抒情性于一體，學生用自己喜愛的方式讀文，感知其學問性的特點。

學生讀文并思索問題：作者對大雁作了哪些方面的介紹，作者筆下的大雁有哪些特點？

明確：（1）三月春暖北飛（2）飛行路途很直（3）雁隊以六為組（4）孤雁時常哀鳴（5）雁過群體生活

三、質疑探究

1.品嘗形象性

快速閱讀課文，找出作者對大雁活動進行描繪的語句，體會寫法及作用。老師指導：通過誦讀、比較的方法感悟品位語言的形象性。學生合作探究。

明確：

（1）大量運用擬人、比方等修辭方法，使文章形象生動，表現了作者對大雁的寵愛之情。

例如①它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現在已經沒有槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，猶如向久別的摯友低語一樣。

②第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發出請。

③返回的雁群，不再在沼澤上空做摸索性的回旋，而像凋零的楓葉一樣，搖擺者從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。

（2）多出運用對比的手法，突出大雁的特征。

例如①而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么簡單了。

②烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅決不移地向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。

③春秋兩季大雁舉動對比。（跳讀3、4、6、9段）

明確：①飛行姿態不同：秋天的大雁“高高地飛”、“堅決不移地向南直達大湖，春天的大雁“低低地穿行”、“拐來拐去”等；②鳴叫聲不同：秋天的大雁“即使發覺了它們所喜愛的沙灘和沼澤，也幾乎是一聲不響”，春天的大雁“向每個沙灘低語”、“向每個剛剛溶化的水洼和池塘問好”等；③覓食神態不同：秋天的大雁到了目的地，“時而閑蕩”、“時而撿食玉米粒”，行色匆忙，忐忑擔心；春天的大雁“熱鬧著往收割后的玉米地飛去”，神態自若，怡然自得，不再偷偷摸摸。

2.感受抒情性

（1）作者從哪些方面對大雁進行視察，飽含作者怎樣的感情？

老師指導：從作者視察大雁的行動和對大雁活動描寫的語言入手，找出作者對大雁的感情的主線。學生探討溝通。

明確：①對大雁的報春感到欣喜，把春雁的數目看作農場春天富足的標準。

②對大雁的遷徙翱翔由衷的欽敬。

③喜愛傾聽大雁集會時的各種鳴叫，認為那是她它們樂此不疲的辯論。

④對孤寂的大雁感到哀憐，表示對槍殺者的反感和痛恨。

⑤贊美大雁具有人類所不及的聯合觀念。

以上各個方面都表現了作者的愛鳥之心，“愛”字貫穿全文。

（2）結合課后練習二，進一步體會作者感情，感受作品濃郁的抒情色調。學生朗讀體會。

明確：（多媒體呈現）

①一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破三月暖流的霧靄時，春天就來到了。（寫出了大雁帶給人們春天的朝氣，春天的希望，春天的喜悅，它們是春天的使者。）

②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了寒冷，香蒲乃至萬物從今迎來了春天，蒸蒸而上。）

③在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。（春分后大雁回來，它離開了食品豐足、冬季暖和的南方，最終來到陽光足夠、夏季偏僻的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是特別可愛的動物，大雁是人類的摯友，他喜愛大雁。）

4.小結：師生對以上教學內容加以總結概括，明確本文的寫作特色是學問性，形象性，抒情性的完備結合。

四、把握主旨

我們體會了作者的愛鳥之情，下面，我們進一步深悟這種感情。

1、作者從哪些方面對比了春秋兩季大雁舉動的不同？為什么兩次作這樣的對比？

兩次對比寫出狩獵給大雁造成的影響，暗表人類的愧疚，暗顯文章主題。

2、作者更喜愛什么時候的大雁，為什么？(春雁逍遙自在、自由自在)齊讀第4段。

3、齊讀并體會最終一句表達的思想感情。（品嘗“灑”、“有益無損”“野性”“詩歌”等詞，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶著野性的'詩歌，給整個大陸帶來詩意，給人類帶來無窮的樂趣。作者覺得大雁是特別可愛的動物，大雁是人類的摯友，他喜愛大雁。）

4、作者是如此寵愛春雁，他把春雁的數目看作自己農場春天富足的兩大標準之一，“我們記錄下來的大雁是642只”，這一數字很精確，它蘊涵了哪些信息呢？（學生回答：愛鳥，視察細致等）假如是你，會這樣做嗎？（學生回答）你知道作者是一個什么人嗎？（學生回答：環保主義者）

5、介紹利奧波德和《沙鄉年鑒》：48歲那年，利奧波德在威斯康辛河畔購買了一個荒棄的農場，就是“沙鄉”。在此后的十幾年里，這個被他稱作“沙鄉”的地方和它上面的一所破舊的木屋，便成了利奧波德和他的家人在周末和假期親近自然的“世外桃源”。

在這里，他親自動手