四年級上冊第六單元習作《記一次游戲》教學設計教學目標讓學生在游戲中感受到快樂，并在游戲中學會寫作文，激發學生對寫作的興趣。2.能夠按照游戲前、游戲中、游戲后的順序把游戲的過程寫清楚，學會恰當地用詞，做到語句通順，按一定的順序記敘，能夠把自己的心情描述出來。3.學會捕捉精彩鏡頭，能將游戲中看到的、聽到的、想到的內容連句成段。4.用修改符號修改習作，將修改后的作文謄寫清楚。教學重難點學會捕捉鏡頭，能將游戲的過程寫清楚，能夠把自己的心情描述出來。課時安排：2課時。第一課時教學過程：談話導入同學們喜歡玩游戲嗎？你都玩過哪些游戲？看來，游戲不僅可以鍛煉我們各方面的能力，還可以讓我們進入自由自在的快樂天地。這節課我們就來一起完成習作《記一次游戲》。游戲激趣我們先來玩一個經典的游戲，這個游戲的名字叫——“擊鼓傳花”。1.介紹游戲規則：先選出一名擊鼓手。鼓聲開始就傳花，鼓聲停止時，花落在誰手里，誰就要按老師紙條上的要求表演節目。2.開始游戲。游戲過程中隨機找同學說說游戲的體驗。例文引路，指導寫法1.有一位同學也和大家一樣喜歡游戲，他不僅在游戲中享受著快樂，還把游戲寫了下來，你們想看看嗎？（屏幕出示例文）（1）請同學們用自己喜歡的方法讀例文。（2）小組交流：你認為小作者寫得這個游戲怎么樣？你是從哪些語句的描寫中感受到的？（3）匯報交流成果。小結：看來要把一次游戲寫好，就必須把游戲的時間、地點及過程寫清楚。寫到精彩的地方還要把人物的語言、動作、神態和心理活動寫細致。動筆成文1.如果要把我們剛才的“擊鼓傳花”游戲記錄下來，你準備怎么寫？想一想怎樣才能寫清楚？2.列出習作提綱。3.教師巡視，相機指導。4.交流習作提綱，指名學生點評。5.仿照例文把自己的提綱中關于游戲過程的部分補充生動、具體。教師巡視指導。五、修改作文1.好的作文是修改出來的，同學們完成后可以放聲讀一讀，想想詞語用得是否恰當，看看標點符號是否正確。如果有錯別字和不通順的句子用修改符號修改。2.小組內互讀互改，根據評議要求，提出修改建議。評議要求：(1)游戲的時間、地點、人物交代清楚。(2)游戲過程中抓住人物的動作、語言和心理等寫清楚，表達真情實感。(3)找出文章中的亮點。六、課堂小結這節習作課，我們學習了怎樣寫一次游戲，要抓住做游戲時人物的語言、動作、神態和心理等特點，詳略得當，做到中心突出，寫出自己的真實感受。七、布置作業全班同學根據評議繼續修改完善自己的習作。八、板書設計記一次游戲游戲前（略寫）游戲中（詳寫，抓住人物的動作、語言和心理等）游戲后（感受，略寫）學情分析四年級的學生充滿著童真童趣，他們對于許多的人生道理還不懂。我們在教學本次習作時既要注意引導學生體驗童年的樂趣的，也要讓學生懂得一些人生的道理，培養他們熱愛生活的情感。本次習作中，通過對人物的語言、動作、神態等的細致刻畫，深刻表現人物特點是一重點，也是一難點，學生不容易掌握，因此在教學過程中需要我們悉心的引導。學生學習效果分析通過游戲環節的設置，學生全部都參與到游戲中，并在游戲中學會交流，在游戲后能表達出自己的感受。游戲的過程是有趣的，學生都能把自己覺得有趣的內容說出來。每個孩子都有話可說，這種自由、和諧、愉快的氛圍成了學生表現自我的最佳“土壤”。學生在寫作文的時候便有話可說，不再是記“流水賬”了。《記一次游戲》教學反思成功之處：1.以游戲貫串教學,學生在實踐活動中進行動手、觀察,體驗想象、創新。這次習作課我設計了游戲活動“擊鼓傳花”,學生在意外和興奮中,非常積極地參與這個活動。在他們的手忙腳亂中，既讓學生迅速地進入了課堂教學，也在輕松愉悅的氛圍中明白了習作的主題。全班以此為觀察點進行觀察訓練，讓全班的孩子參與到游戲中,并在游戲中學會交流,學會在游戲后表達自己的感受。2引導“玩”中說。學生的自我表述只有在自由自在的空間中才得以孕育、誕生。這個游戲結束后,我引導學生自主說，學生都能把自己覺得最有趣的內容說出來。游戲的過程本身就是有趣的、快樂的,因此,讓孩子們說說自己覺得有趣的事,每個孩子都有話可說,這種自由和諧,愉快的氛圍成了學生表現自我的最佳“土壤。”不足之處：1.目標泛化，指導不細。在本課設計中,我把寫得有序、清楚作為這次習作的目標,但是在指導觀察時卻沒有設計出一個特別有效的方式，讓學生能夠有序地觀察并捕捉到表演者的每一個小動作,也因此導致了學生寫動作時,很難回憶起表演者的動作。2.訓練點不集中。本次習作需要學生體現出游戲中人物的動作,神態、語言、心理活動，訓練點過多。又由于動作、神態,語言,心理活動在整個游戲中都會有，導致學生在捕提這些點時比較混亂,一會兒要關注自已的心理活動，一會兒又要關注別人的動作、神態，這樣的訓練點過多過亂，學生很難明確把握。3.評價語言導向性不夠,由于經驗的匱乏,在課堂上對學生的回答沒有一個準確的、具有導向性的評價語。教材分析《記一次游戲》是人教版四年級上冊第六單元的習作課。本單元的主題是“童年美好的回憶”，使學生感受到童年的快樂，以及懂得一些做人的道理。本次習作主要是引導學生聯系生活實際來寫一次自己做過的游戲，把游戲過程寫具體、生動，從中體驗游戲的樂趣。在教學時，我們要注意引導學生按照游戲前——游戲時——游戲后的順序把一次游戲寫具體、生動，讓他們體會到童年的快樂和美好。評測練習列出寫作提綱仿照例文把寫作提綱補充完整，使它成為一篇完整的作文。課標分析四年級上冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線的安排。一是在每組的“語文園地”中安排一次習作，全冊安排八次。這八次習作，有四次與口語交際合并安排。二是結合課文的學習，安排了四次小練筆。“語文園地”中安排的習作，有以下四個特點。1．在習作的類型上，兼顧了寫實和寫想象。教材中安排的寫一處自然景觀、寫觀察中的發現、寫自己喜歡的動物、寫導游詞、寫成長故事，都是練習寫實；寫童話、看圖作文、寫奇思妙想，都是練習寫想象。對于寫實的習作，要強調如實表達，就是要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實提高學生把握事物特點的能力和記實的表達能力，又能培養學生誠實的品質和良好的文風。對于寫想象的習作，則要鼓勵學生大膽想象。四年級的孩子受生活經驗和知識水平的限制，想象不一定合理，所以在這方面的要求不能過高。學生只要敢于想象，并能把自己想象的事物寫下來就行。2．注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由表達。教材中的習作都不搞命題作文，每次習作都只是提出一個范圍，而且所提的范圍很寬泛，在內容和形式的選擇上給學生比較大的自由。特別是安排綜合性學習的兩組，提供了多種選擇，而且有的可以在口語交際的基礎上寫，有的則可以先寫再說。這樣安排的目的，就是為了讓學生都能寫自己想寫的內容，能用自己喜歡的形式來寫，為學生的自由表達和有創意的表達創造條件。3．重視習作以后的交流和展示。課程標準在中年級的習作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”四年級上冊教材，采用多種形式引導習作后的交流和展示。例如，“語文園地七”的展示臺中：“這是我給王虹寫的回信，我給大家讀一讀。”“語文園地二”的習作提示，讓寫同一種動物的同學在一起交流。再如，“語文園地五”練習寫導游詞，“寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。”希望通過這樣的實踐，使學生從交流和展示中獲得習作的快樂，逐步提