《厘米的認識》教學設計教學內容：小學一年級數學下冊P87---89頁，厘米的認識。教學目標：1.結合現實中的實際問題，經歷用不同的方法測量物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性，初步學會用刻度尺正確測量物體的長度。（限整厘米數）2.借助直尺，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。認識1厘米和幾厘米的關系。3.估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。4.在具體的測量活動中，感受數學與現實生活的密切聯系，養成做事認真的習慣。教學重點：認識長度單位“厘米”，學會用刻度尺測量物體的長度。教學難點：初步建立1厘米的長度概念。

教學過程：一、創設情境，統一標準師：同學們，自從我們上了小學,課桌就成了我們最好的朋友,我們再也離不開它,可你們知道自己的課桌桌面有多長嗎？老師用筆袋量一量，大約有5個筆袋那么長，請大家選擇一種你身邊的工具，量一量你的課桌桌面的長度。學生匯報測量結果。師：為什么都是測量的課桌，大家量的結果卻不一樣呢？生發表想法。師：在度量物體的長度時，要想獲得統一的結果，我們必須要有一個統一的標準，(課件出示:一樣的標準)。二、自主探究，合作交流:（一）了解歷史，認識直尺師：同學們知道嗎？在古代，人們常常用自己身體的一部分作為測量物體長度的標準。像一庹、一足、一拃。但是這些標準都不夠準確，每個人的都不太一樣。（課件展示）后來為了測量更準確、方便，人們在實踐中又發明了一些測量工具。你知道現在我們常用的測量工具是什么嗎？（尺子）你見過哪些尺子？師：（出示課件）我們一起來看一看。師：我們用尺子測量長度的標準是什么呢？今天我們就一起來研究研究。請大家拿出你的尺子，平放在桌面上，看一看尺子上都有什么？（課件出示直尺）在匯報交流中共同認識直尺。（二）認識1厘米1.師：關于厘米，你有什么想知道的嗎？要想和厘米作好朋友，我們就要先認識1厘米。（板書：1厘米）2.感知1厘米師：1厘米到底是多長呢？現在請同學們拿出老師發給你的小棒，像楊老師這樣用兩根手指尖捏住它?，F在你兩根手指尖之間的距離就是1厘米。看看1厘米，你有什么想說的嗎？你感覺怎么樣？現在輕輕將紙條抽走，手指不動，你記住1厘米的長度了嗎？師：好放下手，跟老師一起做：伸出小手，變成小鳥，張開小嘴。你張開的距離是1厘米嗎？再把小棒放進去比一比。3.找生活中長1厘米的物體.師：找一找，比一比，你的身上，你的周圍有沒有什么東西大約長1厘米？4.結合直尺認識1厘米師：剛才咱們用小棒感受了一下1厘米的長度，那尺子上準確的1厘米在哪里呢？你能找到嗎？（追問：從刻度幾到刻度幾之間的長度是1厘米？）從刻度0到刻度1之間一個大格的長度就是1厘米。伸出手指指向刻度0慢慢向后劃向刻度1。這就是1厘米。師：尺子上只有這一個1厘米嗎？你還能找到其他的1厘米嗎？生：從刻度1到刻度2，從刻度2到刻度3…師生總結：相鄰的兩個刻度之間的長度都是1厘米。（黑板貼）找到刻度4，從刻度4到刻度幾是1厘米？（三）認識幾厘米1．有幾個1厘米就是幾厘米。師：當然，光認識1厘米是不夠的。從刻度0到刻度2的長度是幾厘米？你是怎么想的？生：兩個1厘米合起來就是2厘米。（之間有2個大格）師：你還能找到幾厘米？為什么？讓學生充分去找，去驗證。師適時總結：有幾個1厘米就是幾厘米。（出示黑板貼）2．從刻度0到刻度幾就是幾厘米。師：看這個藍色小棒的長度是幾厘米？從刻度0到8是幾厘米？從0到15是？你肯定又有發現了對嗎？總結：從刻度0到刻度幾的長度就是幾厘米。（出示黑板貼）3．列式計算長度師：紅色小棒的長度是幾厘米？你怎么知道的？數格子是個不錯的方法，還有更快的方法嗎？學生探究，引導列算式10-6=4（厘米）。（課件閃10厘米和6厘米）4．大約幾厘米師：在生活中并不是所有的長度都正好是整厘米數。出示兩支鉛筆的長度，介紹大約幾厘米。（課件）（四）測量物體長度師：你太棒了！當然，要想知道它的準確的厘米數，應該怎么做啊？（用尺子量一量）你會用尺子量這個紙條的長度嗎？試一試吧！1.學生量，老師巡視。2.展示學生量法。3.師引導總結：把紙條放平，左端與0刻度線對齊，右邊對的刻度是幾就是幾厘米。4．鞏固測量方法：判斷對錯（五）測量一拃的長度方法1．獨立思考，同桌交流。2.集體講解，課件演示。三、回顧整理師：好了孩子們，一節課馬上就要結束了，你有什么收獲嗎？師：同學們的收獲真多，現在我想用一把長20厘米的尺子量一量這個桌面的長度，你知道這個桌面多長嗎？如果我還想用這把尺子去測量操場有多長，你感覺怎么樣？還有沒有其他更大的標準和長度單位呢？我們以后再繼續研究。板書設計：厘米（cm）的認識一樣的標準我的發現相鄰的兩個刻度之間的長度都是1厘米有幾個1厘米就是幾厘米從刻度0到刻度幾長度就是幾厘米作業紙讀出下面物體的長度()厘米()厘米()厘米《厘米的認識》學情分析《厘米的認識》屬于“空間與圖形”領域，是學生認識長度單位的開始，是在學生第一學期學習了“比長短”，對長短的概念有了初步的認識之后進行學習的，同時也是今后學習其它長度單位和有關測量問題的基礎。本節課通過統一測量單位的必要性入手，引導學生認識長度單位-----厘米，學習用厘米作單位進行測量。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲，在下學期已經掌握了一些基礎的學習技能，能根據老師的具體要求進行有目的的嘗試，有一定的動手操作能力。通過課前對學生的調查了解發現，大多數學生在生活中接觸過尺子，但他們還沒有建立對長度單位厘米的概念，不知道1厘米有多長，還不會正確使用尺子來測量物體的長度。因此，我把幫助學生建立1厘米的長度概及用直尺測量物體長度的方法作為本節課的重難點。《厘米的認識》效果分析“厘米的認識”是學生認識長度單位的開始，是今后學習其他長度單位和有關測量問題的基礎。本節課的教學重點是認識長度單位“厘米”，知道“1厘米”的實際長度，正確建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。在此基礎上，設計了三道評測練習，試題內容全面，層次性較強，難易適中。上課學生：36人檢測學生：36人檢測結果：第1題正確率：100%第2題正確率：98%有兩個同學沒有注意到斷尺，直接把物體右端所對的刻度寫成了物體的長度。第3題正確率：100%從學生答題情況來看，本節課突出了重點，較好地完成了本節課的教學目標。在導入部分創設了一個選擇手中工具測量課桌桌面長度的活動，讓學生初步感知統一標準的必要性，在測量的過程中，引發學生的認知沖突，激發了學生的學習興趣和探究欲望。教師巧妙的設計，啟發性的引導，讓孩子們的學習變得輕松而且有趣。課堂上注重培養了學生的觀察能力、動手操作能力和總結歸納能力?？傮w而言，本節課是一堂比較成功的新授課，能較好地完成教學目標，教學環節清晰完整，環環緊扣，學生參與度高，學習積極性較高?！独迕椎恼J識》教材分析本節課五四制小學數學一年級下冊第八單元《阿福的新衣》信息窗1的內容，屬于“空間與圖形”領域?！袄迕住笔浅Ｓ玫拈L度單位，學生在生活中已經有所接觸。對長度有一定的感性認識，知道自然界中物體之間存在著長度上的不同，能夠直觀地比較某些物體在長度上的差異?！袄迕椎恼J識”是學生認識長度單位的開始，是今后學習其他長度單位和有關測量問題的基礎。本節課的教學重點是認識長度單位“厘米”，知道“1厘米”的實際長度，使學生建立1厘米的長度觀念,初步學會用刻度尺量物體長度的方法。難點是讓學生正確建立1厘米的表象，正確使用刻度尺測量物體的長度。信息窗呈現的是師傅和徒弟為阿福做上衣的情境，借助問題“這是怎么回事”，引發學生的好奇心，激發學生的探究欲望，從而使他們積極地投入探索活動中，體會到建立統一度量單位的必要性。借助直尺引入對長度單位“厘米”的學習。學生在教師組織指導下通過看、量、?畫等學習活動逐步形成對厘米的長度表象。并通過動手實踐體會測量的方法，經歷測量的過程，在實際測量中逐步發展學生的測量能力，讓學生在體驗中感悟知識，增強學生的空間觀念和學習數學的興趣。《厘米的認識》評測練習班級：姓名：在正確的量法下面畫“√”。 看一看,填一填。（1）長（）厘米（2）長（）厘米（3）長（）厘米量一量，填一填。《厘米的認識》教學反思??“厘米的認識”是學生認識長度單位的開始，是今后學習其他長度單位和有關測量問題的基礎。本節課的教學重點是認識長度單位“厘米”，知道“1厘米”的實際長度，使學生建立1厘米的長度觀念,初步學會用刻度尺量物體長度的方法。難點是讓學生正確建立1厘米的表象，正確使用刻度尺量物體的長度。本課時教學思路如下：?創設生活情境，引發學習興趣上課伊始，我根據一年級學生愛聽故事、好奇心強的年齡特點,為學生創設了選擇手中的工具量課桌桌面的長度這一生活情境，讓學生初步感知統一標準的必要性，在測量的過程中，引發學生的認知沖突，激發學生的學習興趣和探究欲望，為學習新知創設了良好的學習氛圍。滲透數學文化，體會學習價值在教學厘米之前，通過課件展示古人的一些測量工具和測量方法，讓學生了解到現代測量物體長度工具產生的歷程，體會學習厘米的價值。提供實踐活動，增強感性認知《數學課程標準》指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生讓學生在操作、實踐中全程參與學習過程，利用操作、比較等手段獲得感性認識，切實理解知識間的內在聯系。在這節課的教學中，我注重創設活動機會，引導學生自主探究、合作交流。如在認識1厘米時，我讓學生用拇指和食指把1厘米的小棒夾住，再把小棒輕輕地抽出來，仔細觀察拇指食指之間的縫隙，大約是1厘米。再舉起來，自己看一看，不斷用手勢表示1厘米，學生在操作中感知、領悟，順利建立起1厘米的長度觀念，形成了技能。為加深對1厘米長度的認識，我鼓勵學生尋找生活中長度大約1厘米的物體，幫助建立1厘米的表象。四、引導自主學習，經歷認知過程波利亞曾說，學習任何知識的途徑是由自己去發現，只有這樣理解才最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。動手操作是學生獲取知識的重要途徑，也是教學的有效手段和方法之一，而觀察、操作、討論┉┉是數學活動中最常用的方法。因此，在教學過程中我盡量給學生創設更多的操作實踐機會，提供豐富的感性材料，通過觀察、討論等活動，發現知識規律。讓學生在操作實踐中全程參與學習過程，利用操作比較等手段獲得感性認識，切實理解知識間的內在聯系，從學生使用的尺子入手，讓學生在看一看、指一指、比一比、找一找，說一說、量一量的動作思維下，發展到抽象思維，借助于小棒，手指寬等實物感知強化思維表象，從而形成正確的1厘米的概念，然后運用知識的遷移，讓學生自主發現學習幾厘米，并掌握用刻度尺測量物體的方法。教學是一門遺憾的藝術。預設再完美，反思這節課，我感覺還存在一些不足：?在教學過程中，有些急于求成。往往一個問題拋給學生后，沒有給學生留有充分思考的空間，一個學生回答問題后就急于小結，缺乏適當的引導就直接把知識呈現給了學生。另外，課堂上學生說的少，我引導的太多，在今后的教學中，我要力求做到“能少說的就盡量少說，能不說的就盡量不說”，為學生創造更多表達的機會?！独迕椎恼J識》課標分析一、課標要求《厘米的認識》是五四制小學數學一年級下冊的內容，屬于“空間與圖形”知識領域，是學生認識長度單位的開始，是今后學習其他長度單位和有關測量問題的基礎。新課標對測量目標有明確的要求:（1）結合生活實際經歷，用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統一長度單位的重要性。（2）在實踐活動中，體會并認識長度單位厘米。（3）能估測一些物體的長度，并進行測量。二、課標解讀課程標要求在教學中注重所學知識與日常生活的密切聯系，使學生在觀察，操作等活動中發現知識，形成技能。所以在教學