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課題面以及點、線、面綜合構成課時2課時（90min）教學目標知識技能目標：（1）掌握平面構成的形態要素中面的基礎理論（2）提高在二維空間運用點、線、面等元素進行組合、造型的能力（3）培養藝術設計思維和審美能力素質目標：通過賞析中國傳統藝術作品，深入了解中國傳統文化，培養家國情懷，樹立文化自信教學重難點教學重點：面的分類與構成，點、線、面的綜合構成教學難點：面的構成，點、線、面的綜合構成教學方法問答法、講授法、案例分析法、實踐法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學過程主要教學內容及步驟課前任務【教師】布置課前任務，和學生負責人取得聯系，讓其提醒同學通過文旌課堂APP或其他學習軟件，完成課前任務了解平面構成的形態要素：面，以及點、線、面綜合構成的相關知識。【學生】完成課前任務考勤【教師】使用文旌課堂APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到互動導入【教師】組織學生分組圍繞以下問題開展討論說一說點、線與面之間的聯系。【學生】思考、討論、形成結論、派小組代表進行發言【教師】點評各組的發言傳授新知【教師】通過大家的發言，引入新的知識點，講解平面構成的形態要素面，點、線、面綜合構成基礎知識第三節面一、面的概念在生活中，面可以說無處不在，大到天空、沙丘、群山，小到窗戶、芭蕉葉、洋蔥切面等，都可以稱為“面”。在幾何學中，面可以是線移動的軌跡，也可以是線圍合封閉所形成的二維空間。面有長度、寬度，沒有厚度。此外，點的密集或擴大、線的聚集和閉合，都能產生面。在平面構成中，面是容納點和線的空間，是構成各種可視化形態的容器。它具有強大的藝術表現力，可以通過大小、形狀、輪廓等變化來塑造形態、表達情感，也可以用色彩、肌理、技法等來豐富內涵。【課堂互動】【教師】展示“生活中的面”“平面構成中的面”圖片（詳見教材），提出問題，并隨機邀請學生進行回答請你說一說在生活中看到的面。【學生】聆聽、觀察、思考、回答二、面的分類面主要分為幾何面與非幾何面。（一）幾何面【課堂互動】【教師】展示“幾何面”“幾何面在建筑設計中的應用”圖片（詳見教材），提出問題，并隨機邀請學生進行回答幾何面具有什么特點？它有哪些種類？【學生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結學生的回答幾何面是指按幾何學法則構成的規則形面，具有秩序、平衡、理性、機械、冷靜的特點。幾何面又可分為直線幾何面與曲線幾何面。直線幾何面如三角形、正方形、梯形、菱形、矩形等，這類面具有穩定感與秩序感；曲線幾何面如圓形、橢圓等。（二）非幾何面【教師】展示“非幾何面”“幾何面在服裝設計中的應用”圖片（詳見教材），結合圖片講解非幾何面的相關知識幾何面以外的面，都可以稱為“非幾何面”。非幾何面自由、隨意，具有不確定性或偶然性，容易讓人產生優雅、溫暖、親切、活力的感覺。非幾何面又可分為自由面與偶然面。【課堂互動】【教師】展示“自由面”“偶然面”圖片（詳見教材），提出問題，并隨機邀請學生進行回答簡述什么是自由面和偶然面。【學生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結學生的回答自由面是指邊線由直線、自由曲線隨意組合而成的面；偶然面是指用特殊技法或材料偶然得到的面，具有不可復制性。【頭腦風暴】【教師】提出問題，隨機邀請學生進行回答面也可以按照虛、實來劃分。請你們想一想，什么是虛面，什么是實面。【學生】聆聽、思考、回答三、面的構成【課堂互動】【教師】提出問題，隨機邀請學生進行回答（1）什么是面的構成？（2）面的構成方法主要有哪幾種形式？【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結學生的回答在藝術設計中，通過分割、組合等方式將面進行重組，運用形狀、位置、距離、方向等手段，使其形成不同的形態，這就是面的構成。概括起來，面的構成方法主要有以下幾種形式。（一）面的分割在平面構成中，面多表現為二維空間的形，可以通過分割來得到不同形態。根據不同的分割方式，可以分為等分分割、漸變分割、黃金分割和自由分割。【教師】展示“等分分割““等量分割””漸變分割“”黃金分割“”自由分割”圖片（詳見教材），講解面的不同分割方式1．等分分割等分分割可以分為等形分割與等量分割兩種。等形分割，是指將面分割為形狀和面積完全相同的單位形。等量分割，是指將面分割為形狀有所不同，但面積相同的單位形。【課堂互動】【教師】提出問題，隨機邀請學生進行回答等形分割與等量分割各具有什么視覺效果？【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結學生的回答等形分割十分嚴謹，會使人感覺到秩序、穩定、均衡、和諧，但是會因缺乏變化而稍顯呆板。等量分割更富于變化，又因分割的面積相等，會在一定程度上具有穩定和均衡的視覺效果。2．漸變分割漸變分割，是指分割線的間隔采用依次增大或減弱的級數的分割。這種分割方式具有持續的運動感和節奏感，會使人產生條理清晰、秩序井然的感覺。3．黃金分割黃金分割是指按照黃金比例來進行分割，使長邊與短邊之比約為1.618。4．自由分割自由分割是指不按照任何數學規則進行分割，形式完全自由、隨意。這種分割方式可以避免規則分割的呆板或單調，但是在運用的過程中，需要注意整體形式的簡潔、和諧。（二）面的組合【教師】展示“面的組合““面在標志設計中的應用”圖片（詳見教材），講解面的組合除了分割以外，面還可以通過形狀、大小、位置、距離、方向的組合變化來形成新的形態，從而產生不同的視覺效果。面通過分割和組合可以產生豐富的形態變化，表現力極強，因此在標志設計、招貼設計、包裝設計、插畫、攝影等領域中有廣泛的應用。【課堂互動】【教師】展示“面在招貼設計中的應用”圖片（詳見教材），提出問題，并隨機邀請學生進行回答說一說這兩幅圖中，面的組合是如何應用的？【學生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結學生的回答左圖中，海面由魚鱗狀的面組成，似層層迭起的海浪，與黃色海岸涇渭分明；右圖中，高山是蛋殼，湖則是蛋黃，它們構成一幅極具意蘊的山水圖。設計者巧妙地將人物、食物與山水結合在一起，通過面的分割與組合產生兼具碰撞感與和諧感的畫面，不僅凸顯了食物的鮮美，還蘊含了中國人與美食之間的情感文化。【教師】組織學生閱讀“通古今藝術之變，成中西藝術之美——吳冠中”（詳見教材），讓學生了解平面設計大師吳冠中及其作品第三節點、線、面綜合構成【課堂互動】【教師】提出問題，隨機邀請學生進行回答什么是點、線、面的綜合構成？【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結學生的回答在平面構成中，點、線、面是最基本的形態。將它們結合在一起，運用美學原理與法則進行重組，就是點、線、面的綜合構成。【教師】展示“點、線、面綜合構成”圖片（詳見教材），講解相關知識利用點、線、面中的兩種或三種元素進行綜合構成，可以產生更加復雜、豐富的視覺效果和表現力，再加上大小、數量、方向、色彩等要素的應用，構成的形態千變萬化。【課堂互動】【教師】展示“點、線、面綜合構成在封面設計中的應用”圖片（詳見教材），提出問題，并隨機邀請學生進行回答這些封面設計是如何應用點、線、面的？【學生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結學生的回答在這些封面設計中，設計者根據書的性質、用途和讀者對象，將點、線、面等要素排列組合，使其主次分明、繁而不亂，表現出豐富的內涵。【課堂互動】【教師】展示“點、線、面綜合構成在字體設計中的應用”圖片（詳見教材），提出問題，并隨機邀請學生進行回答這些字體設計突出了點、線、面的哪些特點？【學生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結學生的回答這些字體設計簡潔又新穎，充分利用了點、線、面的特點，將層次感蘊含在字體的變化中，體現出一種高級的設計感和意境美。【教師】組織學生掃碼觀看“動起來的點、線、面”視頻（詳見教材），幫助學生深入了解點、線、面綜合構成【學生】聆聽、思考、理解、記憶實踐活動【教師】組織學生開展實戰演練活動，講解“實戰導入”的內容及練習要求練習要求：根據本章所學點、線、面的相關知識，創作一幅抽象或具