《麻雀》教學設計教學目標：1、通過對課文重要內容的理解，學習作者把看到的、聽到的、想到的寫清楚的方法。2、深入理解課文內容，體會老麻雀為保護小麻雀表現出的奮不顧身的精神，感受母愛的偉大。3、通過指導朗讀，引導學生體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。教學重點：通過對課文四、五自然段的理解，學習作者把看到的、聽到的、想到的寫清楚的方法。教學難點：通過老麻雀奮不顧身掩護小麻雀、勇敢地與獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的力量。課前準備：1、搜集麻雀的資料2、根據預習單預習（一、把課文讀熟，標出自然段。二、畫出生字詞讀熟。三、想想課文講了一件什么事）教學過程：一、導入今天老師給大家帶來一只小動物，（出示課件2）認識嗎？你對它有哪些了解？（生自由說）（出示課件3）這是老師搜集的有關麻雀的資料，我們一起看看。今天我們就來學習一篇有關麻雀的文章。（板書課題），齊讀課題。這篇課文節選自俄國作家屠格涅夫的《獵人筆記》。二、檢查預習1、課下同學們根據預習單已做了充分的預習，下面咱們做一個闖關游戲，闖關成功，老師會有禮物送給大家。（出示課件3）第一關：這些詞語你能正確地讀下來嗎？嗅了嗅無可奈何拯救嘶啞龐大搏斗身軀愣住第二關：（出示課件4）1、這篇課文出現了幾個主要角色？（師根據生的回答，板書老麻雀、小麻雀、獵狗）2你能根據老師的提示把這段話補充完整嗎？（出示課件5）①生補充句子。②師：這段話概括了這篇課文的主要內容。你能根據這段話把這件事的起因、經過、結果梳理出來嗎？2、闖關成功，老師送給大家一個寫作小妙招，作為獎勵。（出示課件6）明確本節課的學習重點。1、請同學們把課本翻到62頁，快速把課文瀏覽一遍，想一想，這篇課文主要講了什么？（生）。2、這節課我們就來重點研讀老麻雀是怎樣奮不顧身救小麻雀的。四、研讀課文1、老麻雀要救的是一只怎樣的小麻雀？你能從文中找出相關語句嗎？（生答）2、（出示課件7）指生讀句子。3、從這段話的描寫，你知道了什么？（引導學生抓住關鍵詞語體會小麻雀的弱小、可憐、無助）4、這只可憐的小麻雀遇到了什么危險？引導學生用原句回答。5、（出示課件8）看插圖，這是一只怎樣的獵狗？句子中的哪些詞寫出了獵狗的兇猛或兇惡？（生：張開大嘴，露出鋒利的牙齒）6、這兩個詞還讓你體會到了什么？引導學生體會出小麻雀的處境危險，并用去恰當的詞語形容（比如：危在旦夕、大難臨頭等）此時你的心情如何？并讓學生帶著這種心情讀句子。7、在這危急關頭，誰出現了？（生：老麻雀）。它是怎么做的？8、請同學們認真默讀四、五兩段，用鉛筆畫出描寫老麻雀救小麻雀的語句。A、交流。B、（出示課件9）研讀句子。（1）自己讀讀，找出描寫老麻雀動作的詞。（2）你認為哪個詞用得好？為什么？（3）老麻雀用什么辦法像獵狗發起示威？（羽毛、尖叫聲）（4）老麻雀挓挲起全身的羽毛，你仿佛看到了什么畫面？（5）理解絕望。老麻雀為什么絕望地尖叫著？引導學生體會老麻雀英勇無畏、奮不顧身的精神。（6）指導朗讀9、還有哪些句子也表現了老麻雀的這種精神？（1）（出示課件10）引導學生抓住“發出嘶啞的聲音”體會老麻雀的精神。（2）指導朗讀（3）同學們想想老麻雀和獵狗斗，和拿雞蛋碰石頭有區別嗎？老麻雀明知道是在送命，為什么還要這樣做？（4）（出示課件11）引導學生體會母愛的偉大。10、面對老麻雀，獵狗的表現前后發生了哪些變化？11、（出示課件12）引導學生體會側面描寫的作用。12、總結，讓學生體會愛的力量。五、學習寫作方法1、以上我們重點研讀了老麻雀是怎樣奮不顧身地救小麻雀，老師從這部分內容中提煉了幾個關鍵語句（出示課件13），請同學們分別讀讀相同顏色的詞句，從中能悟出什么？2、小結：作者在寫老麻雀奮不顧身拯救小麻雀這件事，不僅寫了看到的、還寫了想到的、聽到的，這樣事情的主要內容就清楚地展現出來。3、鑒于同學們棒棒的表現，老師再送給大家一個寫作小妙招。（出示課件14）4、回顧學到的兩個小妙招。（出示課件15）六、談收獲通過本節的學習，你有哪些收獲？七、情感升華老師相信，小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛健康成長。你們也在沐浴著父母、老師、同學的愛在一天天長大。在你們成長的道路上，也會有許許多多感人至深的愛的故事。請同學們想想，然后我們進行交流。八、作業（出示課件16）運用本節課學到的寫作方法，用你們的妙筆寫一篇有關愛的文章。《麻雀》學情分析《麻雀》是俄國著名作家屠格涅夫的作品。課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚了母愛的無私和偉大。

很多學生都很喜歡小動物，但對于有關動物的母愛的文章，學生是第一次接觸，關于老麻雀的行為，和獵狗的后退學生可能會理解不透徹。因此，我引導學生抓住關鍵詞句，創設情境，多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，用心、用情去觸摸語言文字，難點處適時范讀。在引導學生理解語言文字時，啟發學生大膽想象，讀寫結合，融會貫通。《麻雀》效果分析《麻雀》一文出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練、優美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。塑造出老麻雀在危機關頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這“一種強大的力量”。總之這是一篇情味濃厚的文章。教學這一課時，在學生理清文章敘述順序的基礎上，我引導學生以讀體情，以情激情，無論是理解還是朗讀，緊緊抓住情字去讓學生內化文本內容，再通過入情入境的讀來表情。這樣，整堂課情味洋溢，語文味充盈，取得了良好的效果。《麻雀》教材分析《麻雀》是部編版四年級上冊第五單元的第一篇課文。本文敘述了一老小麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事。課文按事情發展的順序寫，把起因、經過、結果交代得很明白。作者觀察細致，捕捉到很多細節，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡，小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挓挲起羽毛的緊張，又聽到了老麻雀嘶啞而絕望的尖叫聲，并加上自己的想象。作者把這些內容寫下來，清晰生動地展現了當時的情形。課文篇幅短小，語言高度凝練，用詞準確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對象的特征，傳出形象之神。《麻雀》評測練習一、讀句子，體會句子表達的情感。A、可怕B、可憐C、勇敢1、我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。（）2、獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。（）3、老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。（）二、選擇句子的含義，在正確的答案后面的括號里打“√”。1、“一種強大的力量使它飛了下來”中的“一種強大的力量”指的是：①風猛烈地搖撼著梧桐樹的力度。（）②母愛。（）③老麻雀像一塊石頭似的落下來的沖力。（）2、“獵狗愣住了，它可能沒有料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。”這說明了：④獵狗非常害怕老麻雀。（）⑤獵狗很同情老麻雀，所以自己往后退。（）⑥獵狗被老麻雀不畏強暴的勇氣震懾（shè）住了，所以慢慢往后退。（）《麻雀》課后反思

《麻雀》一文出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練、優美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。塑造出老麻雀在危機關頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這“一種強大的力量”。總之，這是一篇情味濃厚的文章。教學這一課時，我圍繞本課教學目標，取得了以下教學效果：一、我在這節課上繼續從引導學生抓住主要句子，結合重點詞語談體會來理解課文入手，逐步培養學生抓重點詞體會感悟句意的能力。比如：教學伊始，我先讓學生自讀課文第三自然段，然后讓學生說一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀？從哪兒看出來的？讓學生從書上找出相應的詞語談體會。通過讀書，有學生認識到：小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀：是一只從樹上摔下來的小麻雀；是一只可憐的小麻雀……這些內容都能從書本上找到相應的詞語，而后我在進行歸納整理，進行總結。以此來訓練學生抓關鍵理解詞句的能力。二、我又引導學生插圖理解獵狗的形象，老麻雀保護小麻雀的做法。雖然，學生用找重點詞句談自己的理解體會還很生疏，但是，從這節課我能感受到學生有進步的，我相信，再多一點時間的訓練，學生這方面的能力會逐步提高上來的。三、能夠結合課文內容進行適當的思想教育。本課老麻雀全力保護小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感，我們人類則更應該擁有。為了讓還不太懂得關愛別人的學生受到愛的觸動，能體會感受到別人對自己的愛，也能學會去關愛別人，我在教學的最后，（在學生知道體會到老麻雀對小麻雀的愛之后），引導學生回想在自己成長的道路上的愛的故事，從而觸動他們，讓他們從文本中受到熏陶，思想得到升華，感受愛的偉大，從而教育他們要學會用愛去關愛別人。不足之處：在本節課中我雖然注重學生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環節中細節設計不緊密（板書），時間駕馭的不是很合理。同時，還應該注意教師的常用語要加以規范。這些足以說明在教學中我存在的一些問題，還要學習的東西還很多通過這節課的教學，我深深地體會到真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”，還得多讀書，豐富自己；多向更多的同行前輩們學習；更要總結實踐經驗，學會反思自己。引導學生體會語言文字獨有的魅力，讓每個孩子愛上語文課，做一名真真正正的合格語文教師！《麻雀》課標分析

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受