“我的生活我做主”心理健康課教學設計一、活動背景：從小培養孩子的自理能力，讓他們學會獨生生存的技能，對將來的學習、生活、工作都會產生重要影響。而目前小學生多為獨生子女，家長把全部的希望與心血都傾注在孩子身上，使這些孩子成為家里的重點保護對象，生活自理能力差，依賴性強。新課程標準指出，“教育的最終目的就是培養具有綜合素質的勞動者”，“學校教育的根本就是全面提高學生的綜合素質，因此學生的勞動能力尤為重要。二、活動目的：1.通過暖身活動“手指操”、課前調查、統計圖匯總，引導學生交流自己的生活自理情況，培養學生樹立自理意識，認識到掌握生活技能的重要性。2.通過生活情境中的案例，引導學生明晰行為，做好生活的小主人；通過系紅領巾比賽、梳頭比賽，讓學生懂得自己的事情主動做；《鷸》的視頻，則進一步引導學生面對困難要積極面對，不會的事情學著做，提高生活自理能力。3.借助課后拓展實踐作業“假如父母不在家”，讓學生學會合理安排《我的一天》計劃表，體驗成為生活小主人的快樂。三、教學重難點：1.教學重點：在日常生活中養成自己的事情自己做的習慣。2.教學難點：主動請纓，學做一些比較復雜的家務事。四、教學方法：游戲、討論、自主、合作、探究等。五、教學過程：（一）暖身活動師：同學們，課前，我們來做一個手指操的小游戲。請大家伸出雙手，跟隨音樂一起做。（播放音樂）師生同做手指操。師：同學們，在日常生活中，小手可以幫我們做什么？生交流。是的，小手可以做很多事情，讓我們學會做自己的事情，成為生活的小主人。（二）生活小調查課前，我們做了一項有關生活自理方面的小調查，誰來跟大家交流一下？序號基礎項我還會的本領有1自己穿衣服（）2自己疊被子（）3自己收拾房間（）4自己整理書包（）5自己洗衣服（）備注每題2分，共10分，我給自己評（）分。師：大家看，這是老師匯總的調查統計圖。你想說什么？生交流。師：看來，在生活自理方面，我們掌握了很多的本領。當然，也還有需要努力的地方。今天，我們就走進心理課堂，學習“我的生活我做主”。——板書：我的生活我做主（三）暢游心世界大家看，下面三位同學，誰是生活的小主人呢？情境一：平時一直被家長呵護的楊陽今天可犯愁了，午飯時間已過，可是爸媽還是不見蹤影，楊陽在床上躺一會兒，在地上走一會兒，肚子餓得實在難受，最后趴在窗臺上哭了。情境二：星期天，平平要到明明家玩，這下可急壞了明明，他的屋子從不整理，亂七八糟，眼看著約好的時間馬上到了，只好紅著臉找媽媽幫忙。情境三：軍軍把星期天安排得井井有條：六點半準時起床，洗漱完畢后收拾好屋子，上午去特長班學英語，下午在家彈鋼琴，傍晚和小伙伴打乒乓球。師：三位同學，誰在生活自理方面做得比較好？小主人公遇到的事情，如果換做是你，會怎么辦？小組合作小提示：請大家以小組為單位，自主選擇其中一個情境，進行討論。認真傾聽，互相交流。小組長負責記錄，最后選取一名同學代表小組進行全班交流。師：大家說得真好，人要是有了依賴思想，無論多么簡單的事情，都會認為是一種負擔、一種壓力。因此，我們必須從小培養自己的自理能力，學會巧妙安排生活。（四）秀秀我本領為了解大家的生活自理能力，我們一起進行生活技能大比拼吧。1.男生比賽項目：系紅領巾方法：將紅領巾在桌面鋪開放好，聽到口令，大家快速將紅領巾整齊系在胸前。2.女生比賽項目：梳頭發活動方法：請全班長發女生參與體驗。請把頭繩放到桌子上，要求2分鐘之內將頭發梳起來可以變化發式。短發女生擔任小評委。男生女生分別進行比賽。師：游戲過程中，你是怎么做的？有什么感受？生交流。師：就像系紅領巾、梳頭一樣，生活中有許許多多平常的小事，只要我們用心做、堅持做，一定會做好。（五）引入微視頻同學們，老師還給大家帶來一段小視頻——《鷸的故事》，請仔細觀看。（播放《鷸的故事》視頻）看了這段視頻，相信大家一定深有感觸，想說什么？生交流。師：是啊，我們應該像鷸一樣，積極面對困難，克服困難，學會獨立生活。（六）提升我本領師：同學們，反思我們的生活自理方面，你認為哪些事情我們應該力所能及？哪些行為需要改善呢？下面，請大家拿出你手中的生活自理我能行計劃表，寫一寫自己的自理行動計劃吧。學生交流。姓名生活中，我還應學會的本領有哪些本領可以繼續提高師：自理能力是一個人必須具有的生存技能。日常生活中，我們要主動做一些力所能及的事情，在參與過程中，我們就會發現自身的價值，體會付出的快樂，感受成長的收獲。（七）課后實踐1.生活實踐小作業同學們，下面老師布置一項自主實踐作業，想象一下如果父母有事情外出一周，你要獨自在家，你會如何安排自己的生活？（可以從作息時間、吃飯、衛生、安全等幾個方面進行安排。）我的一天我安排時間內容2.優秀影片推介最后，老師為大家推薦一部優秀電影《小鬼當家》，希望大家行動起來，用自己的小手，做好自己的事情，爭做生活小主人！同學們，讓我們大聲告訴自己——我的生活我做主！畫報出版社《心理健康》三年級下冊《我的生活我做主》—一師一優課課后反思《我的生活我做主》授課結束后，看著學生歡快地走出教室，臉上充盈著快樂的笑容，我的內心卻更多是這堂課帶給我的思考。

本節活動課的目標主要是讓孩子們知道自己的事情要自己做，不依賴別人。我首先通過暖身活動“手指操”，讓孩子明白靠自己的雙手做自己的事情，并結合孩子們日常的生活，通過調查表的方式，讓孩子們交流都會自己做什么事情。接著統計圖匯總，引導孩子們觀察思考，了解目前的個人生活自理現狀，讓學生認識到掌握生活技能的重要性。接著，通過生活情境中的三個不同案例，引導學生明晰行為，進而交流自己的做法，引申到孩子們在日常的生活中，有什么是自己做的，能不能總是讓爸爸媽媽做等；接著男生女生分別以系紅領巾、梳頭這些日常事情進行現場體驗與比賽，誰系的又快又好，看誰梳頭梳得又快又好。絕大多數學生表現不錯，但是也有的同學做得不好，或者不會做。《鷸》的視頻，進一步觸動了學生的心靈，從鷸的身上，感受到了那種面對困難積極應對的精神，感受到了那種自我價值實現所帶來的歡樂。最后，的電影《小鬼當家》，也有效幫助學生做好課后實踐作業《我的一天》，讓學生逐步嘗試去安排自己每一天的生活，做好自己的事情，體驗成為生活小主人的快樂。畫報出版社《心理健康》三年級下冊《我的生活我做主》—一師一優課課標分析從不同層面，梳理心理健康教學目標：1.按照國家教育部的規定，心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。2.心理健康教育的具體目標：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。在學校開設心理健康教育課程是直接而且高效率地實現上述目標的主要途徑。新課程標準指出，“教育的最終目的就是培養具有綜合素質的勞動者”，“學校教育的根本就是全面提高學生的綜合素質，因此學生的勞動能力尤為重要。目前小學生多為獨生子女，家長把全部的希望與心血都傾注在孩子身上，使這些孩子成為家里的重點保護對象，生活自理能力差，依賴性強。3.本課的教學目標由此確定為：（1）通過暖身活動“手指操”、課前調查、統計圖匯總，引導學生交流自己的生活自理情況，培養學生樹立自理意識，認識到掌握生活技能的重要性。（2）通過生活情境中的案例，引導學生明晰行為，做好生活的小主人；通過系紅領巾比賽、梳頭比賽，讓學生懂得自己的事情主動做；《鷸》的視頻，則進一步引導學生面對困難要積極面對，不會的事情學著做，提高生活自理能力。（3）借助課后拓展實踐作業“假如父母不在家”，讓學生學會合理安排《我的一天》計劃表，體驗成為生活小主人的快樂。畫報出版社《心理健康》三年級下冊《我的生活我做主》—一師一優課《我的生活我做主》教材分析“我的生活我做主”是《畫報出版社》三年級下冊《心理健康》教材中的一課。一、教學內容在教材中所處的位置：新課程標準指出，“教育的最終目的就是培養具有綜合素質的勞動者”，“學校教育的根本就是全面提高學生的綜合素質，因此學生的勞動能力尤為重要。從小培養孩子的自理能力，讓他們學會獨生生存的技能，對將來的學習、生活、工作都會產生重要影響。二、學情：目前小學生多為獨生子女，家長把全部的希望與心血都傾注在孩子身上，使這些孩子成為家里的重點保護對象，生活自理能力差，依賴性強。本課目的是讓學生認識生活自理的重要意義，自覺克服依賴心理，養成自理自立的生活態度，勇于面對學習、生活中的困難。三、目標：1.通過暖身活動“手指操”、課前調查、統計圖匯總，引導學生交流自己的生活自理情況，培養學生樹立自理意識，認識到掌握生活技能的重要性。2.通過生活情境中的案例，引導學生明晰行為，做好生活的小主人；通過系紅領巾比賽、梳頭比賽，讓學生懂得自己的事情主動做；《鷸》的視頻，則進一步引導學生面對困難要積極面對，不會的事情學著做，提高生活自理能力。3.借助課后拓展實踐作業“假如父母不在家”，讓學生學會合理安排《我的一天》計劃表，體驗成為生活小主人的快樂。三、教學重難點：1.教學重點：在日常生活中養成自己的事情自己做的習慣。2.教學難點：主動請纓，學做一些比較復雜的家務事。四、教學方法：觀看視頻、體驗活動、互動討論、合作探究等。畫報出版社《心理健康》三年級下冊《我的生活我做主》—一師一優課“我的生活我做主”學情分析“天行健，君子以自強不息！”而如今的孩子都是溫室里的花朵，在父母的庇護下緩慢成長——包辦一切的生活，憐惜贊美的聲音，讓孩子們失去了自我，輕風細雨便吹折了他們脆弱的枝干。所以，培養學生的自理自主能力勢在必行。心理學指出：三年級學生的獨立性和自主意識逐步增強，開始出現要求擺脫成人控制的欲望。但由于家庭教育的失誤又讓學生過度依賴父母缺乏獨立能力。為什么需要自理？怎樣自理？需要正確引導。因此，我依據“我的生活我做主”這一課題，從“自己的事情自己做”入手，逐步培養學生自理能力，學會獨自面對生活。基于三年級學生的心理特點和教材內容，我設置目標如下：知識與能力目標：懂得“自己的事情自己做”的道理，知道哪些事情應該自己做。過程與方法目標：通過情景體驗、觀察分析、小組合作等方法體會“自己的事情自己做”帶來的自信與成就感。情感態度與價值觀目標：通過自主反思和合作交流，明白“自己的事情自己做”可以讓朋友、同學更加尊重，讓家長、老師更加信任，自己更有自信的道理，進而升華“自己的事情自己做”的意義。畫報出版社《心理健康》三年級下冊《我的生活我做主》—一師一優課“我的生活我做主”測評練習1.下面老師布置一項自主實踐作業，想象一下如果父母有事情外出一周，你要獨自在家，你會如何安排自己的生活？（可以從作息時間、吃飯、衛生、安全等幾個方面進行安排。）我的一天我安排時間內容2.本節課，你的最大收獲是什么？為了做好生活的小主人，你打算堅持做好哪些事情，努力完善哪些方面，哪件事情最想去嘗試一下？畫報出版社《心理健康》三年級下冊《我的生活我做主》—一師一優課效果分析【評價內容】《心理健康》三年級下冊《我的生活我做主》【評價教師】【考察對象】三年級四班學生內容ABC1.想象一下如果父母有事情外出一周，你要獨自在家，你會如何安排自己的生活？3286.4%513.5%2.本節課，你的最大收獲是什么？為了做