第第頁青年教師聽課的教師心得體會

青年老師聽課的老師心得體會1

作為一名青年老師，提高自己教學水平最快的途徑就是聽閱歷豐富的老老師和優秀老師的課。今日聽的是市場營銷專業安予蘇老師的《市場營銷》。安予蘇老師是一名教學閱歷豐富，從事教學工作十余載的老老師。聽安老師的課對于自身知識的積累，教學水平的提高，課堂氣氛的掌握都特別有援助。本次聽課的心得體會如下：

教學設計是老師為達到預期教學目的，根據教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從課堂教學中，能感受到安予蘇老師的預備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”同學，從基礎知識目標、立場目標到技能目標，表達了依托教材以人為本的同學進展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了細心的設計。從教學過程來看，都是經過了特別具體而且細心預備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的'設置都恰到好處、板書也充分表達了知識的結構體系。能依據自己同學的知識水平、認知技能設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，都做到突出重點,突破難點。在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓同學思索，指導同學去歸納、去概括、去總結，讓同學先于老師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使同學的技能得到培育的目的。

課堂上安老師鼓舞同學性格化地學習知識，提倡解決問題的多樣化，表達同學學習的主體性，讓整個課堂充斥了活力，課堂上，同學不僅有條理地表述自己的觀點及想法，還在解決問題的過程中，學會了仔細傾聽別人的觀點，相互接納和觀賞，相互合作溝通，并不斷地對自己和別人的想法進行批判和反思，通過老師的點撥和引導，同學間的多向溝通探討，同學已經初步掌控了解決各類問題的技能。聽完這次課，我對解決問題又有了新的認識，充分表達“老師以同學為主體，同學是學習的主人，老師是學習的組織者、引導者和合”的教學理念。

青年老師聽課的老師心得體會2

課，是學校進行教學工作的基本組成單位，老師專業生活的很多領域都同課緊密相連。聽課是老師最簡便的學習方法之一；取人之長，補己之短，它山之石，可以攻玉。因此，聽課是老師需要具備的一項基本功，聽課的方式方法如何，將影響著老師教學水平的提高，而且聽課又是評課的前提，只有仔細聽課才能進行客觀的評課。

新課程標準中指出，聽課評課作為一種發覺、思索和提煉的教學討論活動，徑直對我們教學的關注焦點作出反應，從而更能有效地促進聽課者和上課者教學技能的提高。常常聽課,有利于老師之間進行業務溝通、切磋、互動，相互取長補短，共同提高；聽不同科目的課，可以跨學科溝通，促進優勢互補，文理交融；有利于青年老師學習優秀老師的先進教學閱歷，使自己能更快地成為一名合格的老師；有利于良好教學風氣的形成，促進教學改革的深入；有利于轉變教學思想，更新教學觀念，提高教學水平，提高教學質量。

但我常發覺很多老師對聽課產生了誤區，主要表現在：

①對聽課的內涵不甚理解，以至于不知道聽什么、要怎樣聽。

②思想不夠重視，把聽課當成一種任務來完成，以至于涌現馬虎應付者有之；做其他事情者有之；只當記錄員者有之，完全失去了聽課的效果，達不到聽課的目的。

③聽課老師課前沒有做好充分的預備，即沒有掌控好教材和課標要求，以至于不能較深入地對授課老師的教學環節進行評議，評課無話可說種種現象說明，要提高聽課的效率，需要加強對老師聽課的培訓，特別是在新課程的環境下，老師聽課的程度如何，對老師的自我反思、老師的專業提升起著不可忽視的作用。那么，如何有效地進行聽課呢？

我認為聽課應做好以下幾個方面：

一、聽

聽老師授課時的起、合、轉、承、導是否流暢、自然、貼切；同學的思維在老師的引導下是否敏捷；外顯在同學的言語表達上是否清爽、富有創意等。例如聽上課老師是怎樣復習舊知識引入新知識的？是怎樣啟發同學思維的？是怎樣指導學法的？是怎樣鞏固新知識的？是怎樣提出問題爭論問題的？只有這樣多問幾個為什么，聽后對本節課的勝利和失敗進行客觀分析，才能達到心中有數。

而要做到這些，聽者在聽課之前需要有所預備。首先，要掌控課程標準中的詳細要求；課前了解聽課內容、結合自己的教學實際，確定聽課重點。其次，要了解上課老師的教學特點和聽課班級同學的基本狀況。這樣聽課才能收到良好的效果。

二、看

看教學流程的設計、推動是否合理，層次是否明晰；老師的角色是否自覺轉變；教是否自覺主動地向學轉移；老師是否心中有同學；老師是否關注弱勢群體；同學的學習狀態是否高漲；同學的參加面、思維度是否看得見，摸得著；老師是否擅長捕獲課堂生成點，把生成點演繹成課堂亮點；老師是否在走教案劇等。詳細的就是看上課老師的板書、教態，看上課老師運用的教具與現代化教學手段的運用，看同學的表情、板演、練習，看上課老師教學時間的安排，看課堂上是否全過程都讓同學參加，還要看課堂上老師與同學是如何打交道的，等等。

因此我們在聽課過程中要擅長發覺意識背景中長時間積累建立和鞏固起來的有缺陷的運用理論，提出有價值的教學問題，并思索改進方法，提升自己的素養。

三、記

記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內容。記聽課的日期、節數、班級、學科、執教者、課題、課型；記教學的主要過程，包括主要的板書要點；記同學在課上的活動狀況；記本節課的教學思想和教材處理狀況，了解課堂上是否做到面對每一個同學，在面對每一個同學的前提下是否兼顧兩頭〔優秀生和基礎差的同學〕，使得各個層次的同學都學有所得；記對這堂課的簡要分析。記錄要有重點，詳略得當。教學過程可作言簡意賅的記錄，講課中符合教學規律的好的做法或存在的問題可作較具體記載，并加批注。

四、思

就是想一想這堂課有什么特色？執教老師是否以課程標準為指導開展教學？教學目的是否明確？教學結構是否科學？教學思想是否端正？教學重點是否突出？難點是否突破？教法是否敏捷？同學學習的`主動性、積極性是否得到充分的調動？寓德育、美育于教學之中是否恰到好處？教學效果是否好？創新精神和實踐技能是否得到培育？在師生的交往、互動中，是否有值得商榷的地方；聽者聽后可設身處地思索這樣一些問題：這節課我該怎樣